关键词：小班幼儿;兴趣;游戏法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0039-01
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动。对幼儿心理的发展有极其重要的影响，这是由于游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入的理解事物，所以游戏法是运用绘画教学活动中主要的体现之一，通过这个方法让幼儿在轻松、愉快的环境进行绘画活动，从而提高幼儿对绘画活动的兴趣，获得绘画知识和技能。
1.培养幼儿绘画兴趣，丰富孩子的生活经验
小班幼儿作为绘画教学的基础者，兴趣的培养是必不可少的一部分，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明兴趣是影响学习效率的一个重要心理因素。兴趣能使幼儿的活动过程成为一种美的享受。结合小班幼儿以被动注意占主要地位、好动、好模仿的心理特征。因此利用多种形式的游戏方法如猜谜语、讲故事、念儿歌、音乐等，在活动中我首先从激发幼儿的兴趣着手，以激发幼儿参与活动的兴趣。
《纲要》在第二部分“教育内容和要求”中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”教师应该经常利用身边的环境来丰富幼儿的生活经验，例如，在班级的自然角中养一些小鱼、小蝌蚪等一些活生生的事物，可以让家长带孩子去参观动物、逛逛公园等，这些都可以来丰富孩子作画的兴趣。
2.教学内容的巧妙选择
《纲要》中明确指出“教育活动内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，更注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活与游戏之中”小班幼儿的生活经验缺乏，他们往往只对平时生活中接触多的事情比较熟悉和感兴趣。所以选择小班幼儿绘画内容时应根据小班幼儿的年龄特征，要选择幼儿熟悉的、感兴趣的内容。比如，小班幼儿喜欢小动物、玩具和好吃的食物等，我就设计成具有游戏情节的教学内容如“小兔吃青草”可以让幼儿学习线条的画法;“小猫玩线团”可以让幼儿以中心点为基础画螺旋线;“画气球、画糖葫芦、鱼儿吹泡泡”可以让幼儿学习画圆圈圈。通过这样的教学内容，幼儿们在不知不觉中被活动吸引了，在愉悦的氛围中学到了技能，顺利的完成了作品。
3.游戏法的多样化
（1）涂色游戏
涂色游戲就是教师活动前准备好所需要完成作品的轮廓，然后在轮廓中涂色，激发幼儿大胆的涂色。如，苹果是红红的、小草是绿绿等。有一次的教学活动内容是《酸酸甜甜的水果》，当教师示范画了《酸酸甜甜的水果》后，强调幼儿香蕉要用黄色油画棒来画，苹果要用红色油画棒来画，当我把操作的材料发到幼儿手中时，幼儿都聚精会神地开始画了，教师开始引导幼儿作画了。当我走到一名叫逗逗的小朋友旁边时，发现他涂的水果颜色完全不同，对面的阳阳小朋友本来用黄色画香蕉，用红色画苹果，画的很好，当一看到逗逗用了与实际完全不同的颜色时，赶紧也用另外的颜色来涂水果……由他们两人一带头，幼儿都开始用各种颜色来涂水果了，根本不理老师的要求。
（2）讲故事游戏法
故事对幼儿的吸引力特别大，所以在绘画活动中我经常以讲述故事的形式引出绘画活动，激发幼儿参与绘画活动的兴趣。例如，把竖线、横线比喻成一对好朋友，当竖线与横线围城一个图形时不出现多余的线时，我们可以用这样的语言引导幼儿“线条线条好朋友，拉拉小手，团结在一起”。在讲述的时候要掌握幼儿的语言特点，幼儿喜欢听一些形象的词。因此，在讲的时候多用用幼儿的口吻。如长颈鹿的画法时可以这样说，一个小蛋和一个大蛋是好朋友，现在它们正在打电话呢。这样的形式能加深幼儿对物体特征的印象。
（3）猜谜语游戏法
根据小班幼儿好奇的心理特征，利用猜谜的形式把幼儿的注意力吸引过来，为整个绘画活动顺利开展打好基础。如，在绘画活动“苹果”中我是用这样的一个谜语引出活动：“皮儿有红又有绿，长在树上真美丽。味道酸甜又可口，营养丰富人爱吃。”同样的方法绘画“小火车”时，我用了这样一个谜语：“脚踏两根铁棍，头生一只眼睛，一路叫一路奔，轰隆轰隆往前冲。”
除了以上几个游戏法以外，还需要多画多练是提高幼儿绘画技能，除了每天绘画教学活动外，还可利用班级中的区域活动，在美工区可以投放一些轮廓的绘画纸、半成品的绘画作品，让幼儿在区域活动时自由选择，积极的参与到绘画活动中来，教师以“支持者、合作者、引导者”的身份参与到活动中，这样就会激发幼儿参与活动的兴趣，不断提高绘画的技能。
《纲要》第三部分“组织与实施”中指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。小班幼儿由于小肌肉群发育还不完善，动手能力较差，因此教师只有为幼儿提供简单适宜的材料，在幼儿自己操作前，应给幼儿充分的时间去熟悉操作材料。
4.结语
经过实践，我们在小班幼儿游戏法绘画能力的培养方面取得了初步的成效。但是我们也深知，幼儿绘画技能不是一朝一夕就能促成，它需要我们长期的坚持和不断的努力。教师要不断探索新的绘画技巧，使幼儿手中的笔描绘出他们五彩缤纷的童年梦想。
参考文献
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[2]张念芸.学前儿童绘画教育.北京师范大学出版社，1997.5
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[4]丁祖荫.幼儿心理学.人民教育出版社，2003