论文部分内容阅读
作为新世纪的一名教师，要认清目前我国教育发展的趋势，明确自己的任务----全面推进素质教育。而教学任务的核心是培养学生的创新能力和实践能力。因此，在小学数学教学中应积极探索培养学生的创新思维能力的方法，为培养适应21世纪知识经济时代所需要的人才作出贡献。笔者通过多年的教学实践，总结出以下经验，供大家参考。
一、学习兴趣的探究
学习兴趣就是学生对求知的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有增效性。也是培养学生创新思维能力的起源。在小学数学教学中，教师应为培养学生的创新思维能力不断探究教法，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。美国心理学家布鲁姆说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”为此，教师在课堂教学的组织里，除了钻研教材，研究学生外，还要探究激发学生独立思考和创新意识的兴趣和教学方法。在低年级，可以采取学生容易理解且生动的语言和容易接受的方式，教育他们长大以后为建设祖国贡献力量，从小就要学好数学；多利用直观教具和学具，多让学生演示和操作，多提问、多鼓励、多做数学游戏和有趣的练习等多种活动，逐步使学生对学习数学产生兴趣。在中高年级，可通过实际的材料给学生讲明数学在日常生活中的广泛应用，讲述数学家华罗庚、陈景润等人的事迹；在学生掌握知识的程度上，引发知识的内在联系，充分调动学生学习数学的主动性，对于枯燥无味的计算内容教师可演编成趣味浓烈的“童话故事”作为铺垫；加强直观演示和动手操作，多提问，也鼓励学生提问，多让学生独立思考，引导学生从具体的实例中概括出正确的结论，多做有趣的习题来激发他们学习数学的兴趣。
二、创新思维能力的教法探究
众所周知，小学生思维能力的发展是一个复杂的过程。在知识经济的时代里，小学数学的教学除了使学生获得一些数学基础知识的同时，还要注重能力的培养，特别是逻辑创新思维能力的培养。为此，在选择教学方法时，必须切合实际，要从所教的课题目标、学生的年龄特点及学校的教学设备出发。在低年级，学生还不能正确地进行抽象思维。开始我们必须划直观实物采取启发诱导的方法进行指导思维，使学生的创新思维能力逐步养成。例：借实物的直观引发，让学生亲手摆一摆，比一比，想一想，这样有助于学生积极主动地学习。即4根小棒与3根小棒比多或少（大与小），从4比3大（多）推出3比4小（少）。因为低年级的创新思维推理多依赖于直观的推理。在中高年级，学生的思维有了一定的独立性，教学时，可引导学生在掌握旧知识的基础上，有计划、有程序地培养学生的逻辑创新思维能力。充分利用直观教具引导学生观察、分析、比较、推理等来促进学生由形象思维过渡到抽象思维的发展。例：在教学比和分数、除法之间的关系时，先引导学生说出它们的联系及区别，然后再让学生做2/5=6()=()÷10，这样的教学方法就促使了学生灵活、快速地进入思维状态。为了大面积地培养学生的创新思维能力，在教学过程中，要留意学生的个性，根据学生的个性进行教学，因为全班同学的认识能力是有差异的。在打好必要基础的前提下，我们的任务是使每个学生都能尽他自己的最大可能取得最大的发展。为了促进他们的发展，教师可采用多种有趣的形式，引导学生尽可能从多角度、多侧面、多途径去发散创造性的思维。教师就必须抛弃旧的教学观念，认清创新教育的哲理。在教学方法上要大力提倡启发式教学，克服满堂灌，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习积极性，激发兴趣。在教学组织形式方面，既要重视课堂教学，又要充分发挥课外、校外活动的启发性，这样才能发挥学生的主体作用，才能使学生的创新思维能力逐步拓展。
（作者联通：553200贵州省赫章县珠市乡铁矿小学）
一、学习兴趣的探究
学习兴趣就是学生对求知的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有增效性。也是培养学生创新思维能力的起源。在小学数学教学中，教师应为培养学生的创新思维能力不断探究教法，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。美国心理学家布鲁姆说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”为此，教师在课堂教学的组织里，除了钻研教材，研究学生外，还要探究激发学生独立思考和创新意识的兴趣和教学方法。在低年级，可以采取学生容易理解且生动的语言和容易接受的方式，教育他们长大以后为建设祖国贡献力量，从小就要学好数学；多利用直观教具和学具，多让学生演示和操作，多提问、多鼓励、多做数学游戏和有趣的练习等多种活动，逐步使学生对学习数学产生兴趣。在中高年级，可通过实际的材料给学生讲明数学在日常生活中的广泛应用，讲述数学家华罗庚、陈景润等人的事迹；在学生掌握知识的程度上，引发知识的内在联系，充分调动学生学习数学的主动性，对于枯燥无味的计算内容教师可演编成趣味浓烈的“童话故事”作为铺垫；加强直观演示和动手操作，多提问，也鼓励学生提问，多让学生独立思考，引导学生从具体的实例中概括出正确的结论，多做有趣的习题来激发他们学习数学的兴趣。
二、创新思维能力的教法探究
众所周知，小学生思维能力的发展是一个复杂的过程。在知识经济的时代里，小学数学的教学除了使学生获得一些数学基础知识的同时，还要注重能力的培养，特别是逻辑创新思维能力的培养。为此，在选择教学方法时，必须切合实际，要从所教的课题目标、学生的年龄特点及学校的教学设备出发。在低年级，学生还不能正确地进行抽象思维。开始我们必须划直观实物采取启发诱导的方法进行指导思维，使学生的创新思维能力逐步养成。例：借实物的直观引发，让学生亲手摆一摆，比一比，想一想，这样有助于学生积极主动地学习。即4根小棒与3根小棒比多或少（大与小），从4比3大（多）推出3比4小（少）。因为低年级的创新思维推理多依赖于直观的推理。在中高年级，学生的思维有了一定的独立性，教学时，可引导学生在掌握旧知识的基础上，有计划、有程序地培养学生的逻辑创新思维能力。充分利用直观教具引导学生观察、分析、比较、推理等来促进学生由形象思维过渡到抽象思维的发展。例：在教学比和分数、除法之间的关系时，先引导学生说出它们的联系及区别，然后再让学生做2/5=6()=()÷10，这样的教学方法就促使了学生灵活、快速地进入思维状态。为了大面积地培养学生的创新思维能力，在教学过程中，要留意学生的个性，根据学生的个性进行教学，因为全班同学的认识能力是有差异的。在打好必要基础的前提下，我们的任务是使每个学生都能尽他自己的最大可能取得最大的发展。为了促进他们的发展，教师可采用多种有趣的形式，引导学生尽可能从多角度、多侧面、多途径去发散创造性的思维。教师就必须抛弃旧的教学观念，认清创新教育的哲理。在教学方法上要大力提倡启发式教学，克服满堂灌，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习积极性，激发兴趣。在教学组织形式方面，既要重视课堂教学，又要充分发挥课外、校外活动的启发性，这样才能发挥学生的主体作用，才能使学生的创新思维能力逐步拓展。
（作者联通：553200贵州省赫章县珠市乡铁矿小学）