【摘 要】
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据《光明日报》2021年11月22日02版报道:近日,中国儿童中心和北京师范大学联合发布了“家庭教育指导者专业标准”及“家庭教育指导者专业素养与专业能力基础课程”.今年10月,经过多轮征求意见的家庭教育促进法最终颁布,家庭教育彰显出其重要的“国事”一面.而在此前的2019年,全国妇联、教育部等六部门联合发布了家庭教育指导大纲(修订).近年来密集出台的这些文件,为新时代家庭教育的原则、内容、方法等描摹出了基本轮廓.习近平总书记对家庭教育的重要意义有“四个第一”的生动论述:“家庭是人生的第一所学校,家长是孩子
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据《光明日报》2021年11月22日02版报道:近日,中国儿童中心和北京师范大学联合发布了“家庭教育指导者专业标准”及“家庭教育指导者专业素养与专业能力基础课程”.今年10月,经过多轮征求意见的家庭教育促进法最终颁布,家庭教育彰显出其重要的“国事”一面.而在此前的2019年,全国妇联、教育部等六部门联合发布了家庭教育指导大纲(修订).近年来密集出台的这些文件,为新时代家庭教育的原则、内容、方法等描摹出了基本轮廓.习近平总书记对家庭教育的重要意义有“四个第一”的生动论述:“家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好\'人生第一课\',帮助扣好人生第一粒扣子.”古代中国人认为“家国同构”,所以《孟子》说“天下之本在国,国之本在家”,《礼记》说“家齐而后国治,国治而后天下平”.现代社会,随着核心家庭的大量出现,以及国家治理体系的日益完善,家和国的含义,都发生了重大的变化,但家国情怀却一以贯之.如何在家庭观念受到外来文化影响越来越大,家国关系日益扁平的当下,重构既守正又创新的新时代家国关系,家庭教育指导就成为其中的关键一环.另一方面,当今社会的诸多问题,大到教育问题、文化问题、社会风气问题,小到一起冲突、一次曝光、一个突发事件,归根结底常常和家庭教育有关.在传统“熟人”社会时代,宗族邻里常常能够矫正和约束家庭成员的一些失范行为,而在城市化高速发展的当下,家庭成员失范行为有时却因没能及时干预而酿成悲剧.把传统“家事”上升为新时代“国事”,举国家和社会之力,下定决心加以干预帮扶和指导服务,是新时代社会文化建设的迫切需要.凡属教育,关键在人,家庭教育指导更是如此.家庭教育指导者的道德修为和专业素养怎样,很大程度上决定了家庭教育指导的成效和水平.所以培育一支拥有家庭教育基本知识技能和情感价值观、符合行业标准的家庭教育指导者队伍就至关重要,这也是需要研制家庭教育指导者专业标准,以及明确相关基础课程的意义.值得注意的是,因为家庭依然具有较强的私域属性,所以家庭教育指导一定是指导与服务相结合,寓指导于服务之中,而且必须坚持公益属性.此外,应更好地发挥各类社会组织在家庭教育指导中的主力作用,尤其是加强家长自组织的建设,实现外部干预和家长自我组织、自我学习、自我发展的协调并进.
其他文献
据《中国教师报》2021年12月15日03版报道:近年来,越来越多的学校使用公众号、美篇等平台宣传各项工作.在人们心目中,普遍已经形成一个共识:教育行业不同于其他行业,各项工作来不得半点马虎,无论做什么都应该做到认真规范、高标准严要求,降低出错概率.如果学校宣传文章总是出错,难免会让人怀疑学校对待教育工作的态度,怀疑治学是否严谨,从而使学校形象大打折扣.学校无小事,处处皆教育.
据《人民日报》2021年12月15日05 版报道:习近平总书记强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动.”这一重要论述,突出了劳动教育对于新时代立德树人的重要意义,是我们开展劳动教育工作的重要遵循.
德育教育在学校教育管理工作中属于关键部分,是学校教育管理的核心任务,其水平与质量会直接影响学校的教育成果.所以,在现代教育管理中必须更新观念,以全新的育人观审视当下的教育工作,将立德树人视为素质教育的着力点.因此,在立德树人视域下,高中教育管理工作中就如何高效培养优质人才需要进行重新审视,创新现行的教育管理模式.基于此,从教师队伍建设、深化价值观教育、促进内涵发展三个方面着手,对立德树人视域下高中教育管理模式创新展开深入思考.
随着互联网技术的快速发展,推动了课程教学的信息化以及网络研训的普及化.其中,人工智能技术则成为建设信息化教师队伍的重要手段.目前,虽然各地教育部门正以“信息技术”为主题积极开展网络调研和教育培训工作,以期提升广大教育工作者的信息素养,以此组建高素质、强技能的教师队伍.但是,众多教育部门和学校却在利用人工智能助推教师队伍建设时存在一些问题,影响了课堂教学瓶颈性问题的解决.因此,文章主要通过探讨初中人工智能技术助推教师队伍建设现状,提出相关解决措施,以期提升初中教师智能教育关键素养,更好地落实教师队伍的职业素
实验型微课是一种新型教学模式,是“教学做合一”的微缩载体.微课的制作是此载体最直接的体现方式.教师在明确了教学目标之后,可选择对应的资源进行筛选,制作成学生可以随时随地观看的“微课”,实现教学观念、技能、风格的转化,迅速地提升教学效果.
在陶行知先生的教育理论中,最重要的三点为:生活即教育、社会即学校、教学做合一.其中,教学做合一强调,学生需要在各种实践活动中亲身感知知识,掌握知识的使用方法,并能够将学会的知识用于指导生活实践.从“教学做合一”这一指导思想出发,详细探讨了小学德育工作的开展方式,包括德育课程组织形式、德育实践基地建设等内容,为各学校开展“教学做合一”的德育工作提供参考.
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欣赏与评述是培养学生审美情趣、立美能力和创美潜质的重要载体.在欣赏与评述教学中,教师要引导学生感知、体验和展示.通过感知引导学生进行具身认知,通过体验打开学生的欣赏通道,通过展示敞亮学生的美术学习生命.欣赏与评述能让学生的本质力量得以确证与表征.
思维是数学学习的基础,而是否具备数学思维更是掌握数学知识、应用数学知识的必备前提.就实际而言,作为一门需要理性思维的学科,数学学科的教育是重视训练与提升的,但更重视的是学生在学习过程中如何形成思维,如何实现思维培养与提升.为解决此问题,于教学中引导学生实现学习与发展,笔者尝试从反思能力的培养角度实现数学教学策略,以初中数学教学为基础,结合教学分析策略针对方向,通过实例分析反思能力应如何培养、如何提升,使初中学生在数学学习中打好基础,具备学习习惯.