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大学教学理论理性诉求的表现可概括为：注重学科的基本知识、注重普遍性知识的教学，学校教育过程呈工厂模式，多使用讲授法，相信理论理性必然使本科生教学质量提高，且学生的理论水平得到不断的提升与发展。这种理论理性的诉求给我国大学本科教育学教育带来了不能承担之重，导致学校教育忽视实质的实践性意义，窒息了学生解决问题的能力，导致学生问题意识的丧失。遵循理论理性与情境理性融通的课堂教学带来了转机，本文试图开始关注理论理性的实践性意义，尊重教育问题的情境性，找寻能够提升教育学专业本科生教学质量的理论。