【摘 要】
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本文从人类社会发展趋向、人的全面发展实现机制、生命循环论和教育与自我教育循环论视角,分析教育者和学习者如何进行人类知识、文化的传递,来增加自身本质力量的反应循环、
【机 构】
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新疆师范大学教育科学学院,新疆师范大学附中
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本文从人类社会发展趋向、人的全面发展实现机制、生命循环论和教育与自我教育循环论视角,分析教育者和学习者如何进行人类知识、文化的传递,来增加自身本质力量的反应循环、催化循环和超循环过程。教育是人类知识、文化的传递形式、手段或工具,教育的目的就是适应并促进人和社会的发展,其循环过程实际就是循环教育。循环教育会使教育者和学习者成为自再生、自复制和自选择发展的人。因此,若循环教育面向现代化、面向世界和面向未来,则循环教育不仅适应、促进学习者和社会的发展,而且引领学习者和社会的发展,培养出以个人属性、社会属性和自然
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