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【关键词】 小学语文；多媒体；融合
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0104—01
随着信息技术在教育领域内的广泛应用，《中小学校电化教育规程》强调“学科教师要增强现代化教育意识，学习并掌握教育的知识和技能；积极采用现代化教学经验，提高教学质量和效率”。语文教学也不可避免地受到教育信息化带来的新思维的冲击，那么，要想把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、学科内容与语文教学有机融合，就必须进一步挖掘多媒体教学的潜力，让其真正发挥自身的优势。
一、结合教材，明确多媒体的辅助作用
《语文课程标准》明确规定，只有通过对新标准的深入钻研，才能了解各单元的教学目标、教学内容及各教学内容之间知识的内在联系。只有掌握了每节课的具体教学内容、重点和难点，才能针对学生实际确定哪些是可以借助多媒体解决的教学内容。
1. 激发兴趣。“多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术”。多媒体与语文教学融合，就可以具体形象、生动活泼地呈现一些抽象的教学内容，提示一些不可直观的感情，从而增强学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。如，《长征》一诗中描绘了很多场面，而这些又距学生很遥远，此时利用录像分别再现逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山、滔滔的金沙江、险峻的大渡河、皑皑的大雪山等，画面的定格，使学生身临其境，学习兴趣盎然，也为理解此诗做好了铺垫。
2. 优化过程。多媒体可以将语文教学中的文本与画面有机结合，使教学内容更加具体、形象、直观。如，在讲解《月球之谜》一文时，教师可利用多媒体播放科学家探求神秘月球的资料与录像，直观的画面与文本相结合，可以让学生感受月球的神秘与魅力，体会文字表达的精准与优美，很自然地就解决了教学难点，学生学得也轻松而有趣。
3. 拓展视野。怎样才能有效地补充学生的阅读量？利用多媒体不失为一种很好的选择。如，在学《月球之谜》之前，可让学生搜集有关月球的知识，了解更多的航天知识，激起学生探索的兴趣，课后让学生背诵有关月亮的古诗词等。这样充分利用多媒体，既可以拓展语文教学，又可以间接督促学生通过网络阅读教辅资料和大量的图书，拓宽知识面，培养学生阅读兴趣。
二、合理运用多媒体，转变师生角色
利用多媒体选择教学内容，解决教学的重难点，突出教学的关键，是优化课堂教学的手段之一。那么如何运用多媒体技术优势，改变教学结构、转变模式、优化学习方式呢？
1. 发挥教师的主导作用。多媒体走进课堂，带来了很多改变。在课堂上，教师可以借助多媒体课件出示问题，便于学生討论交流，形成自主合作的学习氛围，亦或借助媒体拉近文本与学生、作者与学生之间的距离，以引导学生深入理解文本、进行有感情的朗读等；在课外，教师可以通过网络搜集相关资料，补充课堂知识，以起到拓展知识的效果。不论课前、课中、课后，教师都可以充分发挥媒体的作用，把学习的主动权交给学生、把课堂的主阵地还给学生，教师则可成为真正的“导师”，只做学生解疑答惑的助手。
2. 增强学生的主体地位。语文学科的教学，主要是培养学生从听到说，从阅读到运用和写作的能力，多媒体在课堂教学中的运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中，过渡到对文本的理解、解说，进而通过朗诵或写作来表情达意，如果教师此时能够很好地利用多媒体与语文教学内容的整合进行指导，那么学生就会主动地参与到课堂学习中来，由被动地接受知识转变为主动地学习知识。
三、运用多媒体，增强艺术感染力
多媒体课件通过视听结合、声情并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，补充教学资料，并对教材起到了一定的补充说明和阐释，与教材相辅相成、相得益彰，为语文课堂教学起到了很好的辅助作用。教师可根据教学内容，适当地利用多媒体，将课文中比较抽象的内容、离我们生活久远的意象等转化成生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的画面等，这样大范围地挖掘文本中美的因素，既为教师的引导提供了平台，又为学生自主学习创造了条件，还增强了语文课堂教学的艺术感染力。
（注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术视域下开展语文教学活动的研究》阶段性研究成果之一，课题批准号：GS[2017]GHB3091）
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0104—01
随着信息技术在教育领域内的广泛应用，《中小学校电化教育规程》强调“学科教师要增强现代化教育意识，学习并掌握教育的知识和技能；积极采用现代化教学经验，提高教学质量和效率”。语文教学也不可避免地受到教育信息化带来的新思维的冲击，那么，要想把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、学科内容与语文教学有机融合，就必须进一步挖掘多媒体教学的潜力，让其真正发挥自身的优势。
一、结合教材，明确多媒体的辅助作用
《语文课程标准》明确规定，只有通过对新标准的深入钻研，才能了解各单元的教学目标、教学内容及各教学内容之间知识的内在联系。只有掌握了每节课的具体教学内容、重点和难点，才能针对学生实际确定哪些是可以借助多媒体解决的教学内容。
1. 激发兴趣。“多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术”。多媒体与语文教学融合，就可以具体形象、生动活泼地呈现一些抽象的教学内容，提示一些不可直观的感情，从而增强学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。如，《长征》一诗中描绘了很多场面，而这些又距学生很遥远，此时利用录像分别再现逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山、滔滔的金沙江、险峻的大渡河、皑皑的大雪山等，画面的定格，使学生身临其境，学习兴趣盎然，也为理解此诗做好了铺垫。
2. 优化过程。多媒体可以将语文教学中的文本与画面有机结合，使教学内容更加具体、形象、直观。如，在讲解《月球之谜》一文时，教师可利用多媒体播放科学家探求神秘月球的资料与录像，直观的画面与文本相结合，可以让学生感受月球的神秘与魅力，体会文字表达的精准与优美，很自然地就解决了教学难点，学生学得也轻松而有趣。
3. 拓展视野。怎样才能有效地补充学生的阅读量？利用多媒体不失为一种很好的选择。如，在学《月球之谜》之前，可让学生搜集有关月球的知识，了解更多的航天知识，激起学生探索的兴趣，课后让学生背诵有关月亮的古诗词等。这样充分利用多媒体，既可以拓展语文教学，又可以间接督促学生通过网络阅读教辅资料和大量的图书，拓宽知识面，培养学生阅读兴趣。
二、合理运用多媒体，转变师生角色
利用多媒体选择教学内容，解决教学的重难点，突出教学的关键，是优化课堂教学的手段之一。那么如何运用多媒体技术优势，改变教学结构、转变模式、优化学习方式呢？
1. 发挥教师的主导作用。多媒体走进课堂，带来了很多改变。在课堂上，教师可以借助多媒体课件出示问题，便于学生討论交流，形成自主合作的学习氛围，亦或借助媒体拉近文本与学生、作者与学生之间的距离，以引导学生深入理解文本、进行有感情的朗读等；在课外，教师可以通过网络搜集相关资料，补充课堂知识，以起到拓展知识的效果。不论课前、课中、课后，教师都可以充分发挥媒体的作用，把学习的主动权交给学生、把课堂的主阵地还给学生，教师则可成为真正的“导师”，只做学生解疑答惑的助手。
2. 增强学生的主体地位。语文学科的教学，主要是培养学生从听到说，从阅读到运用和写作的能力，多媒体在课堂教学中的运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中，过渡到对文本的理解、解说，进而通过朗诵或写作来表情达意，如果教师此时能够很好地利用多媒体与语文教学内容的整合进行指导，那么学生就会主动地参与到课堂学习中来，由被动地接受知识转变为主动地学习知识。
三、运用多媒体，增强艺术感染力
多媒体课件通过视听结合、声情并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，补充教学资料，并对教材起到了一定的补充说明和阐释，与教材相辅相成、相得益彰，为语文课堂教学起到了很好的辅助作用。教师可根据教学内容，适当地利用多媒体，将课文中比较抽象的内容、离我们生活久远的意象等转化成生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的画面等，这样大范围地挖掘文本中美的因素，既为教师的引导提供了平台，又为学生自主学习创造了条件，还增强了语文课堂教学的艺术感染力。
（注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术视域下开展语文教学活动的研究》阶段性研究成果之一，课题批准号：GS[2017]GHB3091）
编辑：张慧敏