论文部分内容阅读
古诗词鉴赏是中学语文教学的重要组成部分，通过古诗词鉴赏教学，能陶冶学生的情操、提高学生的修养和审美情趣、培养学生独立的个性和健全的人格。
语文 古诗词鉴赏
古诗词鉴赏是中学语文教学的重要组成部分，通过古诗词鉴赏教学，能陶冶学生的情操、提高学生的修养和审美情趣、培养学生独立的个性和健全的人格。那么，如何进行高中语文古诗词的鉴赏教学呢？
一、从历年高考古诗词鉴赏和鉴赏训练中失误的原因看主要有以下几个方面：
1、没有读懂诗意。
尽管诗歌鉴赏考查的侧重点各有不同，但读懂全诗是前提，有时甚至是关键，考生往往在这方面有所失误。
2、不具备相关知识。
鉴赏包括理解、分析、综合、鉴别、评价，似乎都是能力层面的东西，但是，准确的鉴赏一首古代诗歌，相关知识的积累必不可少，否则，会影响鉴赏的正确性，甚至无从展开鉴赏活动。
3、不会借助语境。
解读古代诗歌的某些词句，有时需要借助语境去理解和推断，如果就词解词，就句析句，很容易犯只见树木不见森林的错误，甚至完全解错。
4、不能准确把握表现手法。
如借景抒情与托物言志的区别，以乐景写悲情与整首诗的悲与喜的情感区分等
5、不会推敲题目。
高考试卷中的古代诗歌鉴赏题，题干的措辞一般都是准确严密的，考生答题时需要仔细推敲，抓住要点，马虎不得。
6、答题经验不足。
应试是一门学问，需要专门的经验，诗歌鉴赏也如此。如果训练太少，没有形成经验；或者不注意总结，没有积累经验；或者平时不太在意，轻视答题经验，这都可能导致考试中不能准确而迅速的答题，甚至出现失误。
7、不会恰当表述。
目前高考试卷中的古代诗歌鉴赏题，仍以简答题为主。考生有了正确的解读，但不会恰当表述，不能算进行了完整的鉴赏。考生表述方面的主要问题是：语言不够准确，内容笼统，缺少分析，或者没有中心句。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的策略
1、更新古诗词教学理念，凸显学生主体地位
传统诗歌教学是以教师讲授为主，学生被动接受的方式。虽然也强调师生的交流，但都是在教师“一问一答”的控制模式下进行，依靠学生自主查找资料、集体讨论的学习活动很少。这样的教学方式枯燥乏味，丝毫带动不起学生的学习热情，而且取得的成效也不是很明显。随着教育改革的不断深入，教学过程中对学生独立性和自主性的培养越来越受到大家的重视。
在古典诗词的教学中，教师不再是一个高高在上的宣讲者，也不能武断地作出自己的评价，把教学的舞台交给学生，让他们充分发挥自己的聪明才智，只有这样才能培养他们开放活跃的思维，才能让他们自己真正感知到诗歌的魅力。
2、要了解古诗词的文体特点和文化常识
中国古典诗歌有其自身的发展规律，由诗到词，由词到曲，有它自身的特点。像诗分为古体诗和近体诗，古体诗又分为古诗和乐府，近体诗又分为律诗和绝句，律诗有五律、七律和排律，绝句有五绝和七绝；词分为小令、中调和长调，曲分为小令和套数；诗的对仗与押韵、律诗的四联名称、词的标题与词牌、曲的宫调与曲牌等知識都应了解。
中国古典诗歌博大精深，内涵十分丰富，了解一些文化常识，特别是诗歌中的一些意象的含义尤其重要。因为诗歌中的意象往往是理解作者思想感情的关键。如果我们了解了这些意象的蕴含之意，就能更好地把握作者的感情。如“柳絮”表送别离愁、“红豆”比喻男女爱情或朋友情谊、“双鲤”“鸿雁”代书信、“采薇”指隐居生活、“折桂”比喻科举及第、“击楫”指报效国家、收复失地等等。
3、培养学生的想象思维，是古诗词鉴赏教学的阶梯
诗歌本身具有高度的抽象性和凝练性，所以越是成功的诗歌作品，留给读者想象的空间就越大。在古诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗歌形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
4、优化教学手段，借助多媒体教学
多媒体设备包括多媒体课件及网络资源，随着现代教育技术的发展，多媒体教学设备已经走进语文课堂，并以其图文声并茂的特点，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，很大程度上给课堂教学增添了活力。将多媒体教学手段运用到古诗词教学中，可以通过有声音有画面的媒体，向学生形象地展示古典诗词深邃悠远的意境，优美独特的语言，有助于学生的学习和审美水平的提高。
当教师讲授一首诗词的时候，多媒体可以伴着教师的讲述播放优美的音乐，在这种轻松的课堂环境中，学生可以将他们直观的感受同自己熟知的场景、知识和生活体验、情感经历结合起来，进行再次的创作。在这个过程中，学生便会自然而然地体会到诗词的美妙，审美能力也随之提高。多媒体帮助学生在解读鉴赏诗歌的过程中展开想象的翅膀，对提高学生的想象力，培养他们的审美能力和创新能力有深远的意义。
5、渗透古诗词的答题技巧
（1）明题干
通过对题干的推敲明确答题方向、内容、顺序等，免答非所问。
（2）审题目
题目中往往包含时间、地点、人物、事件、情感、目的等重要信息。
（3）想作者
尤其是熟悉的作者，在弄清楚该作者生平经历、常写内容、一般风格、思想倾向的基础上，再有针对 性地拟写答案会更为稳妥。但是要注意一些作家的特殊作品。
（4）读作品
包括品语言，析形象，挖情感，明技巧。其中，品语言的环节需要通过译诗句，抓意向，品炼字等技 巧实现目标，还应当懂得古诗词语序颠倒，成分省略等特殊句式。品炼字要注意诗词中的动词、形容词、 数量、叠词、虚词等。
（5）看注释
古诗词鉴赏题，经常会出现注释，注解诗词的写作背景，解释是词中的词语、典故等。这些注释往往 是解题的触媒。
（6）精作答
所谓精作答，一是要求扣问作答，二是要求格式规范，三是要巧用术语。 下面结合近几年的高考题，对古诗词题型进行归类并对答题模式进行探索式总结。
语文 古诗词鉴赏
古诗词鉴赏是中学语文教学的重要组成部分，通过古诗词鉴赏教学，能陶冶学生的情操、提高学生的修养和审美情趣、培养学生独立的个性和健全的人格。那么，如何进行高中语文古诗词的鉴赏教学呢？
一、从历年高考古诗词鉴赏和鉴赏训练中失误的原因看主要有以下几个方面：
1、没有读懂诗意。
尽管诗歌鉴赏考查的侧重点各有不同，但读懂全诗是前提，有时甚至是关键，考生往往在这方面有所失误。
2、不具备相关知识。
鉴赏包括理解、分析、综合、鉴别、评价，似乎都是能力层面的东西，但是，准确的鉴赏一首古代诗歌，相关知识的积累必不可少，否则，会影响鉴赏的正确性，甚至无从展开鉴赏活动。
3、不会借助语境。
解读古代诗歌的某些词句，有时需要借助语境去理解和推断，如果就词解词，就句析句，很容易犯只见树木不见森林的错误，甚至完全解错。
4、不能准确把握表现手法。
如借景抒情与托物言志的区别，以乐景写悲情与整首诗的悲与喜的情感区分等
5、不会推敲题目。
高考试卷中的古代诗歌鉴赏题，题干的措辞一般都是准确严密的，考生答题时需要仔细推敲，抓住要点，马虎不得。
6、答题经验不足。
应试是一门学问，需要专门的经验，诗歌鉴赏也如此。如果训练太少，没有形成经验；或者不注意总结，没有积累经验；或者平时不太在意，轻视答题经验，这都可能导致考试中不能准确而迅速的答题，甚至出现失误。
7、不会恰当表述。
目前高考试卷中的古代诗歌鉴赏题，仍以简答题为主。考生有了正确的解读，但不会恰当表述，不能算进行了完整的鉴赏。考生表述方面的主要问题是：语言不够准确，内容笼统，缺少分析，或者没有中心句。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的策略
1、更新古诗词教学理念，凸显学生主体地位
传统诗歌教学是以教师讲授为主，学生被动接受的方式。虽然也强调师生的交流，但都是在教师“一问一答”的控制模式下进行，依靠学生自主查找资料、集体讨论的学习活动很少。这样的教学方式枯燥乏味，丝毫带动不起学生的学习热情，而且取得的成效也不是很明显。随着教育改革的不断深入，教学过程中对学生独立性和自主性的培养越来越受到大家的重视。
在古典诗词的教学中，教师不再是一个高高在上的宣讲者，也不能武断地作出自己的评价，把教学的舞台交给学生，让他们充分发挥自己的聪明才智，只有这样才能培养他们开放活跃的思维，才能让他们自己真正感知到诗歌的魅力。
2、要了解古诗词的文体特点和文化常识
中国古典诗歌有其自身的发展规律，由诗到词，由词到曲，有它自身的特点。像诗分为古体诗和近体诗，古体诗又分为古诗和乐府，近体诗又分为律诗和绝句，律诗有五律、七律和排律，绝句有五绝和七绝；词分为小令、中调和长调，曲分为小令和套数；诗的对仗与押韵、律诗的四联名称、词的标题与词牌、曲的宫调与曲牌等知識都应了解。
中国古典诗歌博大精深，内涵十分丰富，了解一些文化常识，特别是诗歌中的一些意象的含义尤其重要。因为诗歌中的意象往往是理解作者思想感情的关键。如果我们了解了这些意象的蕴含之意，就能更好地把握作者的感情。如“柳絮”表送别离愁、“红豆”比喻男女爱情或朋友情谊、“双鲤”“鸿雁”代书信、“采薇”指隐居生活、“折桂”比喻科举及第、“击楫”指报效国家、收复失地等等。
3、培养学生的想象思维，是古诗词鉴赏教学的阶梯
诗歌本身具有高度的抽象性和凝练性，所以越是成功的诗歌作品，留给读者想象的空间就越大。在古诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗歌形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
4、优化教学手段，借助多媒体教学
多媒体设备包括多媒体课件及网络资源，随着现代教育技术的发展，多媒体教学设备已经走进语文课堂，并以其图文声并茂的特点，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，很大程度上给课堂教学增添了活力。将多媒体教学手段运用到古诗词教学中，可以通过有声音有画面的媒体，向学生形象地展示古典诗词深邃悠远的意境，优美独特的语言，有助于学生的学习和审美水平的提高。
当教师讲授一首诗词的时候，多媒体可以伴着教师的讲述播放优美的音乐，在这种轻松的课堂环境中，学生可以将他们直观的感受同自己熟知的场景、知识和生活体验、情感经历结合起来，进行再次的创作。在这个过程中，学生便会自然而然地体会到诗词的美妙，审美能力也随之提高。多媒体帮助学生在解读鉴赏诗歌的过程中展开想象的翅膀，对提高学生的想象力，培养他们的审美能力和创新能力有深远的意义。
5、渗透古诗词的答题技巧
（1）明题干
通过对题干的推敲明确答题方向、内容、顺序等，免答非所问。
（2）审题目
题目中往往包含时间、地点、人物、事件、情感、目的等重要信息。
（3）想作者
尤其是熟悉的作者，在弄清楚该作者生平经历、常写内容、一般风格、思想倾向的基础上，再有针对 性地拟写答案会更为稳妥。但是要注意一些作家的特殊作品。
（4）读作品
包括品语言，析形象，挖情感，明技巧。其中，品语言的环节需要通过译诗句，抓意向，品炼字等技 巧实现目标，还应当懂得古诗词语序颠倒，成分省略等特殊句式。品炼字要注意诗词中的动词、形容词、 数量、叠词、虚词等。
（5）看注释
古诗词鉴赏题，经常会出现注释，注解诗词的写作背景，解释是词中的词语、典故等。这些注释往往 是解题的触媒。
（6）精作答
所谓精作答，一是要求扣问作答，二是要求格式规范，三是要巧用术语。 下面结合近几年的高考题，对古诗词题型进行归类并对答题模式进行探索式总结。