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摘 要：本文就“唱响快乐主旋律，焕发语文新生机——让学习语文成为一种快乐乃至享受”这个课题，结合教学实际，略谈粗浅的看法和做法。
关键词：学习语文； 快乐； 享受
在教学中，我们一直信奉着孔子的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，大谈培养兴趣的重要性，可往往只是在喊口号，却不知学生心里究竟在想什么？每当站在讲台上，看着学生那一张张可爱但却又写满了漠然的脸庞，心中便倍感失落。难道语文课堂就真的这么无趣吗？难道有些人发出的“误尽苍生是语文”的悲叹真的会变成现实吗？难道我们真的要让中国博大精深的汉语言文化从我们手中败落吗？在这样的背景下，“如何让语文课堂焕发应有的生机，重新成为传承文化、高扬生命风帆的舞台”，已成为我们亟须思考并解决的新课题。
下面就“唱响快乐主旋律，焕发语文新生机——让学习语文成为一种快乐乃至享受”这个课题，结合教学实际，略谈粗浅的看法和做法。
一、要让学生从心底接受语文
古人曾经说过：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们也常常把这句话当成座右铭贴在教室、课桌等显眼的地方。“勤”学是好事，但是还应该有合适的方法；那“苦”呢？我们还希望现在的学生耐得住寂寞，坐上十年冷板凳，只取得高高的分数，而忽视做人的基本能力吗？
笔者认为当一名优秀的语文教师即将带领学生开始新的语文学习时，绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，而要做的则是出发前的准备与鼓动工作。首先，教师本人要表现出对语文极大的热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生。在这种情绪的感染下，学生一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，这对学生是非常重要的。
学习语文是继承、发扬祖国传统文化的需要，是人高质量生存的需要，是人精神追求的需要，是学习其他课程的需要。学习语文，一是要学会说话，人生活在社会上，语言交流是最重要的，语言能力是一个人在社会上生存的首要和基本条件；二是要学会阅读，在当今信息量极度膨胀的社会，我们必须掌握良好的阅读能力才能有更好的发展；三是要学会写作，这是学生今后走上工作岗位所必须具备的一项基本技能；四是要学会从别人的语言和文章中吸取有效的信息；五是要学会做人，即通过感受文章来形成自己正确的世界观和价值观，从而更好地服务社会。
我们要充分发挥语文学科的优势，利用语文学科的特点，努力创设良好的学习情境，多途径、多手段调动学生参与语文学习的意识和热情。要学好语文就必须调动自己的各个器官，听说读写，加强积累，才能百炼成钢。这就需要我们静下心来，让自己完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命运，俗话说“心静则灵，灵则慧”，那语文学习必将事半功倍。
以上两步工作，学生从感性上接受了老师，从理性上认同了语文。只有这样，语文课的课内外活动才能顺理成章地开展。
二、锤炼自己的文学功底，形成自己的教学风格
做一个让学生喜欢的老师是成功的开始，做一个让学生敬佩的老师才是教学更好地得以延续的基础。这就要求我们在教学中要注意培养学生适应老师的习惯。在初中阶段，每个学生都要面对不同学科的老师，因此要学会适应老师。这样，长大了才能更好地适应社会，不会稍不如意就埋怨和消极对待。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。我们只有不断地吸收新知识，更新知识储备，学生才能不断喝到“源头活水”，从而展现自己的教学风采。课余练练书法、听听音乐、看看新闻、背背诗歌、写写感受……这样，语文知识和语文素养就会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文教师教学风格形成的关键要素。
教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”。因此，教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇一律，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略。教师要让学生感受到“太阳每天都是新的”。
总之，教师要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长来形成自己的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你，觉得你是他心中的偶像，值得钦敬。这样，学生就会自然而然地围绕在你的指挥棒下，学生的潜能就会得到最大限度的发掘。
三、语文教学应立足于学生生活
语文教学应立足于学生生活，这是语文教学的一个最重要环节。
生活中处处有语文，语文更应该时刻围绕学生的生活展开。由于“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就要求教师敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松地理解课文。
比如在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中。从生活中寻找这样的例子，在生活场景中学生才能体验到生活的意蕴。生活场景形成之后，再回到课文的语言上，让文本的生活经验与学生的生活经验全方位、多层次、多角度地碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文，更可以调动学生的兴趣和积极性。
再如写作教学，每次作文布置下去以后，好多同学很长时间不知如何下笔，有些学生并不缺乏写作的技巧，只是他们的生活积累太贫乏了。所以，作文教学不应侧重写作技法的指导，而应在学生的素材搜集上下功夫，素材来源于阅读积累和生活积累。一般来说，热爱生活、关注生活的学生，其作文总是真实的、充满活力的、令人回味的。为此，我们应该鼓励学生写日记，采用循序渐进的方法，即写一两句话，写片断，写整篇。要求是学习、生活等的真实体现。不论是曾经经历的事情，还是自己一时发出的感慨，随时记录，即使只是短短的几句，也是属于自己的收获。
四、开展丰富多彩的课外活动
学生的生活相对枯燥，又鉴于课堂上可用的时间非常有限，我们可以开展多种多样的课外活动。
比如我们可以利用第二课堂等课余时间进行演讲比赛，演讲的范围或限定或不限定，看谁的口齿伶俐、吐字清晰、条理清楚、内容完整；可以组织“课本剧社”，挑选一些写作能力和表演能力较强的学生担当主角，发动全体学生参与，把一些大家感兴趣的文章改写成课本剧，或把一些较抽象的、大家不太感兴趣的内容经过想象和恰当的艺术加工，写成形象的小故事，利用一定的时间表演给同学们看。这样，既可以让学生对课文有更好的理解，丰富学生的课余文化生活，还能锻炼学生的写作能力，更能增强班级凝聚力。
语文学习离不开“读”，在学习一些文章、诗词时，充分地、有感情地朗读是理解文章内容和作者思想感情的最佳手段。为了让学生在朗读方面有所提高，我们还可以举行“诗歌散文朗诵会”等活动，让学生们聚在一起，取长补短，共同进步。
现在的语文学习已不能仅仅局限于课本了，拥有丰富的知识含量是学好语文的重要一环，我们应该在这方面多下功夫。除了做一些必要的课外阅读题之外，我们还可以开展多种多样的阅读活动，如手抄报活动、课外阅读交流、针对课本每个单元内容的综合性学习活动等。
总之，恰当的课外活动是提高学生学习语文兴趣的一个行之有效的方法，有助于学生综合素质的提高。
培养学生学习语文的兴趣和能力并不是一蹴而就的。让学习语文成为一种快乐乃至享受，就更需要付出长时间的努力和进行不断的探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们应该相信：在实施新课程标准春风的吹拂下，只要高声唱响快乐学习语文的主旋律，语文教与学的春天一定会更加的姹紫嫣红！
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001.7
[2] 魏书生.魏书生谈语文教学.河海大学出版社，2005.5
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收稿日期：2014-08-29
关键词：学习语文； 快乐； 享受
在教学中，我们一直信奉着孔子的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，大谈培养兴趣的重要性，可往往只是在喊口号，却不知学生心里究竟在想什么？每当站在讲台上，看着学生那一张张可爱但却又写满了漠然的脸庞，心中便倍感失落。难道语文课堂就真的这么无趣吗？难道有些人发出的“误尽苍生是语文”的悲叹真的会变成现实吗？难道我们真的要让中国博大精深的汉语言文化从我们手中败落吗？在这样的背景下，“如何让语文课堂焕发应有的生机，重新成为传承文化、高扬生命风帆的舞台”，已成为我们亟须思考并解决的新课题。
下面就“唱响快乐主旋律，焕发语文新生机——让学习语文成为一种快乐乃至享受”这个课题，结合教学实际，略谈粗浅的看法和做法。
一、要让学生从心底接受语文
古人曾经说过：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们也常常把这句话当成座右铭贴在教室、课桌等显眼的地方。“勤”学是好事，但是还应该有合适的方法；那“苦”呢？我们还希望现在的学生耐得住寂寞，坐上十年冷板凳，只取得高高的分数，而忽视做人的基本能力吗？
笔者认为当一名优秀的语文教师即将带领学生开始新的语文学习时，绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，而要做的则是出发前的准备与鼓动工作。首先，教师本人要表现出对语文极大的热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生。在这种情绪的感染下，学生一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，这对学生是非常重要的。
学习语文是继承、发扬祖国传统文化的需要，是人高质量生存的需要，是人精神追求的需要，是学习其他课程的需要。学习语文，一是要学会说话，人生活在社会上，语言交流是最重要的，语言能力是一个人在社会上生存的首要和基本条件；二是要学会阅读，在当今信息量极度膨胀的社会，我们必须掌握良好的阅读能力才能有更好的发展；三是要学会写作，这是学生今后走上工作岗位所必须具备的一项基本技能；四是要学会从别人的语言和文章中吸取有效的信息；五是要学会做人，即通过感受文章来形成自己正确的世界观和价值观，从而更好地服务社会。
我们要充分发挥语文学科的优势，利用语文学科的特点，努力创设良好的学习情境，多途径、多手段调动学生参与语文学习的意识和热情。要学好语文就必须调动自己的各个器官，听说读写，加强积累，才能百炼成钢。这就需要我们静下心来，让自己完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命运，俗话说“心静则灵，灵则慧”，那语文学习必将事半功倍。
以上两步工作，学生从感性上接受了老师，从理性上认同了语文。只有这样，语文课的课内外活动才能顺理成章地开展。
二、锤炼自己的文学功底，形成自己的教学风格
做一个让学生喜欢的老师是成功的开始，做一个让学生敬佩的老师才是教学更好地得以延续的基础。这就要求我们在教学中要注意培养学生适应老师的习惯。在初中阶段，每个学生都要面对不同学科的老师，因此要学会适应老师。这样，长大了才能更好地适应社会，不会稍不如意就埋怨和消极对待。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。我们只有不断地吸收新知识，更新知识储备，学生才能不断喝到“源头活水”，从而展现自己的教学风采。课余练练书法、听听音乐、看看新闻、背背诗歌、写写感受……这样，语文知识和语文素养就会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文教师教学风格形成的关键要素。
教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”。因此，教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇一律，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略。教师要让学生感受到“太阳每天都是新的”。
总之，教师要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长来形成自己的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你，觉得你是他心中的偶像，值得钦敬。这样，学生就会自然而然地围绕在你的指挥棒下，学生的潜能就会得到最大限度的发掘。
三、语文教学应立足于学生生活
语文教学应立足于学生生活，这是语文教学的一个最重要环节。
生活中处处有语文，语文更应该时刻围绕学生的生活展开。由于“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就要求教师敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松地理解课文。
比如在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中。从生活中寻找这样的例子，在生活场景中学生才能体验到生活的意蕴。生活场景形成之后，再回到课文的语言上，让文本的生活经验与学生的生活经验全方位、多层次、多角度地碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文，更可以调动学生的兴趣和积极性。
再如写作教学，每次作文布置下去以后，好多同学很长时间不知如何下笔，有些学生并不缺乏写作的技巧，只是他们的生活积累太贫乏了。所以，作文教学不应侧重写作技法的指导，而应在学生的素材搜集上下功夫，素材来源于阅读积累和生活积累。一般来说，热爱生活、关注生活的学生，其作文总是真实的、充满活力的、令人回味的。为此，我们应该鼓励学生写日记，采用循序渐进的方法，即写一两句话，写片断，写整篇。要求是学习、生活等的真实体现。不论是曾经经历的事情，还是自己一时发出的感慨，随时记录，即使只是短短的几句，也是属于自己的收获。
四、开展丰富多彩的课外活动
学生的生活相对枯燥，又鉴于课堂上可用的时间非常有限，我们可以开展多种多样的课外活动。
比如我们可以利用第二课堂等课余时间进行演讲比赛，演讲的范围或限定或不限定，看谁的口齿伶俐、吐字清晰、条理清楚、内容完整；可以组织“课本剧社”，挑选一些写作能力和表演能力较强的学生担当主角，发动全体学生参与，把一些大家感兴趣的文章改写成课本剧，或把一些较抽象的、大家不太感兴趣的内容经过想象和恰当的艺术加工，写成形象的小故事，利用一定的时间表演给同学们看。这样，既可以让学生对课文有更好的理解，丰富学生的课余文化生活，还能锻炼学生的写作能力，更能增强班级凝聚力。
语文学习离不开“读”，在学习一些文章、诗词时，充分地、有感情地朗读是理解文章内容和作者思想感情的最佳手段。为了让学生在朗读方面有所提高，我们还可以举行“诗歌散文朗诵会”等活动，让学生们聚在一起，取长补短，共同进步。
现在的语文学习已不能仅仅局限于课本了，拥有丰富的知识含量是学好语文的重要一环，我们应该在这方面多下功夫。除了做一些必要的课外阅读题之外，我们还可以开展多种多样的阅读活动，如手抄报活动、课外阅读交流、针对课本每个单元内容的综合性学习活动等。
总之，恰当的课外活动是提高学生学习语文兴趣的一个行之有效的方法，有助于学生综合素质的提高。
培养学生学习语文的兴趣和能力并不是一蹴而就的。让学习语文成为一种快乐乃至享受，就更需要付出长时间的努力和进行不断的探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们应该相信：在实施新课程标准春风的吹拂下，只要高声唱响快乐学习语文的主旋律，语文教与学的春天一定会更加的姹紫嫣红！
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001.7
[2] 魏书生.魏书生谈语文教学.河海大学出版社，2005.5
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收稿日期：2014-08-29