论文部分内容阅读
摘 要：古诗文是小学语文教学的重要内容之一，开展古诗文教学时可以借助朗读来实现对学生的情感熏陶。本文从多方面探讨古诗文教学中朗读技巧的应用及其对学生情感熏陶的必要性，以此来提高小学古诗文教学的效率和质量。
关键词：古诗文教学;朗诵技巧;情感熏陶;必要性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0042-01
古诗文教学中可以借助朗读来实现文字与声音之间的转化，再加上一定的朗读技巧来充分感受古诗文作者的内在情感。在为小学生讲解古诗文时可以应用一定的朗读技巧来培养学生们的思想情感，这不仅有助于提高学生们对古诗文的理解程度，而且可以实现对学生们的情感熏陶，从这一层面上讲，古诗文教学中朗读技巧的应用具有必要性，但是如何提高这一教学环节的效率和质量成为小学语文老师重要研究的问题之一。
1.朗诵时要读出作品的画面感
（1）结合古诗文作者的创作特点
不同古诗文作者在创作时具有不同的特点，因此小学语文古诗文教学在朗读环节需要注重对不同作者不同特点的充分把握，并在把握作者写作特点的基础上掌握其感情基调。例如，李白的诗作特点为浪漫主义，因此在朗读李白的《静夜思》和《赠汪伦》时需要充分表达其内在情感，营造安静祥和的画面感，并透过这一画面感来充分表达作者的内在情感。《静夜思》一诗中借助对夜景的描绘来表达漂泊他乡的孤寂感，因此在朗读这一诗作时需要充分渲染清冷月光，并在这一情景中表达出作者的思乡之情。《赠汪伦》一诗同样富含感情，在朗读时需要重读“深千尺”和“不及”，以此来表达诗作者对这份友谊的珍重及对别离的不舍。在掌握李白诗作特点的基础上可以引入其他诗句来训练朗读能力，同时可以借助营造意境的方式来提高学生们对诗句的理解程度，以此来实现对学生的情感熏陶。
（2）结合古诗文内容的不同风格
针对不同写作题材的古诗文内容需要注重朗读时的辨识度，在阅读田园派诗人所描绘的农家生活类古诗文时，需要注重朗读的自然性和质朴性，因此在朗读这类古诗文时不需要太多朗读技巧，但是在朗读抒发感慨的古诗文时需要掌握作者的情感，并在朗读时充分表达作者的内在情感。例如，在朗读白居易的《忆江南》和汉乐府的《江南》古诗文时，学生们需要尽可能应用自然质朴的语调来朗读，并在朗读中构造出唯美的江南情景。但是在朗读李绅的《悯农》古诗文时，需要充分掌握这一古诗文的内在寓意，表达出对农耕工作者的怜悯之情，而这一情感的表达需要建立在一定的朗读技巧之上。在学习古诗文时应用朗读技巧可以充分培养学生们的情感表达，这不仅有助于为学生们渲染出一定的情感表达情景，而且有利于学生们增加对古诗文含义的理解掌握程度。
2.借抒情方式感受作者思想感情
古詩文通常用凝练的词句来表达深层次的情感，因此在开展古诗文教学时需要借助朗读技巧来充分掌握古诗文的抒情方式，并在此基础上感受作者创作时的内在情感。例如，在学习贾岛的《寻隐者不遇》一诗时，学生们首先需要了解这一古诗文的创作背景，从探访者角度来挖掘诗作者当时的创作情感，尝试引入“求而不得”的思想情感来充分表达这一诗作内容。在学习部分表达怀才不遇的古诗文时，学生们需要注重朗读的力度，尽可能采用重音和拖长音的方式来表达出诗作者写作时的孤独和呐喊，通常这类古诗文的情感建立在一定的情景之上，学生们在朗读描绘景色的诗句时需要渲染出孤寂深沉之感。借助古诗文的抒情方式来朗读古诗文可以更好地理解作者创作时的内在情感，进而有助于了解诗作者的文字表达风格和古诗文特点。
在开展古诗文教学活动时，老师首先需要引导学生们了解古诗文的创作环境，并在此基础上让学生们自主划分音步。例如，在学习一篇新的古诗文内容时，老师要改变传统的循环播放朗读资料的教学模式，尽可能引导学生进行自主朗读来提高学生们的朗读技巧。在具体的教学活动中，可以引导学生们分析古诗文中表达情感的字眼，并在这一分析基础上来判断这一古诗文的情感基调，在判断对的前提下为学生们讲解这一古诗文的创作环境和创作背景，以此来增加学生对古诗文作者和古诗文创作环境的了解，引导学生们了解古诗文的情感基调和创作环境有助于在朗读古诗文时实现情感的逐步深入。部分老师在开展古诗文教学时更加注重学生的个性化解读，这样虽然可以培养学生们的自主思考能力，但有时会出现偏离古诗文内容的问题，因此在开展古诗文教学时需要注重朗读环节，借助朗读环节来更好地掌握古诗文内容和古诗文情感基调。立足于古诗文内在含义和作者的成长环境能够更好地构建情感基调，例如，在朗读部分文风较为清淡的古诗文时，部分学生会受其词句影响而产生寡淡的感觉，这些古诗文在朗读时要注重节奏和语调，需要学生们将亲切真挚的感情融入到朗读环节中，以此来挖掘清淡文风下的内在感情。
3.结束语
古诗文的创作往往饱含一定的情感，因此在对学生开展古诗文教学时需要借助朗读技巧来渲染情景并实现对学生们的情感熏陶。朗读技巧对于古诗文教学而言具有重要意义，可以借助朗读技巧来提高学生的语言表达能力，进而有助于引导学生们加深对古诗文的理解掌握程度。
参考文献
[1]潘芳珍.古诗文课堂教学有效性方法探微[J].基础教育研究，2019（01）：72
[2]潘红英.经典古诗文诵读训练方法探索[J].语文建设，2018（27）：83-85
关键词：古诗文教学;朗诵技巧;情感熏陶;必要性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0042-01
古诗文教学中可以借助朗读来实现文字与声音之间的转化，再加上一定的朗读技巧来充分感受古诗文作者的内在情感。在为小学生讲解古诗文时可以应用一定的朗读技巧来培养学生们的思想情感，这不仅有助于提高学生们对古诗文的理解程度，而且可以实现对学生们的情感熏陶，从这一层面上讲，古诗文教学中朗读技巧的应用具有必要性，但是如何提高这一教学环节的效率和质量成为小学语文老师重要研究的问题之一。
1.朗诵时要读出作品的画面感
（1）结合古诗文作者的创作特点
不同古诗文作者在创作时具有不同的特点，因此小学语文古诗文教学在朗读环节需要注重对不同作者不同特点的充分把握，并在把握作者写作特点的基础上掌握其感情基调。例如，李白的诗作特点为浪漫主义，因此在朗读李白的《静夜思》和《赠汪伦》时需要充分表达其内在情感，营造安静祥和的画面感，并透过这一画面感来充分表达作者的内在情感。《静夜思》一诗中借助对夜景的描绘来表达漂泊他乡的孤寂感，因此在朗读这一诗作时需要充分渲染清冷月光，并在这一情景中表达出作者的思乡之情。《赠汪伦》一诗同样富含感情，在朗读时需要重读“深千尺”和“不及”，以此来表达诗作者对这份友谊的珍重及对别离的不舍。在掌握李白诗作特点的基础上可以引入其他诗句来训练朗读能力，同时可以借助营造意境的方式来提高学生们对诗句的理解程度，以此来实现对学生的情感熏陶。
（2）结合古诗文内容的不同风格
针对不同写作题材的古诗文内容需要注重朗读时的辨识度，在阅读田园派诗人所描绘的农家生活类古诗文时，需要注重朗读的自然性和质朴性，因此在朗读这类古诗文时不需要太多朗读技巧，但是在朗读抒发感慨的古诗文时需要掌握作者的情感，并在朗读时充分表达作者的内在情感。例如，在朗读白居易的《忆江南》和汉乐府的《江南》古诗文时，学生们需要尽可能应用自然质朴的语调来朗读，并在朗读中构造出唯美的江南情景。但是在朗读李绅的《悯农》古诗文时，需要充分掌握这一古诗文的内在寓意，表达出对农耕工作者的怜悯之情，而这一情感的表达需要建立在一定的朗读技巧之上。在学习古诗文时应用朗读技巧可以充分培养学生们的情感表达，这不仅有助于为学生们渲染出一定的情感表达情景，而且有利于学生们增加对古诗文含义的理解掌握程度。
2.借抒情方式感受作者思想感情
古詩文通常用凝练的词句来表达深层次的情感，因此在开展古诗文教学时需要借助朗读技巧来充分掌握古诗文的抒情方式，并在此基础上感受作者创作时的内在情感。例如，在学习贾岛的《寻隐者不遇》一诗时，学生们首先需要了解这一古诗文的创作背景，从探访者角度来挖掘诗作者当时的创作情感，尝试引入“求而不得”的思想情感来充分表达这一诗作内容。在学习部分表达怀才不遇的古诗文时，学生们需要注重朗读的力度，尽可能采用重音和拖长音的方式来表达出诗作者写作时的孤独和呐喊，通常这类古诗文的情感建立在一定的情景之上，学生们在朗读描绘景色的诗句时需要渲染出孤寂深沉之感。借助古诗文的抒情方式来朗读古诗文可以更好地理解作者创作时的内在情感，进而有助于了解诗作者的文字表达风格和古诗文特点。
在开展古诗文教学活动时，老师首先需要引导学生们了解古诗文的创作环境，并在此基础上让学生们自主划分音步。例如，在学习一篇新的古诗文内容时，老师要改变传统的循环播放朗读资料的教学模式，尽可能引导学生进行自主朗读来提高学生们的朗读技巧。在具体的教学活动中，可以引导学生们分析古诗文中表达情感的字眼，并在这一分析基础上来判断这一古诗文的情感基调，在判断对的前提下为学生们讲解这一古诗文的创作环境和创作背景，以此来增加学生对古诗文作者和古诗文创作环境的了解，引导学生们了解古诗文的情感基调和创作环境有助于在朗读古诗文时实现情感的逐步深入。部分老师在开展古诗文教学时更加注重学生的个性化解读，这样虽然可以培养学生们的自主思考能力，但有时会出现偏离古诗文内容的问题，因此在开展古诗文教学时需要注重朗读环节，借助朗读环节来更好地掌握古诗文内容和古诗文情感基调。立足于古诗文内在含义和作者的成长环境能够更好地构建情感基调，例如，在朗读部分文风较为清淡的古诗文时，部分学生会受其词句影响而产生寡淡的感觉，这些古诗文在朗读时要注重节奏和语调，需要学生们将亲切真挚的感情融入到朗读环节中，以此来挖掘清淡文风下的内在感情。
3.结束语
古诗文的创作往往饱含一定的情感，因此在对学生开展古诗文教学时需要借助朗读技巧来渲染情景并实现对学生们的情感熏陶。朗读技巧对于古诗文教学而言具有重要意义，可以借助朗读技巧来提高学生的语言表达能力，进而有助于引导学生们加深对古诗文的理解掌握程度。
参考文献
[1]潘芳珍.古诗文课堂教学有效性方法探微[J].基础教育研究，2019（01）：72
[2]潘红英.经典古诗文诵读训练方法探索[J].语文建设，2018（27）：83-85