论文部分内容阅读
摘 要： 在中职学校，很多学生认为自己是来学技术的，所以文化课成绩普遍不够理想，既没有好的学习习惯，又对学习缺乏兴趣。语文课本来是一门趣味性和实用性相对较强的学科，可是在中职语文课堂却常常看见学生昏昏欲睡。作者就这种现象产生的原因，以及如何来改变这个现状，使课堂“活”起来，从实践的角度出发，进行了一些尝试。
关键字： 中职语文课堂 教学内容 教学形式 生活化
语文在我们的工作和生活中扮演着非常重要的角色，是我们与人交往的一种重要工具。无论我们做什么，都离不开语文。所以，学好语文是很有必要的。但是语文教学现状并不乐观，尤其是在中职学校里情况更为严重，很多学生认为自己就是来学技术的，根本没必要学语文，汉语天天说，还用学吗？学生缺乏学习的动力，教师教起来也是索然无味。因此，培养中职生的学习语文的兴趣，让语文课堂变得生动有趣，这是当前中职语文教师教学的首要问题。
在语文教学中，通过历年来的实践，我认为要改变这个现状，就必须想方设法让中职语文教学与生活相结合，把“课堂语文”生活化，让中职语文课融入生活。
一、让教学内容“活”在生活
我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，社会和学校要实行教学合一。”简单地讲，就是我们的语文教学应该努力贴近学生的生活，让学生带着生活体验走进语文课堂，这样学生才会与其产生共鸣，变被动学为主动学、乐于学。
（一）口语教学生活化
拥有良好的口语交际能力是社会发展的需求，更是中职生发展的需要。当代著名语言学家张志公说：“应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。”的确如此，我们现在的语文教学内容过于注重学生的语法技能，而忽略了它的社会应用功能，这就使得我们的教学与生活严重脱节，所以才会出现很多学生上学上得不会“说话”的情况。语文教学中的口语教学更应该和生活紧密相连。
口语教学绝不可以脱离社会，否则就成了死读书。我们应该根据中职学生的现状和特点，加强对学生语言表达能力的训练，重视学生语言表达能力的培养，重视社会生活对语文教学的需要和帮助，在教学中要结合社会生活来讲相关的语言知识。
考虑到中职的学生在毕业后，都要面临现场招聘这一环节，而历年来很多学生正是因为口语表达能力差而无法展示自己的实际水平，导致求职失败，所以我在语文教学中加强了这一方面的训练。
1.课前三分钟演讲
每次上课前，我都会安排2—3名学生到讲台上演讲，时间3分钟。演讲内容自定，可以讲故事、讲笑话，也可以谈一谈自己一天的心情或者收获。开始时，学生们上台后还表现得羞怯、紧张，常出现声音发抖、结巴、忘词等情况，经过了一段时间的训练，学生们变得体态大方、声音洪亮、表述清晰了。在课堂口语训练中，要努力营造一个轻松快乐的授课气氛，培养学生的自信心。这样学习目的明确，因为紧紧地和学生将来的工作联系，学生的积极性就很容易被调动起来。
2.模拟情景
大部分中职生毕业后面对的都是服务性较强的行业，所以就要求他们必须具备较高的口语水平。学生有了学习动机与学习的主动性，我就在课堂上模拟各种场景，如餐厅就餐、酒店住宿、招聘现场、旅行导游等，让学生在课堂上扮演各种角色，应对各种类型的消费者。这样，口语教学就紧紧地和生活联系在了一起，学生们兴趣盎然，有效地提高了口语水平。
此外，我们还可以运用辩论会、课本剧等形式来锻炼学生的口语能力，这些方法的基础就是紧密联系生活，让口语从生活中来，再回到生活中去。
（二）写作教学生活化
人情练达是文章，培养写作能力，尤其是中職学生的写作能力，必须让教学走进生活。写作必须以生活为依托，只有通过对生活进行细心观察，认真感悟，才有可能写出优秀的文章。因此，中职语文教师就应该引导学生做生活的“有心人，带领学生关注自然、关注生活、关注社会，鼓励学生把生活中的见闻感受通过作文、日记、随笔、博客等形式表达出来。
培养学生的写作能力，不仅仅是要他们写出优美的文章，更重要的是要把这种能力应用在生活中。所以我们还可以组织学生写竞选演讲稿、广播稿、主题班会词等，也可以为某种产品策划广告词、宣传语等，这些都与学生的生活紧密相关，也更能吸引学生的学习兴趣。
二、让教学形式“活”在生活
（一）把生活引入课堂教学
中职语文课本的很多课文直接来自生活，所以我们可以用学生喜爱的形式把课堂和生活衔接起来，这样教学形式的生活化就可以生动、直观地呈现出来。
如有的课文内容其实是我们生活中常见的事物，只不过因学生熟视无睹，所以才了解不多。我们在教学中就可以指导学生去留心观察这些事物，让他们重新认识生活，这样他们就可以很快地把握课文内容，并且养成认真观察的好习惯，同时还能提高理解能力。
在导入环节，我们也要精心设计，让导入内容和方式贴近学生的生活，这样就可以起到事半功倍的作用。如讲授《密西西比河风光》一课时，我首先讲黄河是我们的母亲河，哺育了我们伟大的华夏民族，黄河有着一种“崇高的美”，然后展示了密西西比河风光的图片，讲了密西西比河的概况，引导学生阅读课文，体会密西西比河的美，并让他们思考密西西比河的美与黄河的美有什么区别。这样的导入就是从学生的生活入手，拉近了学生与课本的距离。
同样的道理，课堂提问、课堂作业也一样要引入现实生活的因素，这样才能收到好的教学效果。
（二）课外活动学语文
语文是一门工具性和人文性都很强的学科，所以学语文的终极目标就是应用。那么我们也可以在应用中提高我们的语文能力。语文教学一定要做好课堂的外延，让学生在生活中把所学的知识、方法加以灵活运用，从而使学生的语文能力得到切实提高。
中职语文老师要把眼界放宽，不要局限在课本之内，要把眼光放到更加宽广的领域，让学生参与到校园文化活动、社会实践中去，让学生在平时生活的一点一滴中体验生活，学习语文。如看电视、听广播、写博客、参与论坛活动等。这样，我们的语文教学就不仅仅是课堂四十五分钟了，语文教学走向了生活，学生在生活中得到了更多的体验与积累，语文素养也就得到了提高。
生活处处皆语文，语文无时不在，无处不有，可以说生活就是语文教学的大课堂。因此，要改变中职语文课没有活力的现状，语文教师就应该不断地更新和提升自己的教学理念，打破语文与生活之间的障碍，把生活的活水引入语文课堂，让学生在语文课堂中体验生活，在生活中学习语文，让学生和语文息息相通，让语文课堂和社会生活紧密相连，这样老师教得轻松，学生学得开心，就可以让中职语文课变得生机勃勃。
关键字： 中职语文课堂 教学内容 教学形式 生活化
语文在我们的工作和生活中扮演着非常重要的角色，是我们与人交往的一种重要工具。无论我们做什么，都离不开语文。所以，学好语文是很有必要的。但是语文教学现状并不乐观，尤其是在中职学校里情况更为严重，很多学生认为自己就是来学技术的，根本没必要学语文，汉语天天说，还用学吗？学生缺乏学习的动力，教师教起来也是索然无味。因此，培养中职生的学习语文的兴趣，让语文课堂变得生动有趣，这是当前中职语文教师教学的首要问题。
在语文教学中，通过历年来的实践，我认为要改变这个现状，就必须想方设法让中职语文教学与生活相结合，把“课堂语文”生活化，让中职语文课融入生活。
一、让教学内容“活”在生活
我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，社会和学校要实行教学合一。”简单地讲，就是我们的语文教学应该努力贴近学生的生活，让学生带着生活体验走进语文课堂，这样学生才会与其产生共鸣，变被动学为主动学、乐于学。
（一）口语教学生活化
拥有良好的口语交际能力是社会发展的需求，更是中职生发展的需要。当代著名语言学家张志公说：“应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。”的确如此，我们现在的语文教学内容过于注重学生的语法技能，而忽略了它的社会应用功能，这就使得我们的教学与生活严重脱节，所以才会出现很多学生上学上得不会“说话”的情况。语文教学中的口语教学更应该和生活紧密相连。
口语教学绝不可以脱离社会，否则就成了死读书。我们应该根据中职学生的现状和特点，加强对学生语言表达能力的训练，重视学生语言表达能力的培养，重视社会生活对语文教学的需要和帮助，在教学中要结合社会生活来讲相关的语言知识。
考虑到中职的学生在毕业后，都要面临现场招聘这一环节，而历年来很多学生正是因为口语表达能力差而无法展示自己的实际水平，导致求职失败，所以我在语文教学中加强了这一方面的训练。
1.课前三分钟演讲
每次上课前，我都会安排2—3名学生到讲台上演讲，时间3分钟。演讲内容自定，可以讲故事、讲笑话，也可以谈一谈自己一天的心情或者收获。开始时，学生们上台后还表现得羞怯、紧张，常出现声音发抖、结巴、忘词等情况，经过了一段时间的训练，学生们变得体态大方、声音洪亮、表述清晰了。在课堂口语训练中，要努力营造一个轻松快乐的授课气氛，培养学生的自信心。这样学习目的明确，因为紧紧地和学生将来的工作联系，学生的积极性就很容易被调动起来。
2.模拟情景
大部分中职生毕业后面对的都是服务性较强的行业，所以就要求他们必须具备较高的口语水平。学生有了学习动机与学习的主动性，我就在课堂上模拟各种场景，如餐厅就餐、酒店住宿、招聘现场、旅行导游等，让学生在课堂上扮演各种角色，应对各种类型的消费者。这样，口语教学就紧紧地和生活联系在了一起，学生们兴趣盎然，有效地提高了口语水平。
此外，我们还可以运用辩论会、课本剧等形式来锻炼学生的口语能力，这些方法的基础就是紧密联系生活，让口语从生活中来，再回到生活中去。
（二）写作教学生活化
人情练达是文章，培养写作能力，尤其是中職学生的写作能力，必须让教学走进生活。写作必须以生活为依托，只有通过对生活进行细心观察，认真感悟，才有可能写出优秀的文章。因此，中职语文教师就应该引导学生做生活的“有心人，带领学生关注自然、关注生活、关注社会，鼓励学生把生活中的见闻感受通过作文、日记、随笔、博客等形式表达出来。
培养学生的写作能力，不仅仅是要他们写出优美的文章，更重要的是要把这种能力应用在生活中。所以我们还可以组织学生写竞选演讲稿、广播稿、主题班会词等，也可以为某种产品策划广告词、宣传语等，这些都与学生的生活紧密相关，也更能吸引学生的学习兴趣。
二、让教学形式“活”在生活
（一）把生活引入课堂教学
中职语文课本的很多课文直接来自生活，所以我们可以用学生喜爱的形式把课堂和生活衔接起来，这样教学形式的生活化就可以生动、直观地呈现出来。
如有的课文内容其实是我们生活中常见的事物，只不过因学生熟视无睹，所以才了解不多。我们在教学中就可以指导学生去留心观察这些事物，让他们重新认识生活，这样他们就可以很快地把握课文内容，并且养成认真观察的好习惯，同时还能提高理解能力。
在导入环节，我们也要精心设计，让导入内容和方式贴近学生的生活，这样就可以起到事半功倍的作用。如讲授《密西西比河风光》一课时，我首先讲黄河是我们的母亲河，哺育了我们伟大的华夏民族，黄河有着一种“崇高的美”，然后展示了密西西比河风光的图片，讲了密西西比河的概况，引导学生阅读课文，体会密西西比河的美，并让他们思考密西西比河的美与黄河的美有什么区别。这样的导入就是从学生的生活入手，拉近了学生与课本的距离。
同样的道理，课堂提问、课堂作业也一样要引入现实生活的因素，这样才能收到好的教学效果。
（二）课外活动学语文
语文是一门工具性和人文性都很强的学科，所以学语文的终极目标就是应用。那么我们也可以在应用中提高我们的语文能力。语文教学一定要做好课堂的外延，让学生在生活中把所学的知识、方法加以灵活运用，从而使学生的语文能力得到切实提高。
中职语文老师要把眼界放宽，不要局限在课本之内，要把眼光放到更加宽广的领域，让学生参与到校园文化活动、社会实践中去，让学生在平时生活的一点一滴中体验生活，学习语文。如看电视、听广播、写博客、参与论坛活动等。这样，我们的语文教学就不仅仅是课堂四十五分钟了，语文教学走向了生活，学生在生活中得到了更多的体验与积累，语文素养也就得到了提高。
生活处处皆语文，语文无时不在，无处不有，可以说生活就是语文教学的大课堂。因此，要改变中职语文课没有活力的现状，语文教师就应该不断地更新和提升自己的教学理念，打破语文与生活之间的障碍，把生活的活水引入语文课堂，让学生在语文课堂中体验生活，在生活中学习语文，让学生和语文息息相通，让语文课堂和社会生活紧密相连，这样老师教得轻松，学生学得开心，就可以让中职语文课变得生机勃勃。