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摘 要：云计算、物联网等信息技术的發展与普及使得信息时代逐渐进入到大数据时代，各类信息每天都处于不断的更新与变化之中。有研究表明，在现代社会中，一项科学研究的有效期一般不超过5年，这就说明人们必须要具备一定的阅读能力才能不断汲取新知识。小学语文教学作为培养学生阅读能力的基本途径，应主动以课外阅读教学增加小学生的阅读经历，使其逐渐形成阅读能力。从选择符合小学生阅读能力的文本、渗透阅读技巧指导教学、使用读书积分卡三个角度来分析小学语文开展课外阅读教学的实施策略。
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略
一直以来，小学语文教师的阅读教学视野都被局限在了教材与语文练习之中，认为讲解语文知识，总结阅读理解题目的解法技巧是小学语文阅读教学的主要目的。这种“应试化”的阅读教学理念忽视了小学生的阅读兴趣，不利于培养小学生的阅读能力。新课改将课外阅读教学看成是小学语文阅读教学的基本内容，认为教师应以有效的课外阅读来锻炼小学生的阅读能力，增强小学生的阅读自主性与创造性，使小学生真正爱上阅读，学会用书籍增加个人人生阅历，学习作者优秀的道德品质与思想。然而，小学生阅读能力的不足使得他们还需要教师的指导与帮助，所以小学语文教师应加强课外阅读教学指导，帮助小学生养成勤阅读的好习惯。
一、选择符合小学生阅读能力的文本
选择阅读文本是开展课外阅读教学活动的首要任务，教师所选择的阅读文本是否符合小学生的阅读兴趣也决定着小学生主动参与课外阅读学习活动的积极性。每个班级都有几十名小学生，每个学生都有不同的阅读需求，且会随着年龄与生活阅历的变化而产生变化，所以教师所选择的阅读书目应尽可能多元化，保证课外阅读活动的吸引力。
为了选出小学生真正喜欢的文本，老师一般会根据小学生在课文阅读中所表现出的阅读兴趣来选择课外阅读对象。就如在《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言阅读学习中，老师发现小学生对故事情节波折、人物角色丰满、篇幅较短的文本有着较强烈的阅读兴趣，所以老师以《中国神话故事》《寓言大全》等书籍作为开展课外阅读教学的文本资料，鼓励小学生自主展开课外阅读。另外，老师也会定期组织学生调查，向学生询问他们喜欢的文本特征，结合《义务教育语文课程标准》中推荐的书目组织课外阅读，全方位地满足小学生的课外阅读需求。
二、渗透阅读技巧指导教学
阅读技巧是提升小学生课外阅读效率的技术载体，如果小学生能够在课外阅读中应用自己所学到的阅读技巧，便可提升小学生的阅读效能感，使小学生对课外阅读更感兴趣。阅读技巧可帮助小学生快速提取文本信息，加深小学生的阅读记忆。为此，教师便应有机渗透阅读技巧指导教学，提升小学生的阅读能力，为组织高效率、高质量的课外阅读活动做好准备。
有时候，小学生面临的课外阅读任务是一整本书籍，比如一部完整的小说、经典名著等，小学生很难在短短几天内完成课外阅读任务。但是，如果阅读时间周期过长，小学生便会遗忘前文所讲内容。针对这个问题，老师鼓励小学生主动做读书笔记或书签，认真记录各个章节的故事梗概，总结大致内容，以此来帮助小学生快速回顾前文内容。另外，小学生还应及时积累经典的美文美句，仔细揣摩句子或某个词语的文学效果，在笔记本或文本空白处写下自己的理解。在阅读中，小学生还应主动做好阅读批注，或者圈画文本内容，利用简单的符号或语言丰富个人阅读认知，学会边读边想。
三、使用读书积分卡
读书积分卡是指通过积分来量化小学生课外阅读的一种学习方法，能够对小学生产生激励作用。通过观察不难发现，多数小学生内心深处都有争、赶、超的上进心理，他们渴望得到认可与关注，以读书积分卡来量化小学生的学习表现，能够给小学生树立明确的读书目标，使学生始终在良性竞争氛围中主动参与课外阅读活动。如此一来，便可在全班范围内营造良性竞争氛围，最大限度地激发小学生的阅读积极性。
教师以读书积分卡激发小学生的阅读积极性，为了公平起见，要以小学生的阅读字数来设置积分等级。比如，学生每阅读一千字的内容，便可获得1个积分；当学生累计获得100个积分之后，他们便可获得一朵“读书花”，接受老师的表彰与奖励；每个学期，本班都会将积分最多的学生评定为“读书小明星”。为了保证读书积分卡的实效性，小学生每结束一次课外阅读活动，便应与老师、其他同学分享本轮阅读活动的收获，避免部分学生为获取积分产生欺骗行为。
总而言之，课外阅读教学是小学语文阅读教学的重要补充力量，有效的语文教学应让小学生获得可持续发展的阅读能力与学习能力，使小学生养成良好的阅读习惯。为此，教师应结合小学生的阅读水平与阅读兴趣组织课外阅读教学活动，让小学生摸索出语文阅读的客观规律，使其通过课外阅读提升自己的综合能力。
参考文献：
[1]李明超.小学语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛：青岛大学，2017.
[2]蒋碧薇.谈开展小学语文课外阅读的有效方法[J].求知导刊，2015（21）：101.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略
一直以来，小学语文教师的阅读教学视野都被局限在了教材与语文练习之中，认为讲解语文知识，总结阅读理解题目的解法技巧是小学语文阅读教学的主要目的。这种“应试化”的阅读教学理念忽视了小学生的阅读兴趣，不利于培养小学生的阅读能力。新课改将课外阅读教学看成是小学语文阅读教学的基本内容，认为教师应以有效的课外阅读来锻炼小学生的阅读能力，增强小学生的阅读自主性与创造性，使小学生真正爱上阅读，学会用书籍增加个人人生阅历，学习作者优秀的道德品质与思想。然而，小学生阅读能力的不足使得他们还需要教师的指导与帮助，所以小学语文教师应加强课外阅读教学指导，帮助小学生养成勤阅读的好习惯。
一、选择符合小学生阅读能力的文本
选择阅读文本是开展课外阅读教学活动的首要任务，教师所选择的阅读文本是否符合小学生的阅读兴趣也决定着小学生主动参与课外阅读学习活动的积极性。每个班级都有几十名小学生，每个学生都有不同的阅读需求，且会随着年龄与生活阅历的变化而产生变化，所以教师所选择的阅读书目应尽可能多元化，保证课外阅读活动的吸引力。
为了选出小学生真正喜欢的文本，老师一般会根据小学生在课文阅读中所表现出的阅读兴趣来选择课外阅读对象。就如在《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言阅读学习中，老师发现小学生对故事情节波折、人物角色丰满、篇幅较短的文本有着较强烈的阅读兴趣，所以老师以《中国神话故事》《寓言大全》等书籍作为开展课外阅读教学的文本资料，鼓励小学生自主展开课外阅读。另外，老师也会定期组织学生调查，向学生询问他们喜欢的文本特征，结合《义务教育语文课程标准》中推荐的书目组织课外阅读，全方位地满足小学生的课外阅读需求。
二、渗透阅读技巧指导教学
阅读技巧是提升小学生课外阅读效率的技术载体，如果小学生能够在课外阅读中应用自己所学到的阅读技巧，便可提升小学生的阅读效能感，使小学生对课外阅读更感兴趣。阅读技巧可帮助小学生快速提取文本信息，加深小学生的阅读记忆。为此，教师便应有机渗透阅读技巧指导教学，提升小学生的阅读能力，为组织高效率、高质量的课外阅读活动做好准备。
有时候，小学生面临的课外阅读任务是一整本书籍，比如一部完整的小说、经典名著等，小学生很难在短短几天内完成课外阅读任务。但是，如果阅读时间周期过长，小学生便会遗忘前文所讲内容。针对这个问题，老师鼓励小学生主动做读书笔记或书签，认真记录各个章节的故事梗概，总结大致内容，以此来帮助小学生快速回顾前文内容。另外，小学生还应及时积累经典的美文美句，仔细揣摩句子或某个词语的文学效果，在笔记本或文本空白处写下自己的理解。在阅读中，小学生还应主动做好阅读批注，或者圈画文本内容，利用简单的符号或语言丰富个人阅读认知，学会边读边想。
三、使用读书积分卡
读书积分卡是指通过积分来量化小学生课外阅读的一种学习方法，能够对小学生产生激励作用。通过观察不难发现，多数小学生内心深处都有争、赶、超的上进心理，他们渴望得到认可与关注，以读书积分卡来量化小学生的学习表现，能够给小学生树立明确的读书目标，使学生始终在良性竞争氛围中主动参与课外阅读活动。如此一来，便可在全班范围内营造良性竞争氛围，最大限度地激发小学生的阅读积极性。
教师以读书积分卡激发小学生的阅读积极性，为了公平起见，要以小学生的阅读字数来设置积分等级。比如，学生每阅读一千字的内容，便可获得1个积分；当学生累计获得100个积分之后，他们便可获得一朵“读书花”，接受老师的表彰与奖励；每个学期，本班都会将积分最多的学生评定为“读书小明星”。为了保证读书积分卡的实效性，小学生每结束一次课外阅读活动，便应与老师、其他同学分享本轮阅读活动的收获，避免部分学生为获取积分产生欺骗行为。
总而言之，课外阅读教学是小学语文阅读教学的重要补充力量，有效的语文教学应让小学生获得可持续发展的阅读能力与学习能力，使小学生养成良好的阅读习惯。为此，教师应结合小学生的阅读水平与阅读兴趣组织课外阅读教学活动，让小学生摸索出语文阅读的客观规律，使其通过课外阅读提升自己的综合能力。
参考文献：
[1]李明超.小学语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛：青岛大学，2017.
[2]蒋碧薇.谈开展小学语文课外阅读的有效方法[J].求知导刊，2015（21）：101.
编辑 刘瑞彬