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每晚在睡觉前，我都要浏览一遍《班级日记》，常常被孩子们的某一件事或某一句话所触动，下面是部分日记的摘录：
2010年9月25日
虽是扶贫移民学校，我们却觉得身为一班的学生是幸运的。语文老师是海南中学来我校支教的李亮老师，她毕业于华中师范大学，也是海南中学的优秀班主任；数学老师来自湖南，去年他教出了全县第一名的学生；物理老师是毕业于安徽大学的特岗教师；化学老师来自湖南，是一名特级教师，既是我们的班主任，也是我们学校的校长；英语教师也是湖南人，毕业于海南大学的特岗教师。哈哈，多厉害的阵容啊，成绩不会不好吧！
——符泰民
2010年10月20日
有句话：降落并不意味着失败，虽然这次我的英语考得很不理想，但我并不放弃自己的梦想，我得抓紧每天的英语阅读时间和每节英语课堂。
——符善海
2010年10月25日
也许我们基础不是很好，也许我们经常面临失败，但我们都可以做最好的自己。
——陈丽老师
2011年1月9日
这封信是我爸爸写的，里面充满了在外打工挣钱的艰辛和对我的期望，现在我把信夹在班级日记里，希望同学们能认真看看，也许会有些感触。
——赖声道
2011年1月9日
赖声道同学，我是含着泪看完了你爸爸写给你的信。二十六年前，是父亲送我上的大学。到了学校宿舍，父亲从木箱子里摸出一双皮鞋(这是我平生第一双皮鞋)，用手抹了抹，憨笑地对我说：“公社里就出了你一个大学生，从今天起你就是城里人了!”望着穿皮草鞋(用马车废轮胎做的)的父亲，我的心里也是一阵酸痛。每每想起这情景，我就被带回到充满憧憬的学生时代，充满了对父亲的怀念，可如今“子欲养而亲不在”，父亲却永远离开了我们。
——杨锡平老师
一
在对学生的思想教育中，不可单纯地讲授和灌输，而应积极地就共同关心的话题，以各自的视角和经验展开平等对话。没有对话交流的德育，必然缺乏主体的自发和自觉。结合传统日记和现代博客(BLOG)，我们创建了班级日记，试图共同搭建师生心灵沟通的桥梁，从而获得精神的交流，意义和价值的分享。
1.班级日记，应做到真诚平等。
長期以来，教师始终以“传道、授业、解惑”自居，学生如“傀儡” 一般服从。“堵” 有余而“疏”不足，教育者和受教育者往往两败俱伤。笔者是六十年代出生的，是握着语录本，看着样板戏，听着《让我们荡起双桨》的歌声长大的，与“90后”有较大的代沟。五年前，笔者因很不喜欢“超女”之类的电视节目，在《班级日记》里发表了自己的看法，很快热评如潮，追星者有之，厌恶者有之，甚至有的同学从电视美学的视觉阐述了自己的观点。又如本学期初，针对学校该不该严禁学生下河游泳的问题，全班展开了激烈的讨论，权衡利弊，见仁见智，虽没有一致的结果，但让我们耳目一新：新生代思维活跃、知识面广、自主意识强。在班级日记中，教师应该放弃“师道尊严”的霸权架子，“始终不忘自己也曾是孩子”，将心比心，换位思考，以平等、恬淡的心态和语言，进行真诚平等的交流，让学生感到教师是可信的、可接近的朋友，是和他们一样平凡的人。心灵的闸门打开了，对话就涌动出生命的灵性、情感的波澜。教师只有听到学生真实的心声，才能真正为学生的人生之路把好脉，导好航。
2.班级日记，应有正确的价值导向。
“道德价值”比“能力价值”更优先，已被越来越多的教育专家和学者认可，诸多成功人士成长的历程也充分证明了这一点。因此，怎样做人，如何选择未来，什么是真、善、美等都需要有正确的价值观做指导。但正确的价值观也不是一蹴而就，更不是靠空洞说教就可以完成的，它需要一个潜移默化的过程，这就是常说的“润物细无声”。班级日记这一形式，可以让学生就自己的思想、情感、学习、生活等内容展开对话，缓解焦虑，抛却困惑，宣泄感情、消除对抗。以正确价值观为导向，以提升生命价值为目标，感受责任，内外兼修。
3.班级日记，应把培养学生的“情商”作为重点。
现在的高中生基本上是独生子女，他们都是优生，但未必都得到了优育。父母的厚望、性爱的困惑、考试的压力、超强度的作业以及沉重的经济负担等，让不少学生烦恼、焦虑，甚至有的学生患上“青春期强迫症”或“心理自闭症”。用严厉的校纪班规惩罚屡犯者往往会使关系更僵。两年前，笔者班上有一位男生因为暗恋外班的一位女生遭拒绝后曾一度想轻生，笔者在《班级日记》里对他说，我带你去欧洲“旅游”一周，或许能减轻你的悲伤，但你最好在看到这则日记后的当天，到我的办公桌最下面的抽屉里取一本《行者无疆》，每天“走”一个地方，“走”完后看自己是不是真的崩溃了，连“走”一周后，如果仍然没有崩溃，就找我谈谈感受。一周后，这个学生如约而来找我，我告诉他，我一直相信他会挺过来。后来我又用同样的方式要这位同学看完了余秋雨的《千年一叹》、《借我一生》等著作，这一次，我要求他写读后感。两年后，当他被湖南师范大学录取时，在最后一篇班级日记中挥笔写道“结得桃李，以报师恩”。
情商教育就是要塑造个体的完美人格，老师应在学生的情绪体验和调控、释读别人的心理、人际技巧等方面，注意培养学生的情商。
二
1.班级日记，倡导德育评价的多元性和发展性。
一般德育评价往往是老师作为评价的主题，因此，评价的动机是教师的一厢情愿，评价的过程是学生消极应对，评价的结果是学生被动的接受。而班级日记中，评价主体、对象、内容的多元性与评价过程的发展性大大地丰富了德育评价，学生乐于接受并能对自己的思想、行为进行改造，这就为学生的自育提供了一条可行的路径。
2.班级日记，凸显德育个性化。
班级日记，让学生的思想跃然于纸上，凸显德育之个性，同时展现班级成长的心路历程。
但是，班级日记应注意“三要三忌”：要鼓舞斗志，“忌”过分渲染悲情；要将心比心，“忌”空洞说教；要有的放矢，“忌”虚假做作。
3.班级日记，促使教师提高人文素养。
一句鼓励三冬暖，半句奚落六月寒。忠言逆耳更利于行。班级日记，犹如一面镜子，既映照学生也映照教师，既映照校园也映照社会，或“桃李不言下自成蹊”，或“红星照我去战斗”。试想，作为教师（尤其是班主任）如果学识渊博、正直豁达、思想开放、善解人意、率先垂范，加上有一定的教育心理学知识和良好的文学功底，具有一手漂亮的文字书写技能，这怎么会不让学生心悦诚服？怎会带不出一个好的班集体？
学校生活对每个学生的一生都非常重要，学生的道德品质、文化修养、情感意志等无不被打上学校的烙印，而学校教育的大部分工作都是通过班级工作进行的。焦虑与快乐并存、幸福与烦恼共生、希望与迷惘交叠、爱与憎并有，这就是所谓的“成长的烦恼”。多年来，我们创建班级日记，试图寻找“德育对话”的平台，了解和接纳学生真实的感受，拓展和延伸学生自由的思想，指点迷津，春风化雨，用真情和智慧、用信任和鼓励引领学生扬善、自强、向上，让孩子们在和谐中体验成长进步的尊严和快乐。
在学生毕业离开学校的时候，如果班主任将所有的班级日记交给班长，那该是多么隆重的典礼啊！我想说，若干年后，当同学们聚会时再来重温当年的日记，该是多么的亲切而珍贵啊！多少往事由模糊变成了影像回放。同学情，师生情便会油然而生。笔者近二十年的《班级日记》的付出与实践，也是自己成为特级教师的一个重要素材和收获。
班级日记，记录道德长跑；
班级日记，实现平等对话；
班级日记，书写春天的故事。
【杨锡平，海南省白沙思源实验学校校长，湖南省特级教师】
责任编辑/齐欣
2010年9月25日
虽是扶贫移民学校，我们却觉得身为一班的学生是幸运的。语文老师是海南中学来我校支教的李亮老师，她毕业于华中师范大学，也是海南中学的优秀班主任；数学老师来自湖南，去年他教出了全县第一名的学生；物理老师是毕业于安徽大学的特岗教师；化学老师来自湖南，是一名特级教师，既是我们的班主任，也是我们学校的校长；英语教师也是湖南人，毕业于海南大学的特岗教师。哈哈，多厉害的阵容啊，成绩不会不好吧！
——符泰民
2010年10月20日
有句话：降落并不意味着失败，虽然这次我的英语考得很不理想，但我并不放弃自己的梦想，我得抓紧每天的英语阅读时间和每节英语课堂。
——符善海
2010年10月25日
也许我们基础不是很好，也许我们经常面临失败，但我们都可以做最好的自己。
——陈丽老师
2011年1月9日
这封信是我爸爸写的，里面充满了在外打工挣钱的艰辛和对我的期望，现在我把信夹在班级日记里，希望同学们能认真看看，也许会有些感触。
——赖声道
2011年1月9日
赖声道同学，我是含着泪看完了你爸爸写给你的信。二十六年前，是父亲送我上的大学。到了学校宿舍，父亲从木箱子里摸出一双皮鞋(这是我平生第一双皮鞋)，用手抹了抹，憨笑地对我说：“公社里就出了你一个大学生，从今天起你就是城里人了!”望着穿皮草鞋(用马车废轮胎做的)的父亲，我的心里也是一阵酸痛。每每想起这情景，我就被带回到充满憧憬的学生时代，充满了对父亲的怀念，可如今“子欲养而亲不在”，父亲却永远离开了我们。
——杨锡平老师
一
在对学生的思想教育中，不可单纯地讲授和灌输，而应积极地就共同关心的话题，以各自的视角和经验展开平等对话。没有对话交流的德育，必然缺乏主体的自发和自觉。结合传统日记和现代博客(BLOG)，我们创建了班级日记，试图共同搭建师生心灵沟通的桥梁，从而获得精神的交流，意义和价值的分享。
1.班级日记，应做到真诚平等。
長期以来，教师始终以“传道、授业、解惑”自居，学生如“傀儡” 一般服从。“堵” 有余而“疏”不足，教育者和受教育者往往两败俱伤。笔者是六十年代出生的，是握着语录本，看着样板戏，听着《让我们荡起双桨》的歌声长大的，与“90后”有较大的代沟。五年前，笔者因很不喜欢“超女”之类的电视节目，在《班级日记》里发表了自己的看法，很快热评如潮，追星者有之，厌恶者有之，甚至有的同学从电视美学的视觉阐述了自己的观点。又如本学期初，针对学校该不该严禁学生下河游泳的问题，全班展开了激烈的讨论，权衡利弊，见仁见智，虽没有一致的结果，但让我们耳目一新：新生代思维活跃、知识面广、自主意识强。在班级日记中，教师应该放弃“师道尊严”的霸权架子，“始终不忘自己也曾是孩子”，将心比心，换位思考，以平等、恬淡的心态和语言，进行真诚平等的交流，让学生感到教师是可信的、可接近的朋友，是和他们一样平凡的人。心灵的闸门打开了，对话就涌动出生命的灵性、情感的波澜。教师只有听到学生真实的心声，才能真正为学生的人生之路把好脉，导好航。
2.班级日记，应有正确的价值导向。
“道德价值”比“能力价值”更优先，已被越来越多的教育专家和学者认可，诸多成功人士成长的历程也充分证明了这一点。因此，怎样做人，如何选择未来，什么是真、善、美等都需要有正确的价值观做指导。但正确的价值观也不是一蹴而就，更不是靠空洞说教就可以完成的，它需要一个潜移默化的过程，这就是常说的“润物细无声”。班级日记这一形式，可以让学生就自己的思想、情感、学习、生活等内容展开对话，缓解焦虑，抛却困惑，宣泄感情、消除对抗。以正确价值观为导向，以提升生命价值为目标，感受责任，内外兼修。
3.班级日记，应把培养学生的“情商”作为重点。
现在的高中生基本上是独生子女，他们都是优生，但未必都得到了优育。父母的厚望、性爱的困惑、考试的压力、超强度的作业以及沉重的经济负担等，让不少学生烦恼、焦虑，甚至有的学生患上“青春期强迫症”或“心理自闭症”。用严厉的校纪班规惩罚屡犯者往往会使关系更僵。两年前，笔者班上有一位男生因为暗恋外班的一位女生遭拒绝后曾一度想轻生，笔者在《班级日记》里对他说，我带你去欧洲“旅游”一周，或许能减轻你的悲伤，但你最好在看到这则日记后的当天，到我的办公桌最下面的抽屉里取一本《行者无疆》，每天“走”一个地方，“走”完后看自己是不是真的崩溃了，连“走”一周后，如果仍然没有崩溃，就找我谈谈感受。一周后，这个学生如约而来找我，我告诉他，我一直相信他会挺过来。后来我又用同样的方式要这位同学看完了余秋雨的《千年一叹》、《借我一生》等著作，这一次，我要求他写读后感。两年后，当他被湖南师范大学录取时，在最后一篇班级日记中挥笔写道“结得桃李，以报师恩”。
情商教育就是要塑造个体的完美人格，老师应在学生的情绪体验和调控、释读别人的心理、人际技巧等方面，注意培养学生的情商。
二
1.班级日记，倡导德育评价的多元性和发展性。
一般德育评价往往是老师作为评价的主题，因此，评价的动机是教师的一厢情愿，评价的过程是学生消极应对，评价的结果是学生被动的接受。而班级日记中，评价主体、对象、内容的多元性与评价过程的发展性大大地丰富了德育评价，学生乐于接受并能对自己的思想、行为进行改造，这就为学生的自育提供了一条可行的路径。
2.班级日记，凸显德育个性化。
班级日记，让学生的思想跃然于纸上，凸显德育之个性，同时展现班级成长的心路历程。
但是，班级日记应注意“三要三忌”：要鼓舞斗志，“忌”过分渲染悲情；要将心比心，“忌”空洞说教；要有的放矢，“忌”虚假做作。
3.班级日记，促使教师提高人文素养。
一句鼓励三冬暖，半句奚落六月寒。忠言逆耳更利于行。班级日记，犹如一面镜子，既映照学生也映照教师，既映照校园也映照社会，或“桃李不言下自成蹊”，或“红星照我去战斗”。试想，作为教师（尤其是班主任）如果学识渊博、正直豁达、思想开放、善解人意、率先垂范，加上有一定的教育心理学知识和良好的文学功底，具有一手漂亮的文字书写技能，这怎么会不让学生心悦诚服？怎会带不出一个好的班集体？
学校生活对每个学生的一生都非常重要，学生的道德品质、文化修养、情感意志等无不被打上学校的烙印，而学校教育的大部分工作都是通过班级工作进行的。焦虑与快乐并存、幸福与烦恼共生、希望与迷惘交叠、爱与憎并有，这就是所谓的“成长的烦恼”。多年来，我们创建班级日记，试图寻找“德育对话”的平台，了解和接纳学生真实的感受，拓展和延伸学生自由的思想，指点迷津，春风化雨，用真情和智慧、用信任和鼓励引领学生扬善、自强、向上，让孩子们在和谐中体验成长进步的尊严和快乐。
在学生毕业离开学校的时候，如果班主任将所有的班级日记交给班长，那该是多么隆重的典礼啊！我想说，若干年后，当同学们聚会时再来重温当年的日记，该是多么的亲切而珍贵啊！多少往事由模糊变成了影像回放。同学情，师生情便会油然而生。笔者近二十年的《班级日记》的付出与实践，也是自己成为特级教师的一个重要素材和收获。
班级日记，记录道德长跑；
班级日记，实现平等对话；
班级日记，书写春天的故事。
【杨锡平，海南省白沙思源实验学校校长，湖南省特级教师】
责任编辑/齐欣