论文部分内容阅读
一、如何整合音乐与英语教学
从语言知识角度看，英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。从语言技能训练的角度看，歌曲欣赏、歌词朗读、歌词的记忆和翻译，甚至创编都有助于发展学生的听、说、读、写、译的语言技能。所以，英语歌曲对学习英语有着良好的辅助作用。歌曲均具有动听的旋律，具有朗朗上口，易于记忆的歌词，可以使学生感受到快乐，在轻松愉悦的气氛中学到知识。
1.用音乐教学、巩固新知。用歌曲引入新授的知识。如在教学PEP第一册第三单元B部分时，Let′s do这一部分涉及动作类的短语很多，学生难以在短时间内记忆清楚，感到学习困难。如果教师在此时让学生学习Teddy bear这首歌，用歌曲的方式将教材中的四个动作短语表现出来，学生就会忘记学习的枯燥，在愉快、轻松的旋律中记住了知识。学生在复习已学的知识的同时又掌握了新的知识，大大降低了学习难度，也充分调动了积极性。
在课堂中，教师讲授完知识点后，如果只是一味地要求学生通过读、写来记忆这些知识，学生就会感到烦躁，认为英语学习是一件苦差事，学习的兴趣就会降低，从而使课堂变得死气沉沉，毫无生机。因此，教师必须根据教学内容和学生的认知规律，灵活采用各种教学方式激发学生的学习兴趣，歌曲就是一种有效的教学方式。在教学中穿插英语歌曲，将教学知识用歌曲表现出来，为课堂注入快乐，使学生轻松地巩固了知识。如Hello Song可以改编代入各种词汇，达到复习巩固的效果。
2.用音乐组织教学。课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程。这种组织活动就可以借助音乐。
教师在课前可以播放一段舒缓、优美的乐曲，伴随着悠悠的“话外曲”，让学生尽快地进入到英语学习状态中去，或者齐唱一首与教学内容有关的歌曲或者歌谣，既是调节情绪，又是对新授的铺垫，如Days of the Week，Colour Song，Ten little Candles Dance等。
在练习阶段，让学生表演对话或朗读课文时，可以配以与内容“合拍”的乐曲，烘托情境气氛。在学生小组合作讨论交流时，突然播放节奏感强的歌曲或歌谣，能让学生迅速安静下来，转入下一个教学环节。
3.用音乐辅助文化教学。歌曲是民族文化的典型代表，几乎每首歌曲都具有丰富的文化内涵，反映了这个民族的习俗和价值观念。例如We wish you a merry Christmas. Santa Claus is coming to town.就反映了浓郁的圣诞文化气息。因此，歌曲辅助英语教学决不是初级阶段英语教学的专利，高年级歌曲辅助英语教学则更突出歌曲在文化知识教学方面的作用，是不可忽视的教学手段。通过学习英语歌曲学习英语文化知识，学生可以领悟人生的真谛。如歌曲Blowing in the wind中的第一句歌词How many roads must a man walk before you call him a man? 就给人以深刻的启迪。再如歌曲Auld Lang Syne更能教育学生珍惜友谊，珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华，能使学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。
二、启发与思考
教师要让儿童感兴趣，就要设计符合儿童生理与心理特点的教学活动，丰富多彩的，形式多样的。但是我们要搞清楚一点，唱歌是一个手段，不是目的。我们不能把手段和目的给混淆了，不能为了唱歌而唱歌。我们应该注意以下方面：
1.运用到位。（1）要求学生读准、读顺口，最好能背诵。但要注意给学生提供准确的语音材料，如录音等，让学生模仿。（2）应先让学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。读准了、读顺口了，自然能背诵，但不要强求，以免增加学生的负担。适当加以讲解，让学生了解其大意。（3）根据需要作必要的改动。有些小诗，稍加改动，便可以成为很好的教材。如B is for Billy一诗，可以根据需要改动，用来教所有的字母。
B is for Billy
and Bolo
and bike.
M is for Mary，
and mother
and Mike.
当然，要改动，首先要语言规范。
2.把握好度。（1）难易适度。在教学中引入歌曲需要依据教材内容和学生的认知特点。歌曲如果太长，涉及短语、词语过多，旋律复杂，那么学生就不会在短时间内学会，只能跟着教师照葫芦画瓢，时间一长，就丧失学习兴趣。歌曲太过于简单，学生一学就会，则会感到无聊，提不起兴趣， 起不到应有的作用。（2）运用适量。歌曲教学是一种有效的教学手段，但并不意味着在所有的英语课堂中都要用到。如果教师不分情况，在每一节课中都运用音乐，则会使课堂教学偏离主题。（3）播放适时。播放曲子或教唱歌曲，必须把握好时机——学生需要。根据学生的不同需要选择适当的音乐组织、调节、配合教学，从而达到更理想的教学效果。
整合的过程不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用其他学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力。我们要以英语为中心，将音乐巧妙合理地运用到英语教学中来，真正做到有效整合。
参考文献：
[1] 鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练.
[2] 谢云锦,王萱.小学英语典型课示例.
[3] 冯克诚,刘明林.实用愉快教学方法丛书.
[4] 张小英.让歌声伴随小学生学习英语.
(责编 张敬亚)
从语言知识角度看，英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。从语言技能训练的角度看，歌曲欣赏、歌词朗读、歌词的记忆和翻译，甚至创编都有助于发展学生的听、说、读、写、译的语言技能。所以，英语歌曲对学习英语有着良好的辅助作用。歌曲均具有动听的旋律，具有朗朗上口，易于记忆的歌词，可以使学生感受到快乐，在轻松愉悦的气氛中学到知识。
1.用音乐教学、巩固新知。用歌曲引入新授的知识。如在教学PEP第一册第三单元B部分时，Let′s do这一部分涉及动作类的短语很多，学生难以在短时间内记忆清楚，感到学习困难。如果教师在此时让学生学习Teddy bear这首歌，用歌曲的方式将教材中的四个动作短语表现出来，学生就会忘记学习的枯燥，在愉快、轻松的旋律中记住了知识。学生在复习已学的知识的同时又掌握了新的知识，大大降低了学习难度，也充分调动了积极性。
在课堂中，教师讲授完知识点后，如果只是一味地要求学生通过读、写来记忆这些知识，学生就会感到烦躁，认为英语学习是一件苦差事，学习的兴趣就会降低，从而使课堂变得死气沉沉，毫无生机。因此，教师必须根据教学内容和学生的认知规律，灵活采用各种教学方式激发学生的学习兴趣，歌曲就是一种有效的教学方式。在教学中穿插英语歌曲，将教学知识用歌曲表现出来，为课堂注入快乐，使学生轻松地巩固了知识。如Hello Song可以改编代入各种词汇，达到复习巩固的效果。
2.用音乐组织教学。课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程。这种组织活动就可以借助音乐。
教师在课前可以播放一段舒缓、优美的乐曲，伴随着悠悠的“话外曲”，让学生尽快地进入到英语学习状态中去，或者齐唱一首与教学内容有关的歌曲或者歌谣，既是调节情绪，又是对新授的铺垫，如Days of the Week，Colour Song，Ten little Candles Dance等。
在练习阶段，让学生表演对话或朗读课文时，可以配以与内容“合拍”的乐曲，烘托情境气氛。在学生小组合作讨论交流时，突然播放节奏感强的歌曲或歌谣，能让学生迅速安静下来，转入下一个教学环节。
3.用音乐辅助文化教学。歌曲是民族文化的典型代表，几乎每首歌曲都具有丰富的文化内涵，反映了这个民族的习俗和价值观念。例如We wish you a merry Christmas. Santa Claus is coming to town.就反映了浓郁的圣诞文化气息。因此，歌曲辅助英语教学决不是初级阶段英语教学的专利，高年级歌曲辅助英语教学则更突出歌曲在文化知识教学方面的作用，是不可忽视的教学手段。通过学习英语歌曲学习英语文化知识，学生可以领悟人生的真谛。如歌曲Blowing in the wind中的第一句歌词How many roads must a man walk before you call him a man? 就给人以深刻的启迪。再如歌曲Auld Lang Syne更能教育学生珍惜友谊，珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华，能使学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。
二、启发与思考
教师要让儿童感兴趣，就要设计符合儿童生理与心理特点的教学活动，丰富多彩的，形式多样的。但是我们要搞清楚一点，唱歌是一个手段，不是目的。我们不能把手段和目的给混淆了，不能为了唱歌而唱歌。我们应该注意以下方面：
1.运用到位。（1）要求学生读准、读顺口，最好能背诵。但要注意给学生提供准确的语音材料，如录音等，让学生模仿。（2）应先让学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。读准了、读顺口了，自然能背诵，但不要强求，以免增加学生的负担。适当加以讲解，让学生了解其大意。（3）根据需要作必要的改动。有些小诗，稍加改动，便可以成为很好的教材。如B is for Billy一诗，可以根据需要改动，用来教所有的字母。
B is for Billy
and Bolo
and bike.
M is for Mary，
and mother
and Mike.
当然，要改动，首先要语言规范。
2.把握好度。（1）难易适度。在教学中引入歌曲需要依据教材内容和学生的认知特点。歌曲如果太长，涉及短语、词语过多，旋律复杂，那么学生就不会在短时间内学会，只能跟着教师照葫芦画瓢，时间一长，就丧失学习兴趣。歌曲太过于简单，学生一学就会，则会感到无聊，提不起兴趣， 起不到应有的作用。（2）运用适量。歌曲教学是一种有效的教学手段，但并不意味着在所有的英语课堂中都要用到。如果教师不分情况，在每一节课中都运用音乐，则会使课堂教学偏离主题。（3）播放适时。播放曲子或教唱歌曲，必须把握好时机——学生需要。根据学生的不同需要选择适当的音乐组织、调节、配合教学，从而达到更理想的教学效果。
整合的过程不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用其他学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力。我们要以英语为中心，将音乐巧妙合理地运用到英语教学中来，真正做到有效整合。
参考文献：
[1] 鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练.
[2] 谢云锦,王萱.小学英语典型课示例.
[3] 冯克诚,刘明林.实用愉快教学方法丛书.
[4] 张小英.让歌声伴随小学生学习英语.
(责编 张敬亚)