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[摘 要] 结合现阶段的教学实际情况，针对思想道德修养与法律基础开展微课教学过程中，其相关研究仍处于初级阶段，微课评价体系不明确。对此，深入研究并构建高职思想道德修养与法律基础微课评价体系具有非常重要的现实意义。从高职思想道德修养与法律基础微课教学中的多个角度、各个阶段入手进行分析，总结出相关微课评价指标的同时，结合教学进行详细论述，最终构成高职思想道德修养与法律基础微课评价体系，为今后教学积累经验、指明方向。
[关 键 词] 高职；微课；评价；体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0145-01
高职院校是培养高素质、高技能人才的摇篮，其思想政治理论课又承担着培养企业所需的职业能力、职业素养等目标任务。整合后的思想道德修养与法律基础课是高职高专思想政治理论课程的重要组成部分，这门课程是高职大学生的公共必修课，作为高职院校政治课程中的重要组成部分，其教学方法的研究势在必行。与此同时，微课教学是时代发展的产物，是网络信息化时代一种新的教学方式，高职院校思想道德修养与法律基础课进行微课资源开发具有现实的价值与意义。然而，结合现阶段我校教学的实际情况，针对思想道德修养与法律基础开展微课教学过程当中，其相关研究仍处于初级阶段，微课评价体系不明确。对此，深入研究并构建高职思想道德修养与法律基础微课评价体系具有非常重要的现实意义。
一、选题设计
总体来讲，对于高职思想道德修养与法律基础微课教学当中的第一步（首要）工作——选题来讲，其好比是整个微课的树干，既贯穿整个课堂，又体现其中的重点、难点以及考点，其应达到选题准确与设计合理之要求。
（一）选题准确
基于高职思想道德修养与法律基础课程教学内容及要求，教师既要从中归纳与整理相关重点与难点，进而确定系列微课，又要遵循“小（微）而精”的原则，即在知识点、习题或者是实验活动等环节中的讲授、演算、分析、推理、答疑等细微层面的准确把握，尽量将选题聚焦到某个具体的、重要的点，而不是宽泛、抽象的面。
（二）设计合理
设计是教学目标的直接体现，也是实现教学目标的关键。教学设计应涵盖教学活动当中所常见的、典型的或者是具有代表性的内容与问题，通过设计来将这些难点和重点进行再次讲解。
综上所述，准确的选题、合理的设计是选题设计这一一级指标中的两大二级指标。比如，在“追求远大理想坚定崇高信念”这一章节的学习中，微课选题可为“你我他眼中的理想与信念”，选题设计为通过教师讲述历史优秀人物的理想与信念与学生自述自己的理想与信念，最终增强学生对社会主义核心价值观的认同，并自觉融入个人理想。
二、教学内容
教学内容好比是微课的树叶，是选题设计的延伸，能够实现知识的转化和吸收。
（一）科学正确
要求教学内容要严谨，不出现科学性的错误。
（二）逻辑清晰
教学内容的编排与组织应在充分尊重并遵循学生认知规律的前提基础之上进行。清晰的逻辑包括清晰的主线、突出的重点，从而以较强的逻辑性使学生易了明懂。
三、作品规范
微课作品好比是树的果实，是教师教学的成果，也可以是学生学习的收获。
（一）结构完整
完整的机构能够有效地实现教学功能，达到教学的成效。与此同时，完整的结构应该是多层次、多角度的展现，其中微课视频更必不可少。其中应包括相关教案、图标、习题以及课件等。
（二）技术规范
技术规范主要如下：微课视频应保证图像清晰、声音清楚、画面稳定且图声同步，从时间上来讲一般不超过10分钟；教案以围绕所选定的主题进行设计，其中要注意重点突出；构建知识结构图以便于学生清楚有效地掌握知识；做好微课的教学反思，总结问题的重点突破。
（三）语言规范
不论是教师教授还是学生发言，吐字清楚、声音洪亮。另外，教师还应注重语言的感染力。
（四）风格规范
微课作品应注重以轻松的风格、富有艺术性的表现来使学生更具兴致地学习。
四、教学效果
（一）形式新颖
相较于传统课堂的教学模式，微课应摆脱其中固有、陈旧、僵化的教学模式，在构思上新颖，在教学方法上创新。具体来讲，除了传统的讲授、解题、答疑类等以外，还应该结合其他方式如活动类，通过开展各种各样的教学活动，提高学生自主学习的能力，為学生创造学习体验的过程等。
（二）趣味性强
趣味性是激发学生学习兴趣，从而提高学习成效的关键。具体要求教学过程要深入浅出、形象生动、精彩有趣。
（三）目标达成
目标达成包括完成既定的教学目标，能够有效解决实际教学问题，促进学生学习能力以及思维的提升。
五、网络评价
微课制作完成发布之后的点击量、投票数、讨论热度以及收藏数等都是网络综合评价的重要指标。
微课是近几年来，随着“微时代”的到来而发展起来的一种新型教学资源。微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果，核心体现在选题、设计、讲解、表现及效果等五方面。目前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现，在教育领域掀起了轩然大波，也引发了一波波的“微课热潮”。
参考文献：
[1]谢春梅.构建企业文化育人的高职《思想道德修养与法律基础》实践教学体系[J].教育教学论坛，2016（13）：39-40.
[2]小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：48-54.
[关 键 词] 高职；微课；评价；体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0145-01
高职院校是培养高素质、高技能人才的摇篮，其思想政治理论课又承担着培养企业所需的职业能力、职业素养等目标任务。整合后的思想道德修养与法律基础课是高职高专思想政治理论课程的重要组成部分，这门课程是高职大学生的公共必修课，作为高职院校政治课程中的重要组成部分，其教学方法的研究势在必行。与此同时，微课教学是时代发展的产物，是网络信息化时代一种新的教学方式，高职院校思想道德修养与法律基础课进行微课资源开发具有现实的价值与意义。然而，结合现阶段我校教学的实际情况，针对思想道德修养与法律基础开展微课教学过程当中，其相关研究仍处于初级阶段，微课评价体系不明确。对此，深入研究并构建高职思想道德修养与法律基础微课评价体系具有非常重要的现实意义。
一、选题设计
总体来讲，对于高职思想道德修养与法律基础微课教学当中的第一步（首要）工作——选题来讲，其好比是整个微课的树干，既贯穿整个课堂，又体现其中的重点、难点以及考点，其应达到选题准确与设计合理之要求。
（一）选题准确
基于高职思想道德修养与法律基础课程教学内容及要求，教师既要从中归纳与整理相关重点与难点，进而确定系列微课，又要遵循“小（微）而精”的原则，即在知识点、习题或者是实验活动等环节中的讲授、演算、分析、推理、答疑等细微层面的准确把握，尽量将选题聚焦到某个具体的、重要的点，而不是宽泛、抽象的面。
（二）设计合理
设计是教学目标的直接体现，也是实现教学目标的关键。教学设计应涵盖教学活动当中所常见的、典型的或者是具有代表性的内容与问题，通过设计来将这些难点和重点进行再次讲解。
综上所述，准确的选题、合理的设计是选题设计这一一级指标中的两大二级指标。比如，在“追求远大理想坚定崇高信念”这一章节的学习中，微课选题可为“你我他眼中的理想与信念”，选题设计为通过教师讲述历史优秀人物的理想与信念与学生自述自己的理想与信念，最终增强学生对社会主义核心价值观的认同，并自觉融入个人理想。
二、教学内容
教学内容好比是微课的树叶，是选题设计的延伸，能够实现知识的转化和吸收。
（一）科学正确
要求教学内容要严谨，不出现科学性的错误。
（二）逻辑清晰
教学内容的编排与组织应在充分尊重并遵循学生认知规律的前提基础之上进行。清晰的逻辑包括清晰的主线、突出的重点，从而以较强的逻辑性使学生易了明懂。
三、作品规范
微课作品好比是树的果实，是教师教学的成果，也可以是学生学习的收获。
（一）结构完整
完整的机构能够有效地实现教学功能，达到教学的成效。与此同时，完整的结构应该是多层次、多角度的展现，其中微课视频更必不可少。其中应包括相关教案、图标、习题以及课件等。
（二）技术规范
技术规范主要如下：微课视频应保证图像清晰、声音清楚、画面稳定且图声同步，从时间上来讲一般不超过10分钟；教案以围绕所选定的主题进行设计，其中要注意重点突出；构建知识结构图以便于学生清楚有效地掌握知识；做好微课的教学反思，总结问题的重点突破。
（三）语言规范
不论是教师教授还是学生发言，吐字清楚、声音洪亮。另外，教师还应注重语言的感染力。
（四）风格规范
微课作品应注重以轻松的风格、富有艺术性的表现来使学生更具兴致地学习。
四、教学效果
（一）形式新颖
相较于传统课堂的教学模式，微课应摆脱其中固有、陈旧、僵化的教学模式，在构思上新颖，在教学方法上创新。具体来讲，除了传统的讲授、解题、答疑类等以外，还应该结合其他方式如活动类，通过开展各种各样的教学活动，提高学生自主学习的能力，為学生创造学习体验的过程等。
（二）趣味性强
趣味性是激发学生学习兴趣，从而提高学习成效的关键。具体要求教学过程要深入浅出、形象生动、精彩有趣。
（三）目标达成
目标达成包括完成既定的教学目标，能够有效解决实际教学问题，促进学生学习能力以及思维的提升。
五、网络评价
微课制作完成发布之后的点击量、投票数、讨论热度以及收藏数等都是网络综合评价的重要指标。
微课是近几年来，随着“微时代”的到来而发展起来的一种新型教学资源。微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果，核心体现在选题、设计、讲解、表现及效果等五方面。目前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现，在教育领域掀起了轩然大波，也引发了一波波的“微课热潮”。
参考文献：
[1]谢春梅.构建企业文化育人的高职《思想道德修养与法律基础》实践教学体系[J].教育教学论坛，2016（13）：39-40.
[2]小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：48-54.