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摘 要：本文运用了文献资料法、和访谈法对蒙台梭利教育观进行了深透的分析，从中得出了一些对我国幼儿比较实用的一些教育方法。蒙台梭利的教育理论在中国的有些地方已经开始使用，通过走访了解到：很多家长对这种教育观的使用很是支持，实现了幼儿真正的运动自由。此方法有目的、有计划的安排幼儿体育运动，根据幼儿的兴趣和身心发展来安排体育游戏，这些都值得我们好好学习。
关键词：体育；教育观；运动
一、蒙台梭利主要的一些体育教育观
通过阅读和搜索蒙台梭利的相关著作，总结出蒙台梭利体育教育观主要有以下几种。
（一）提倡运动自由观
蒙台梭利说：“‘自由’是我们所提倡的教育体系不可动摇的基础，也是教育的一种普及法则。”因此认为：让儿童生活在一个每样东西大小都和他自己相称的环境中，让他自由发展其内在的“积极生活”。在体育方面，教师更应该摒弃过去那种传统的和僵化的体制，不能再约束幼儿的运动。应该支持幼儿有效的发挥运动的作用。
她认为：儿童需要运动，这现在已经成为人们普遍接受的卫生原则。儿童能自由的运动，也就是能够自由地跑和跳，并且儿童在运动过程中，一定要有目标和别人指导，否则会使小孩讨厌运动，对以后的运动也会有影响。谈到“纪律”问题，自然会与“自由”联系起来，两者似乎是对立的关系。但是关于纪律，蒙台梭利有不同的看法，她认为：“纪律必须通过自由而获得。”“如果纪律是建立在自由的基础上，那么纪律就必须是积极主动的。我们并不认为当一个人像哑巴一样默不作声，或像瘫痪病人那样不能活动时才是守纪律的。他只不过是一个失去了个性的人，而不是一个守纪律的人。”“当一个人是自己的主人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为，我们就可称他是守纪律的人。”幼儿守纪律的关键是对工作的投入。
（二）强调运动“身心发展观”
蒙台梭利说“当今的一个最大错误是孤立地考虑运动问题，似乎它和心理功能无关。我们把肌肉当作仅仅为了健康而使用的器官。我们锻炼身体或做操，以保持身体健康，呼吸良好，吃得痛苦，睡得舒心。”对于运动的本质，特别是在童年期，我们的了解不但有些偏颇，而且许多错误的观念使我们低估了运动的重要性。学校优先考虑的是智力，运动作为学校生活的一部分，其作用一直没有受到重视。即使开设运动课程，也只是被称为‘操练’‘体育’或‘游戏’。忽视了运动同心理发展的紧密联系。”
在《蒙台梭利教育全书》一书中写到：“迄今为止，几乎所有的教育工作者仍旧坚持认为，运动和肌肉系统仅仅有助于呼吸、循环系统和身体的强壮。但新的观点认为，运动对心理发展非常重要。心理的健康和发展都离不开运动。”“运动始终伴随着所有的机体活动。儿童是通过运动而得到身心的全面发展的。运动不仅有益于身体健康，而且也能激发勇气和自信，它对心理的影响也同样不容忽视。”“运动不仅仅是自我的一种表现，还是人的智力发展的一种必要因素。因为，运动是使自我与外界现实建立一种明确关系的唯一途径”。“通过运动，儿童的肌肉会处于一种健康状态，以此维持健康而生机勃勃的生命。在运动中，儿童通过自主地掌握，并运用自身的运动器官而实现自己的意志，从而把自己的智慧成果外在化。”
只有锻炼才能使儿童的肌肉得到充分的運用。智力发展依赖于体力活动，运动能给我带来很大的益处，运动是智力发展的一个基本要素，因为智力的发展有赖于从外界获得印象。运动要发挥作用必须与大脑进行合作。运动是为人的整体服务的，是为人与外界服务的。
（三）提倡游戏目的论
因为儿童既有身体，又有心灵，所以我们必须给儿童开设游戏课程，以免忽略了儿童身心的任何一部分。虽然并非所有的肌肉能力都得到使用，但是有一个限度，低于这个限度，所使用的肌肉能力就会削弱，人的整个生活就会受到损失。这就是为什么体育和游戏成为学校必修课的原因。开设体育和游戏课程以避免过多的肌肉闲置不用。对于幼儿的的游戏，母亲只要稍作提示，即使再单纯游戏也可以增进脑力的工具。
在她的教学法中，她运用不同的游戏形式，如：“一种叫‘摆球’，它是用一个绳子挂起来的一个橡皮球，小孩们可以一个或多个做游戏。这个游戏可以锻炼双臂、脊柱，同时也锻炼眼睛估计运动物体的距离。”并且她还认为：“瞎子游戏绝大部分用来做一般感觉的练习，在游戏中可以让小孩触摸布料，教给他们性质和特点，接着可以拿布蒙上小孩的眼睛，让小孩体验各种物件。”
（四）提出儿童自然教育观
她还提出：“儿童的运动教育必须秉承自然法则。”儿童的发展来自一种内在的冲动，他自己的选择会成为他的指导原则，所以应该支持儿童的自我发现。
二、我国幼儿体育目前的现状
据访谈调查及分析文献资料得出。
（一）体育活动内容比较单一
幼儿的体育活动对幼儿的身心发展起着至关重要的作用，不同的体育活动内容对幼儿锻炼的影响是不同的，达到的效果也是不一样的，经过了解发现目前的幼儿教育活动，内容比较单一，种类稀少，创新程度也不够，教学内容更是特别传统，目前常用的体育活动有基本体操、基本的一些儿童舞蹈以及体育游戏，但是这些基本上创新度比较少、很多小孩都有点厌烦，大大的降低了幼儿活动的兴趣，幼儿的活动特征是好动、好跑、好玩，对游戏和活动专注的时间特别短，兴趣也只是几分钟，很容易被新的事物吸引，特别难管制可控制，所以仅仅固定的一些体育活动满足不了幼儿的活动，时间长了，对于小孩的身体的发展和体育活动持续的发展都是不利的。
（二）体育游戏陈旧，没有创新
幼儿的体育游戏在幼儿的体育教育活动中占有很大的比例，由于幼儿对于体育的基本技术、基本技能很难掌握，所以体育游戏在其中就发挥着很重要的作用，通过体育游戏的形式把幼儿体育教育的内容表现出来也是比较难得，据了解，大多数幼儿园的游戏都会玩：“萝卜蹲、老鹰抓小鸡、贴人、捞鱼”等一些很传统的反复被玩的游戏，教师对于体育游戏的创新太少了，所以小孩基本都玩厌了，对于体育游戏课堂也没有了期待和希望。不管是处于幼儿园的哪个阶段，玩的游戏都大同小异，没有针对孩子的年龄特征设置符合他们玩的游戏，并且游戏都是群体游戏，没有针对小孩个人特征设置和培养他个性的游戏，也没有根据幼儿的身心发展特点来设计游戏，只是为了玩而玩，不能使小孩子得到充分的锻炼，这充分说明教师在设计幼儿体育游戏方面能力的欠缺，所以应该借鉴蒙台梭利的幼儿体育教育观设计出促进儿童身心发展的游戏，使他们的身体得到充分的锻炼。 （三）体育活动内容少且更新慢
习大大今年一直强调创新的重要性，对于幼儿体育活动的安排也同样不例外，随着时代的进步，应该注重幼儿的创新性，如果总是采取一些陈旧的体育活动，那么小孩会对体育活动失去兴趣，阻止幼儿身体的全面发展。经过了解，现在大部分的幼儿园体育活动内容传统、项目又少，特别机械，不同年龄段教授的没啥差别，很大程度上忽视了幼儿身心发展的特点，并且體育活动内容基本上很少更新，幼儿对体育活动提不起兴趣。
三、蒙台梭利体育教育观对我国幼儿体育教育的启示
（一）学生运动自由的目标在于身心发展，丰富体育活动内容
蒙台梭利明确提出了运动健身与发展智力、心理的观点，而我国却受传统文化的影响，忽视了体育与运动多维度的功能，这不能不说是一个遗憾。还好新世纪改革以来，体育课程的其中一个目标使发展学生心理健康和社会适应能力。可以从这些新的角度为幼儿设置体育游戏内容，在实际的教学中，人们还是会忽视这个问题，虽然思想上认识了，但是行动上还远远落后于思想。要加强实验研究，鼓励更多的老师出谋划策，集思广益解决此问题，切实为幼儿的体育做出贡献。
（二）有组织的游戏是实现学生运动自由的有效途径，切实考虑学生需要的内容，丰富幼儿体育游戏内容
游戏应当是具有目的的，其次游戏是有效的教学手段之一。我国进行体育课改已经有十多年了，一段时间盛行的“快乐体育”的理念在实际教学中大大降低了体育课的质量，其原因在于“快乐”被很多教师所误解。同样的道理，在提到“游戏”时，更多人的反应便是游戏时嘻哈的场面，但是我们应该清楚地认识到，游戏并非单指那种仅为开怀一笑的游戏，更高层次的游戏，其背后蕴含着深刻的哲理和对游戏者的意义。
（三）体育教师应成为学生运动自由的引导者
体育教师是体育教学活动的组织者，体育教学是教师与学生的双边活动，并不是学生个体的独立运动，因此，在确保课堂纪律的条件下，创设各种教学环境，竭尽所能满足幼儿的运动需要，针对大、中、小班设计各种适合发展他们心理阶段的游戏，让他们在故事情节的游戏中，获得自由的快乐；另外对于运动器材巧妙的使用、教授方法等技巧方面灵活的应用也很关键；教授时要突出教授的目标，定期的更新体育教学活动内容；为幼儿营造利于其建立运动感觉的自由活动的环境。
四、小结
蒙台梭利体育教育观虽然产生于百年前，但是很多思想并没有因为时间的变迁而落后，其对幼儿教育的方法仍然是值得我们进行进一步的思考的，例如其中很多针对幼儿的思想是否可以借鉴到青少年，总之在这方面探索的路还很长，我们依然需要更加努力的去学习。当然，蒙台梭利的体育教育观也有其局限性，具体的问题也需要去探索。
参考文献：
[1][意]蒙台梭利著，紫心编译.蒙台梭利教育全书[M].中国商业出版社，2012，7：271，308-309.
[2]任代文.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].人民教育出版社，1993，10：107，451.
关键词：体育；教育观；运动
一、蒙台梭利主要的一些体育教育观
通过阅读和搜索蒙台梭利的相关著作，总结出蒙台梭利体育教育观主要有以下几种。
（一）提倡运动自由观
蒙台梭利说：“‘自由’是我们所提倡的教育体系不可动摇的基础，也是教育的一种普及法则。”因此认为：让儿童生活在一个每样东西大小都和他自己相称的环境中，让他自由发展其内在的“积极生活”。在体育方面，教师更应该摒弃过去那种传统的和僵化的体制，不能再约束幼儿的运动。应该支持幼儿有效的发挥运动的作用。
她认为：儿童需要运动，这现在已经成为人们普遍接受的卫生原则。儿童能自由的运动，也就是能够自由地跑和跳，并且儿童在运动过程中，一定要有目标和别人指导，否则会使小孩讨厌运动，对以后的运动也会有影响。谈到“纪律”问题，自然会与“自由”联系起来，两者似乎是对立的关系。但是关于纪律，蒙台梭利有不同的看法，她认为：“纪律必须通过自由而获得。”“如果纪律是建立在自由的基础上，那么纪律就必须是积极主动的。我们并不认为当一个人像哑巴一样默不作声，或像瘫痪病人那样不能活动时才是守纪律的。他只不过是一个失去了个性的人，而不是一个守纪律的人。”“当一个人是自己的主人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为，我们就可称他是守纪律的人。”幼儿守纪律的关键是对工作的投入。
（二）强调运动“身心发展观”
蒙台梭利说“当今的一个最大错误是孤立地考虑运动问题，似乎它和心理功能无关。我们把肌肉当作仅仅为了健康而使用的器官。我们锻炼身体或做操，以保持身体健康，呼吸良好，吃得痛苦，睡得舒心。”对于运动的本质，特别是在童年期，我们的了解不但有些偏颇，而且许多错误的观念使我们低估了运动的重要性。学校优先考虑的是智力，运动作为学校生活的一部分，其作用一直没有受到重视。即使开设运动课程，也只是被称为‘操练’‘体育’或‘游戏’。忽视了运动同心理发展的紧密联系。”
在《蒙台梭利教育全书》一书中写到：“迄今为止，几乎所有的教育工作者仍旧坚持认为，运动和肌肉系统仅仅有助于呼吸、循环系统和身体的强壮。但新的观点认为，运动对心理发展非常重要。心理的健康和发展都离不开运动。”“运动始终伴随着所有的机体活动。儿童是通过运动而得到身心的全面发展的。运动不仅有益于身体健康，而且也能激发勇气和自信，它对心理的影响也同样不容忽视。”“运动不仅仅是自我的一种表现，还是人的智力发展的一种必要因素。因为，运动是使自我与外界现实建立一种明确关系的唯一途径”。“通过运动，儿童的肌肉会处于一种健康状态，以此维持健康而生机勃勃的生命。在运动中，儿童通过自主地掌握，并运用自身的运动器官而实现自己的意志，从而把自己的智慧成果外在化。”
只有锻炼才能使儿童的肌肉得到充分的運用。智力发展依赖于体力活动，运动能给我带来很大的益处，运动是智力发展的一个基本要素，因为智力的发展有赖于从外界获得印象。运动要发挥作用必须与大脑进行合作。运动是为人的整体服务的，是为人与外界服务的。
（三）提倡游戏目的论
因为儿童既有身体，又有心灵，所以我们必须给儿童开设游戏课程，以免忽略了儿童身心的任何一部分。虽然并非所有的肌肉能力都得到使用，但是有一个限度，低于这个限度，所使用的肌肉能力就会削弱，人的整个生活就会受到损失。这就是为什么体育和游戏成为学校必修课的原因。开设体育和游戏课程以避免过多的肌肉闲置不用。对于幼儿的的游戏，母亲只要稍作提示，即使再单纯游戏也可以增进脑力的工具。
在她的教学法中，她运用不同的游戏形式，如：“一种叫‘摆球’，它是用一个绳子挂起来的一个橡皮球，小孩们可以一个或多个做游戏。这个游戏可以锻炼双臂、脊柱，同时也锻炼眼睛估计运动物体的距离。”并且她还认为：“瞎子游戏绝大部分用来做一般感觉的练习，在游戏中可以让小孩触摸布料，教给他们性质和特点，接着可以拿布蒙上小孩的眼睛，让小孩体验各种物件。”
（四）提出儿童自然教育观
她还提出：“儿童的运动教育必须秉承自然法则。”儿童的发展来自一种内在的冲动，他自己的选择会成为他的指导原则，所以应该支持儿童的自我发现。
二、我国幼儿体育目前的现状
据访谈调查及分析文献资料得出。
（一）体育活动内容比较单一
幼儿的体育活动对幼儿的身心发展起着至关重要的作用，不同的体育活动内容对幼儿锻炼的影响是不同的，达到的效果也是不一样的，经过了解发现目前的幼儿教育活动，内容比较单一，种类稀少，创新程度也不够，教学内容更是特别传统，目前常用的体育活动有基本体操、基本的一些儿童舞蹈以及体育游戏，但是这些基本上创新度比较少、很多小孩都有点厌烦，大大的降低了幼儿活动的兴趣，幼儿的活动特征是好动、好跑、好玩，对游戏和活动专注的时间特别短，兴趣也只是几分钟，很容易被新的事物吸引，特别难管制可控制，所以仅仅固定的一些体育活动满足不了幼儿的活动，时间长了，对于小孩的身体的发展和体育活动持续的发展都是不利的。
（二）体育游戏陈旧，没有创新
幼儿的体育游戏在幼儿的体育教育活动中占有很大的比例，由于幼儿对于体育的基本技术、基本技能很难掌握，所以体育游戏在其中就发挥着很重要的作用，通过体育游戏的形式把幼儿体育教育的内容表现出来也是比较难得，据了解，大多数幼儿园的游戏都会玩：“萝卜蹲、老鹰抓小鸡、贴人、捞鱼”等一些很传统的反复被玩的游戏，教师对于体育游戏的创新太少了，所以小孩基本都玩厌了，对于体育游戏课堂也没有了期待和希望。不管是处于幼儿园的哪个阶段，玩的游戏都大同小异，没有针对孩子的年龄特征设置符合他们玩的游戏，并且游戏都是群体游戏，没有针对小孩个人特征设置和培养他个性的游戏，也没有根据幼儿的身心发展特点来设计游戏，只是为了玩而玩，不能使小孩子得到充分的锻炼，这充分说明教师在设计幼儿体育游戏方面能力的欠缺，所以应该借鉴蒙台梭利的幼儿体育教育观设计出促进儿童身心发展的游戏，使他们的身体得到充分的锻炼。 （三）体育活动内容少且更新慢
习大大今年一直强调创新的重要性，对于幼儿体育活动的安排也同样不例外，随着时代的进步，应该注重幼儿的创新性，如果总是采取一些陈旧的体育活动，那么小孩会对体育活动失去兴趣，阻止幼儿身体的全面发展。经过了解，现在大部分的幼儿园体育活动内容传统、项目又少，特别机械，不同年龄段教授的没啥差别，很大程度上忽视了幼儿身心发展的特点，并且體育活动内容基本上很少更新，幼儿对体育活动提不起兴趣。
三、蒙台梭利体育教育观对我国幼儿体育教育的启示
（一）学生运动自由的目标在于身心发展，丰富体育活动内容
蒙台梭利明确提出了运动健身与发展智力、心理的观点，而我国却受传统文化的影响，忽视了体育与运动多维度的功能，这不能不说是一个遗憾。还好新世纪改革以来，体育课程的其中一个目标使发展学生心理健康和社会适应能力。可以从这些新的角度为幼儿设置体育游戏内容，在实际的教学中，人们还是会忽视这个问题，虽然思想上认识了，但是行动上还远远落后于思想。要加强实验研究，鼓励更多的老师出谋划策，集思广益解决此问题，切实为幼儿的体育做出贡献。
（二）有组织的游戏是实现学生运动自由的有效途径，切实考虑学生需要的内容，丰富幼儿体育游戏内容
游戏应当是具有目的的，其次游戏是有效的教学手段之一。我国进行体育课改已经有十多年了，一段时间盛行的“快乐体育”的理念在实际教学中大大降低了体育课的质量，其原因在于“快乐”被很多教师所误解。同样的道理，在提到“游戏”时，更多人的反应便是游戏时嘻哈的场面，但是我们应该清楚地认识到，游戏并非单指那种仅为开怀一笑的游戏，更高层次的游戏，其背后蕴含着深刻的哲理和对游戏者的意义。
（三）体育教师应成为学生运动自由的引导者
体育教师是体育教学活动的组织者，体育教学是教师与学生的双边活动，并不是学生个体的独立运动，因此，在确保课堂纪律的条件下，创设各种教学环境，竭尽所能满足幼儿的运动需要，针对大、中、小班设计各种适合发展他们心理阶段的游戏，让他们在故事情节的游戏中，获得自由的快乐；另外对于运动器材巧妙的使用、教授方法等技巧方面灵活的应用也很关键；教授时要突出教授的目标，定期的更新体育教学活动内容；为幼儿营造利于其建立运动感觉的自由活动的环境。
四、小结
蒙台梭利体育教育观虽然产生于百年前，但是很多思想并没有因为时间的变迁而落后，其对幼儿教育的方法仍然是值得我们进行进一步的思考的，例如其中很多针对幼儿的思想是否可以借鉴到青少年，总之在这方面探索的路还很长，我们依然需要更加努力的去学习。当然，蒙台梭利的体育教育观也有其局限性，具体的问题也需要去探索。
参考文献：
[1][意]蒙台梭利著，紫心编译.蒙台梭利教育全书[M].中国商业出版社，2012，7：271，308-309.
[2]任代文.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].人民教育出版社，1993，10：107，451.