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摘要：开发人的创造力，培养创造型人才，是我们教育事业培养人才的重要目标。初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有创新的潜能。因此，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合英语学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，培养学生自主学习能力。
关键词：英语教学 学生 自主学习 培养
叶圣陶先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。
培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。教师在教学中应设法培养学生主动学习的精神，要经常耐心地启发、点拨和引导他们，长期地、有计划地培养学生自主学习能力。“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
那么，在中学英语教学中教师应该如何引导学生自主学习呢？
（—）教师观念的转变。
俗话说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。” 因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
英语学科是一门交际性学科，也就是说学生要在教师的“引导”下自己努力钻研、探究所获得的自我领悟相比，是不可同日而语的。哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。因此在平时的教学中，我使用一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、作读书笔记、上网查找相关资料，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习转而成为主动学习、自主学习的能力。
（二）教师的引导方法。
英语在我国属于一门外国语，学生在离开课堂之后自然习得英语的机会目前看来仍然是较少的。因此，提高学生对自学英语能力的认识，激发学习动机，培养学生求知兴趣，提高英语学习的自学性，就能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
（1）引导学生做好预习工作。
课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。新教材以单元为单位进行编排，因此我要求学生进行单元预习：1）找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的内容。如：Go for it Unit 7 Where would you like to visit ？本单元以旅行为话题，1）了解当今热门话题“旅游”学生会很感兴趣。2）预习明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇. 3）找出本单元的疑难点。凡是在本单元中出现而自己无法解决的知识点，即：重点，也可以说是难点。在预习时，要做好笔记；并在相应的段落作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作好记录
（2）引导学生营造课堂氛围，体现自主，提高听说能力。
初中英语还是一听说为主，因此课堂上鼓励学生互相帮助、共同合作来创设语言环境。要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
首先课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。在教学中，教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近、新生理解而努力回报教师。
（3）引导学生有目的的完成课外任务，拓展知识面
在平时的教学中我经常引导学生进行与所学相关内容信息的收集。比如我们在上到Festivals的时候，我就鼓励学生利用各种方法去查找和节日有关的资料， 中国有哪些节日，它们都有些什么来历和典故；西方又有那些节日，它们的文化背景有什么不同，人们的做法有什么相似或者不同，引导学生从图书、期刊、名著、百科全书、年鉴等有关资料中收集信息，或是上网收集，并进行筛选、归纳、比较，形成帮助课文理解的资料
总之，改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。而素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。教师在教学中努力创造条件，对学生加以适当的引导，培养学生自主学习的能力，保证学生进行有效自主地学习活动，使学生真正“愿意学”、“会学”，从而达到培养学生的科学精神和创新能力的目的，使新课程的精神和理念真正指导我们的教学。
关键词：英语教学 学生 自主学习 培养
叶圣陶先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。
培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。教师在教学中应设法培养学生主动学习的精神，要经常耐心地启发、点拨和引导他们，长期地、有计划地培养学生自主学习能力。“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
那么，在中学英语教学中教师应该如何引导学生自主学习呢？
（—）教师观念的转变。
俗话说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。” 因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
英语学科是一门交际性学科，也就是说学生要在教师的“引导”下自己努力钻研、探究所获得的自我领悟相比，是不可同日而语的。哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。因此在平时的教学中，我使用一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、作读书笔记、上网查找相关资料，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习转而成为主动学习、自主学习的能力。
（二）教师的引导方法。
英语在我国属于一门外国语，学生在离开课堂之后自然习得英语的机会目前看来仍然是较少的。因此，提高学生对自学英语能力的认识，激发学习动机，培养学生求知兴趣，提高英语学习的自学性，就能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
（1）引导学生做好预习工作。
课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。新教材以单元为单位进行编排，因此我要求学生进行单元预习：1）找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的内容。如：Go for it Unit 7 Where would you like to visit ？本单元以旅行为话题，1）了解当今热门话题“旅游”学生会很感兴趣。2）预习明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇. 3）找出本单元的疑难点。凡是在本单元中出现而自己无法解决的知识点，即：重点，也可以说是难点。在预习时，要做好笔记；并在相应的段落作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作好记录
（2）引导学生营造课堂氛围，体现自主，提高听说能力。
初中英语还是一听说为主，因此课堂上鼓励学生互相帮助、共同合作来创设语言环境。要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
首先课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。在教学中，教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近、新生理解而努力回报教师。
（3）引导学生有目的的完成课外任务，拓展知识面
在平时的教学中我经常引导学生进行与所学相关内容信息的收集。比如我们在上到Festivals的时候，我就鼓励学生利用各种方法去查找和节日有关的资料， 中国有哪些节日，它们都有些什么来历和典故；西方又有那些节日，它们的文化背景有什么不同，人们的做法有什么相似或者不同，引导学生从图书、期刊、名著、百科全书、年鉴等有关资料中收集信息，或是上网收集，并进行筛选、归纳、比较，形成帮助课文理解的资料
总之，改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。而素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。教师在教学中努力创造条件，对学生加以适当的引导，培养学生自主学习的能力，保证学生进行有效自主地学习活动，使学生真正“愿意学”、“会学”，从而达到培养学生的科学精神和创新能力的目的，使新课程的精神和理念真正指导我们的教学。