【摘 要】
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幼儿园教师专业品性是基于对幼儿园教师的评价由外在标准转向内在修为而提出的。它是教师在教育实践情境中通过语言与非语言形式所展现出的,符合幼儿发展规律的惯常化行为倾向或品质。本研究遵照质性研究方法,在深度访谈基础上建构了包含专业价值观、专业承诺、专业伦理3个核心要素集以及自我认知、儿童认知、专业认知、理想承诺、情感承诺、关系承诺、信念伦理及责任伦理8个子要素集的幼儿园教师专业品性结构模型。幼儿园教师专业品性结构模型的建构,以期为后续幼儿园教师专业品性测评量表的开发及实证研究奠定一定的理论基础。
【机 构】
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西南大学教育学部,和田师范专科学校
【基金项目】
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国家社会科学基金重点项目“西部乡村振兴中的教师教育供给制度研究”(18AMZ015),项目负责人:王安全。
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幼儿园教师专业品性是基于对幼儿园教师的评价由外在标准转向内在修为而提出的。它是教师在教育实践情境中通过语言与非语言形式所展现出的,符合幼儿发展规律的惯常化行为倾向或品质。本研究遵照质性研究方法,在深度访谈基础上建构了包含专业价值观、专业承诺、专业伦理3个核心要素集以及自我认知、儿童认知、专业认知、理想承诺、情感承诺、关系承诺、信念伦理及责任伦理8个子要素集的幼儿园教师专业品性结构模型。幼儿园教师专业品性结构模型的建构,以期为后续幼儿园教师专业品性测评量表的开发及实证研究奠定一定的理论基础。
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