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摘 要： 随着当今我国教育事业的不断发展，教育越来越重视培养学生的自主性与实践能力，学生自主能力的培养主要表现在高中阶段，高中是学生学会自主、培养实践能力的阶段，也是为大学时期或是未来踏入社会做好工作的阶段。作为高中学习的一项主要科目，物理本身就带有理解与实践的特点，因此要使学生更好地学习物理知识就需要老师在物理课堂的正确引导，使学生树立自主学习观念，促进学生学习能力不断提高。本文主要阐述了关于物理课堂引导学生自主建构概念的重要性，以及采取怎样的物理教学课堂引导学生自主建构概念，促进学生更好地发展。
关键词： 物理课堂 建构概念 教学策略
高中物理课中老师要采取正确的引导性教学，帮助学生构建学习观念，老师本身就是课堂教学的主要部分，因此老师要发挥好本身在课堂中的作用，从而更好地引导学生学习物理知识，而老师也要清楚学生在课堂上的主体作用，帮助学生培养学习兴趣，从而引导学生正确地建构学习概念。物理课本身就是需要学生构建学习概念以正确的方式理解物理知识，老师在引导学生学习时就要先使学生有学习物理课的兴趣，并以更创新的教学方式不断引导学生正确学习物理知识，促进学生学习能力不断提升。
一、完善教育方式，培养学生学习兴趣
为了适应当前不断发展的教育事业，老师要改变教育方式，从而正确引导学生学习，尤其是在物理方面，物理本身就是一个以理解力为主的科目，以计算题为主，因此在课堂教学上会相对枯燥，这就要求改进教学方式，提高学生学习积极性，从而达到提高学生学习能力的目的。
1.兴趣是引导学生学习的关键，物理课堂本身相对其他科目来说较为枯燥，而且物理题对于一部分学生来说理解起来有一定难度，因此，老师要通过改变教学方式促进学生对物理课产生学习兴趣。老师可以使学生发现物理课堂有意思的地方，例如教学“加速度”一节，老师可以利用举例子的方式，将同学与学习的知识联系到一起，从而引起学生的关注，通过老师幽默的语言吸引学生更专注地听课，从而不断培养学生的学习兴趣，促进学生学习成绩提高。
2.同样老师要帮助学生学习物理知识，尽量用非常通俗的语言解释方式使学生理解所学课程，通过举例、练习等方式让学生学会做一些较困难的物理题，对学习物理知识产生信心，从而使学生产生学习物理的兴趣。当然在这个教授物理知识的过程中，老师可以通过鼓励的方式，为学生学习物理鼓足士气，使学生有不断的精神动力，老师表扬学生，学生会喜欢学习物理，从而提高学生的物理学习成绩。
3.为了适应不断发展的教育事业，高中物理课程的教学方式要随之调整，因此老师可以借鉴现在的创新性教育方式，而物理本身是一门实践性较强的科目，因此老师要重点培养学生的实践能力，多在课堂中进行物理性的小实验，或是到实验室让学生亲手进行实验操作，通过学生亲身实践，学生更容易记住所学物理知识，同样加深学生对物理知识的理解。
二、丰富教育内容，提高学生的物理学习能力
丰富物理课堂教学内容，主要是提高学生的物理学习能力，而物理本身就是一门注重理解与实践的课程，老师则是充当物理知识的教授者与帮助学生理解物理知识的人，从而做到引导学生自主建构概念，帮助学生学习物理知识，而新的物理教学方式也会因为促进学生学习能力不断提高的作用，而被其他老师借鉴，以至于帮助学生全面发展。
1.老师要通过物理课堂引导学生自主建构学习概念，就要以老师为引导，帮助学生学会建构学习概念，而建构学习知识的基础就是要熟悉物理知识，这样才能系统而完整地建构物理知识的概念。老师可以在课堂上借助一些教学设施帮助学生理解老师所讲的知识，例如可以利用多媒体技术播放相关物理实验的视频，同时揭示所学的物理现象。当然有学生不懂的地方，老师可以加以解释，从而帮助学生理解其中比较困难的物理知识，促进学生自主建构知识概念。
2.当然，课堂的引导需要老师与学生的共同配合，因此老师首先要了解学生的学习情况，从而将学习情况相似的学生通过分组的形式集合在一起，老师根据不同学习情况为每个小组布置不同的学习任务，促进班级每个学生物理学习能力的进步。学生学习能力的不断提升会调动学生学习物理的积极性，学生有了学习的积极性就会增强对物理的学习能力，当然这需要老师与学生的配合。同样老师要注重学生的实践能力，在课堂上可以进行一些物理实验，帮助学生理解相关物理知识。
三、物理课堂引导学生自主建构概念的重要性
首先物理课堂引导学生自主建构概念有利于培养学生的实践能力与自主意识，从而保证学生学习能力的不断提高，而要形成这种使学生自主建构的概念，老师与学生要共同配合，从而保证学生学习物理知识的熟练程度，加深对物理相关知识的理解。
其次这种教育模式有利于老师物理教育模式的不断创新，老师要适应当前的教育改革，不断地创新教育模式以促进学生学习能力的提高，学生的学习能力有了提高才能有能力自主建构概念。
最后是促进我国教育事业的不断进步。
物理课本身就具有实践与理解两重性，这就需要老师与学生共同配合，从而不断促进学生学习能力的进步，使物理课堂做到引导学生自主建构概念，提高学生自主能力。
参考文献：
[1]付成角.引导学生读懂课文——教《长江三峡》的一点体会[J].四川师范大学学报（社会科学版），1980（01）.
[2]杨美英.在“中医基础理论和诊断学”教学中提高盲同学智能的探索[A].盲人按摩教育、医疗与研究——中国盲人按摩学会第三届第二次全国盲人按摩学术会议论文汇编[C].1999.
[3]黄鹏.“最近发展区”理论指导下高中生物理自主学习意识培养的策略研究[D].西北师范大学，2010.
[4]莫雪斌.中学生生物实践能力培养策略研究[D].赣南师范学院，2012.
关键词： 物理课堂 建构概念 教学策略
高中物理课中老师要采取正确的引导性教学，帮助学生构建学习观念，老师本身就是课堂教学的主要部分，因此老师要发挥好本身在课堂中的作用，从而更好地引导学生学习物理知识，而老师也要清楚学生在课堂上的主体作用，帮助学生培养学习兴趣，从而引导学生正确地建构学习概念。物理课本身就是需要学生构建学习概念以正确的方式理解物理知识，老师在引导学生学习时就要先使学生有学习物理课的兴趣，并以更创新的教学方式不断引导学生正确学习物理知识，促进学生学习能力不断提升。
一、完善教育方式，培养学生学习兴趣
为了适应当前不断发展的教育事业，老师要改变教育方式，从而正确引导学生学习，尤其是在物理方面，物理本身就是一个以理解力为主的科目，以计算题为主，因此在课堂教学上会相对枯燥，这就要求改进教学方式，提高学生学习积极性，从而达到提高学生学习能力的目的。
1.兴趣是引导学生学习的关键，物理课堂本身相对其他科目来说较为枯燥，而且物理题对于一部分学生来说理解起来有一定难度，因此，老师要通过改变教学方式促进学生对物理课产生学习兴趣。老师可以使学生发现物理课堂有意思的地方，例如教学“加速度”一节，老师可以利用举例子的方式，将同学与学习的知识联系到一起，从而引起学生的关注，通过老师幽默的语言吸引学生更专注地听课，从而不断培养学生的学习兴趣，促进学生学习成绩提高。
2.同样老师要帮助学生学习物理知识，尽量用非常通俗的语言解释方式使学生理解所学课程，通过举例、练习等方式让学生学会做一些较困难的物理题，对学习物理知识产生信心，从而使学生产生学习物理的兴趣。当然在这个教授物理知识的过程中，老师可以通过鼓励的方式，为学生学习物理鼓足士气，使学生有不断的精神动力，老师表扬学生，学生会喜欢学习物理，从而提高学生的物理学习成绩。
3.为了适应不断发展的教育事业，高中物理课程的教学方式要随之调整，因此老师可以借鉴现在的创新性教育方式，而物理本身是一门实践性较强的科目，因此老师要重点培养学生的实践能力，多在课堂中进行物理性的小实验，或是到实验室让学生亲手进行实验操作，通过学生亲身实践，学生更容易记住所学物理知识，同样加深学生对物理知识的理解。
二、丰富教育内容，提高学生的物理学习能力
丰富物理课堂教学内容，主要是提高学生的物理学习能力，而物理本身就是一门注重理解与实践的课程，老师则是充当物理知识的教授者与帮助学生理解物理知识的人，从而做到引导学生自主建构概念，帮助学生学习物理知识，而新的物理教学方式也会因为促进学生学习能力不断提高的作用，而被其他老师借鉴，以至于帮助学生全面发展。
1.老师要通过物理课堂引导学生自主建构学习概念，就要以老师为引导，帮助学生学会建构学习概念，而建构学习知识的基础就是要熟悉物理知识，这样才能系统而完整地建构物理知识的概念。老师可以在课堂上借助一些教学设施帮助学生理解老师所讲的知识，例如可以利用多媒体技术播放相关物理实验的视频，同时揭示所学的物理现象。当然有学生不懂的地方，老师可以加以解释，从而帮助学生理解其中比较困难的物理知识，促进学生自主建构知识概念。
2.当然，课堂的引导需要老师与学生的共同配合，因此老师首先要了解学生的学习情况，从而将学习情况相似的学生通过分组的形式集合在一起，老师根据不同学习情况为每个小组布置不同的学习任务，促进班级每个学生物理学习能力的进步。学生学习能力的不断提升会调动学生学习物理的积极性，学生有了学习的积极性就会增强对物理的学习能力，当然这需要老师与学生的配合。同样老师要注重学生的实践能力，在课堂上可以进行一些物理实验，帮助学生理解相关物理知识。
三、物理课堂引导学生自主建构概念的重要性
首先物理课堂引导学生自主建构概念有利于培养学生的实践能力与自主意识，从而保证学生学习能力的不断提高，而要形成这种使学生自主建构的概念，老师与学生要共同配合，从而保证学生学习物理知识的熟练程度，加深对物理相关知识的理解。
其次这种教育模式有利于老师物理教育模式的不断创新，老师要适应当前的教育改革，不断地创新教育模式以促进学生学习能力的提高，学生的学习能力有了提高才能有能力自主建构概念。
最后是促进我国教育事业的不断进步。
物理课本身就具有实践与理解两重性，这就需要老师与学生共同配合，从而不断促进学生学习能力的进步，使物理课堂做到引导学生自主建构概念，提高学生自主能力。
参考文献：
[1]付成角.引导学生读懂课文——教《长江三峡》的一点体会[J].四川师范大学学报（社会科学版），1980（01）.
[2]杨美英.在“中医基础理论和诊断学”教学中提高盲同学智能的探索[A].盲人按摩教育、医疗与研究——中国盲人按摩学会第三届第二次全国盲人按摩学术会议论文汇编[C].1999.
[3]黄鹏.“最近发展区”理论指导下高中生物理自主学习意识培养的策略研究[D].西北师范大学，2010.
[4]莫雪斌.中学生生物实践能力培养策略研究[D].赣南师范学院，2012.