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随着科学技术的迅猛发展，国家间交流越来越密切，英语作为国际通用语言也越来越受到人们的重视。要学好英语，听、说、读、写四个方面必须经过很好的训练，阅读是高中英语教学的重点，是学生获得语言知识、培养阅读能力、训练阅读技巧的主要渠道。众所周知，阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读是语言输入最有效的途径，高中英语教学的成效也基本取决于阅读课教学是否成功。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。阅读课在我国外语教学中一直是主干课，其主要目的是通过阅读来带动听、说、写，通过阅读提高学习者的阅读技能，使学习者运用英语的实际能力得到相应提高。通过强化词汇，利用阅读课进行阅读方法技巧指导，进行大量的阅读训练，拓宽学生视野，一定能培养并提高学生的阅读速度和阅读理解能力。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平决定着英语考试的成败，对英语阅读能力的培养非常重要，阅读理解短文选材广泛，内容丰富。文体多采用叙述、描写、说明、议论及应用文等形式。了解阅读理解的体裁特征，再结合阅读技巧，并在实践中不断练习，不断完善语言能力，我相信学生的阅读理解能力一定能够得到培养。
一、良好的阅读习惯的培养
好的阅读习惯与提高阅读效率有很大的关系，因此必须使学生形成良好的阅读习惯。学生进入高一后，教师就要制订详细的阅读计划，对学生进行系统的阅读训练，经过一个学期的训练，效果非常显著。学生的阅读速度加快了。再为学生提供英文小说、杂志、报纸等阅读材料，让学生在阅读过程中凭着自己的兴趣，品味原汁原味的英文小说，真正体验到了阅读的乐趣，增加了学习英语的乐趣，拓展了学生的阅读面，为以后的学习打下了良好的基础。
1、精力要集中，习惯带着生词阅读。阅读时，要全神贯注，不要受外界因素影响或受个人情感左右。但在阅读中，很多学生会因遇到生词而感到困惑和惧怕，从而不能坚持下去。其实，在平时的阅读中，遇到生词是非常正常的事，而有些生词其实不“生”，是可以通过上下文的比较分析就能明了的。如果不能通过上下文和构词法判断出含义的，要善于跳过，以免浪费时间和精力，待阅读完后，对于与信息有关的生词再结合文章整体，认真考虑，猜测其含义。
2、要养成视读的习惯。在阅读时，既不要朗读也不要用翻译法阅读，要快速浏览文章的内容，了解大意。养成视读的能力，即在阅读时，不心译，不分析语法，不用手或笔指着单词逐一阅读，不用嘴读。教师要培养学生逐渐扩大视距，养成抓词组，按意群，在单位时间里尽可能多地捕捉语言信息和快速而正确地摄取重要内容，抓故事大意的阅读习惯。按词组、句群、意群理解句子的含义。
3、要养成限时阅读的习惯。加强限时阅读训练，教学生学会自测自检。教师应该要求学生每读一篇文章都要在规定的时间内完成，记录所用的时间，并核对答案，检查做题的正确率。从高一起，教师就要制定计划，对学生进行系统的阅读训练，通过控制阅读时间，把他们的阅读能力在有效的时间内逼出来。
二、课文教学中阅读方法的指导
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
1、略读法。略读（skim）是跳过细节，跳过不重要的描述与例子，进行快速阅读，以求抓住文章梗概的方法。这种方法的主要目的是通过略读，了解文章的大意和主旨，对所读材料的体裁、结构和逻辑关系有一定的了解，略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息，以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。深刻理解文章标题，标题就是对文章主体的高度概括，理解了标题就抓住了文章的中心。
2、精读法。精读法（careful-reading），即阅读时，首先浏览全文，然后根据短文后的提问，在特定区域仔细推敲，进行适当的推理和判断，从而选择出正确答案的方法。也就是在理解文章要点的基础上，对其中细节进行分析。
3、推断判断法。推断文章观点与中心思想，理解作者的意图是阅读的最高要求，这要求读者不仅要把握细节同时也要理解文章背景与意图，只有这样才能更深层次地获取阅读信息，增加知识。首先，要高度重视文章的标题、首段和末段。其次，关注文章的主题句。
4、猜测推敲生词法。阅读短文时，常常会遇到一些生词。这时，考生要沉着，冷静，细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。另外，还可以从含有生词句子的上下文以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词，以求获得其真正含义。猜测生词的另一种方法是，根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。
5、利用常识解题法。多了解一些常识性知识有利于阅读理解。如果对文章的相关背景有所了解，读起文章一定既省时又省力。因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。如考生应了解下列知识：著名作家、艺术家及其主要作品；科普常识；了解西方社会风土人情、社交活动、风俗习惯等。
三、精选材料，广泛阅读
课外阅读是课内阅读的补充， 课外阅读大多体现为泛读。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读的阅读速度要不断加快，同时也要把握好对内容的理解。阅读时选材是关键，难易程度要适中，因为难度过大会戳伤学生的积极性，难度过小又达不到训练的目的，所以选材时，要考虑到学生的语法知识和词汇量等，生词数以控制在不超过单词数的3%为好，文章的语言现象也要尽量不超过课本范围。泛读可以与课内的精读内容相结合，通常为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，泛读也可以处理得更精细一些，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦。
首先，要考虑材料的难度。一般情况下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词不应超过文章总字数的3%。如果生词太多，内容太深，读起来困难重重，索然无味，学生就会望“文”兴叹，很难把课外阅读坚持下去。
其次，要做到四新。1、内容新，不落俗套；2、题材新，要广泛，天文地理、政治经济、风土人情、人物传记、新闻报道、旅游杂记、科普知识、无所不包；3、体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文，面面俱到；4、问题新，对分析、综合、判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在动力。
这样的阅读材料不仅能拓宽学生的知识面，而且很好地锻炼了学生的阅读能力。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读能巩固学生已学的词汇和语法知识，并能使学生接触到更多的语言信息，丰富自己的词汇量，提高阅读理解和书面表达能力。
总之，阅读是一个复杂而灵活的过程，教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个教学。培养学生阅读能力是中学英语教学中非常重要的一部分。阅读教学要把课内外阅读相结合，把精读和泛读结合。教师要加强对学生阅读能力的指导，教会学生掌握阅读的具体方法和技巧，真正提高学生的阅读理解能力。英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力又有了长足的提高。这对学生英语水平乃至整体文化素养的提高都是大有裨益的。
（作者单位：绥化市教育学院中教部）
一、良好的阅读习惯的培养
好的阅读习惯与提高阅读效率有很大的关系，因此必须使学生形成良好的阅读习惯。学生进入高一后，教师就要制订详细的阅读计划，对学生进行系统的阅读训练，经过一个学期的训练，效果非常显著。学生的阅读速度加快了。再为学生提供英文小说、杂志、报纸等阅读材料，让学生在阅读过程中凭着自己的兴趣，品味原汁原味的英文小说，真正体验到了阅读的乐趣，增加了学习英语的乐趣，拓展了学生的阅读面，为以后的学习打下了良好的基础。
1、精力要集中，习惯带着生词阅读。阅读时，要全神贯注，不要受外界因素影响或受个人情感左右。但在阅读中，很多学生会因遇到生词而感到困惑和惧怕，从而不能坚持下去。其实，在平时的阅读中，遇到生词是非常正常的事，而有些生词其实不“生”，是可以通过上下文的比较分析就能明了的。如果不能通过上下文和构词法判断出含义的，要善于跳过，以免浪费时间和精力，待阅读完后，对于与信息有关的生词再结合文章整体，认真考虑，猜测其含义。
2、要养成视读的习惯。在阅读时，既不要朗读也不要用翻译法阅读，要快速浏览文章的内容，了解大意。养成视读的能力，即在阅读时，不心译，不分析语法，不用手或笔指着单词逐一阅读，不用嘴读。教师要培养学生逐渐扩大视距，养成抓词组，按意群，在单位时间里尽可能多地捕捉语言信息和快速而正确地摄取重要内容，抓故事大意的阅读习惯。按词组、句群、意群理解句子的含义。
3、要养成限时阅读的习惯。加强限时阅读训练，教学生学会自测自检。教师应该要求学生每读一篇文章都要在规定的时间内完成，记录所用的时间，并核对答案，检查做题的正确率。从高一起，教师就要制定计划，对学生进行系统的阅读训练，通过控制阅读时间，把他们的阅读能力在有效的时间内逼出来。
二、课文教学中阅读方法的指导
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
1、略读法。略读（skim）是跳过细节，跳过不重要的描述与例子，进行快速阅读，以求抓住文章梗概的方法。这种方法的主要目的是通过略读，了解文章的大意和主旨，对所读材料的体裁、结构和逻辑关系有一定的了解，略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息，以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。深刻理解文章标题，标题就是对文章主体的高度概括，理解了标题就抓住了文章的中心。
2、精读法。精读法（careful-reading），即阅读时，首先浏览全文，然后根据短文后的提问，在特定区域仔细推敲，进行适当的推理和判断，从而选择出正确答案的方法。也就是在理解文章要点的基础上，对其中细节进行分析。
3、推断判断法。推断文章观点与中心思想，理解作者的意图是阅读的最高要求，这要求读者不仅要把握细节同时也要理解文章背景与意图，只有这样才能更深层次地获取阅读信息，增加知识。首先，要高度重视文章的标题、首段和末段。其次，关注文章的主题句。
4、猜测推敲生词法。阅读短文时，常常会遇到一些生词。这时，考生要沉着，冷静，细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。另外，还可以从含有生词句子的上下文以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词，以求获得其真正含义。猜测生词的另一种方法是，根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。
5、利用常识解题法。多了解一些常识性知识有利于阅读理解。如果对文章的相关背景有所了解，读起文章一定既省时又省力。因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。如考生应了解下列知识：著名作家、艺术家及其主要作品；科普常识；了解西方社会风土人情、社交活动、风俗习惯等。
三、精选材料，广泛阅读
课外阅读是课内阅读的补充， 课外阅读大多体现为泛读。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读的阅读速度要不断加快，同时也要把握好对内容的理解。阅读时选材是关键，难易程度要适中，因为难度过大会戳伤学生的积极性，难度过小又达不到训练的目的，所以选材时，要考虑到学生的语法知识和词汇量等，生词数以控制在不超过单词数的3%为好，文章的语言现象也要尽量不超过课本范围。泛读可以与课内的精读内容相结合，通常为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，泛读也可以处理得更精细一些，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦。
首先，要考虑材料的难度。一般情况下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词不应超过文章总字数的3%。如果生词太多，内容太深，读起来困难重重，索然无味，学生就会望“文”兴叹，很难把课外阅读坚持下去。
其次，要做到四新。1、内容新，不落俗套；2、题材新，要广泛，天文地理、政治经济、风土人情、人物传记、新闻报道、旅游杂记、科普知识、无所不包；3、体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文，面面俱到；4、问题新，对分析、综合、判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在动力。
这样的阅读材料不仅能拓宽学生的知识面，而且很好地锻炼了学生的阅读能力。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读能巩固学生已学的词汇和语法知识，并能使学生接触到更多的语言信息，丰富自己的词汇量，提高阅读理解和书面表达能力。
总之，阅读是一个复杂而灵活的过程，教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个教学。培养学生阅读能力是中学英语教学中非常重要的一部分。阅读教学要把课内外阅读相结合，把精读和泛读结合。教师要加强对学生阅读能力的指导，教会学生掌握阅读的具体方法和技巧，真正提高学生的阅读理解能力。英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力又有了长足的提高。这对学生英语水平乃至整体文化素养的提高都是大有裨益的。
（作者单位：绥化市教育学院中教部）