【摘 要】
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教研员政策经历了教研员职能明确、教研主体和教研内容完善、教研管理深化三阶段的演变历程。随着新时代课程改革的深入推进，教研员政策由突出知识和学科本位转向发展素质教育、推动核心素养落地。基于此，本研究建议教研员政策价值取向从“零碎片面发展”走向“多元协同发展”,政策动力机制从“强调队伍规模”走向“突出内涵建设”,政策定位效用从“兼顾多重角色”走向“赋予独立地位”,政策整体建设从“依附相关政策”走向“颁
【基金项目】
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粤港澳大湾区教师教育与教师发展测评研究中心课题“教研促进教育高质量发展研究”（编号：SKJDZD202102）； 广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2021年度共建课题“广州市中小学教研员胜任力模型构建及应用研究”（编号：2021GZGJ133）； 华南师范大学学生课外科研课题“减负背景下跨学科教研促进作业有效设计研究—
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教研员政策经历了教研员职能明确、教研主体和教研内容完善、教研管理深化三阶段的演变历程。随着新时代课程改革的深入推进，教研员政策由突出知识和学科本位转向发展素质教育、推动核心素养落地。基于此，本研究建议教研员政策价值取向从“零碎片面发展”走向“多元协同发展”,政策动力机制从“强调队伍规模”走向“突出内涵建设”,政策定位效用从“兼顾多重角色”走向“赋予独立地位”,政策整体建设从“依附相关政策”走向“颁布专业标准”。
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