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一、 借“题”发挥，激发阅读兴趣
1. 同学们，你们喜欢听故事吗？
2. 今天老师给大家带来了一个故事，故事的名字叫——（课件出示：书名《你看起来像很好吃》）谁来读读故事的名字？（生读书名）
3. “你看起来像很好吃”？这样一个名字，会让你想到什么呢？（学生猜测）
4. 多么丰富的想象啊！这到底会是什么样的故事呢？在进入故事之前，老师要送给大家三个温馨小提示：用你的眼睛仔细看，用你的耳朵仔细听，用你的脑袋多提问。
【设计意图】“你看起来像很好吃”这样的一个书名原本就令人新奇，因此，课伊始即借“题’发挥，创设想象空间，唤起学生的好奇心，引导学生围绕书名进行想象，引发阅读探究的兴趣，为深度阅读奠定良好的基础。
二、 细看封面，初识故事人物
1. 读一本书，要从封面开始！仔细观察，你在封面上看了解到什么？
①霸王龙：看看它的眼睛、牙齿、身体，你觉得这是一只怎样的恐龙？（凶猛的、高大的、可怕的……）
②小甲龙：它叫小甲龙，也是恐龙中的一种。和高大的霸王龙比起来，这只小甲龙怎么样？（弱小、不起眼）
③作者及出版社：宫西达也，日本作家。这个故事是他写的，故事中的图画也是他画的。当然，日本作家是用日语写故事的，我们不一定能看懂，所以有个叫杨文的人把故事翻译成了汉语。这本书是由北京少年儿童出版社出版的。
2. 你看，从书的封面我们就能了解到这么多方面，所以每读一本书都可以从封面读起。那么，在霸王龙和小甲龙之间到底发生了什么呢？让我们赶紧进入故事吧！
【设计意图】读书要从封面读起，尤其是图画书，其封面所要呈现的内容更是丰富而有意味。这一环节中，学生通过观察，了解到故事的主人公及其形象，了解到了故事的作者和出版社等信息。学生与图画书之间的距离近了一步。
三、 观察想象，融入故事情节
（课件出示）很久以前，在一个晴朗的日子里，山嘭嘭嘭地喷火，地咚咚咚地摇晃。
师：这是什么呀？它会是什么的蛋？
就在这个时候，（课件翻页）噼啪，甲龙宝宝出生了。可是（课件翻页）——在那么大的地方就只有他一个。甲龙宝宝觉得好孤单，抽抽搭搭地哭起来，一边哭一边走……
师：（停顿）多孤单的小甲龙啊，他一边走一边哭，心里会想些什么呢？（学生想象交流）我们接着往下看。
（课件翻页）嗷呜——
师：谁来了？你从哪里看出来的？仔细看看那影子，它想要干什么？
（课件翻页）“嘿嘿嘿嘿，你看起来像很好吃。”霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去——
师：小朋友们，霸王龙就要扑过去啦！小甲龙一定会……看到小甲龙有危险，你的心里怎么样？就在这个时候……（声音拖长）
“爸爸！”甲龙宝宝一把抱住了霸王龙。“我好害怕呦！”霸王龙吓了一大跳，不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸？”“因为你叫我的名字呀。知道我的名字的，一定就是我的爸爸。”
“名，名字？”“嗯，你说‘你看起来像很好吃’。我的名字就叫‘很好吃’嘛。”霸王龙瞪大眼睛。
师：听到这儿，觉得有趣吗？怎么有趣啦？
师：霸王龙听到小甲龙甜甜地喊他爸爸，心里会怎么样？
“我饿坏了。”“很好吃”开始嘎吱嘎吱地吃起草来。“真好吃！爸爸，你也吃点吧！”“嗯……啊……还不如吃肉……不，不不不，爸爸不饿，你都吃掉吧。”
“谢谢。我要多吃一些，早点长得像爸爸一样。”
“啊？长得像我一样……”霸王龙小声的说。就在这个时候……
师：会发生什么呢？
吉兰泰龙走了过来，眼里闪着红光：“嘿嘿嘿，看起来像很好吃。”“叔叔，你也知道我呀。”“嗯，那当然，因为好像很好吃嘛！”说着，吉兰泰龙就张大嘴巴，向“很好吃”猛扑过去。喀嚓！
师：吉兰泰龙咬到谁啦？
“啊呜——”霸王龙护住了“很好吃”，然后忍着疼痛，啪地甩出大尾巴……咣当！
师：谁被咬到啦？仔细看，这是什么？此时小甲龙在哪里啊？
“很好吃”什么也不知道，还在一个劲儿地吃草。
吃饱了，“很好吃”睡着了，睡的很香。看着它，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”那天晚上，霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼。
师：读到这里，你有什么想问的吗？那你是怎么想的呢？
第二天早晨，“嘭——”山又喷火了，响声吵醒了霸王龙。“很好吃”不见了，“他到哪儿去了呢？”霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面……“会不会昨天的吉兰泰龙……”就在这时，“爸爸！”
“很好吃”背着红果子回来啦。“你吃这个吧。你不喜欢吃草，这是我从山那边摘来的，是不是很棒？”“干，干吗走那么远？太危险了！”霸王龙生气地大声叫着。“对不起，我以为爸爸会高兴呢……对不起！”
“我知道了。好了，好了，不要哭啦。”霸王龙说着把一个红果子啪地扔进嘴里。“谢谢，‘很好吃’，真的很好吃哎。”从第二天起，“很好吃”每天早晨都会去摘红果子。
师：“很好吃”为什么要每天摘果子给给霸王龙吃呢？霸王龙会吃吗？
不久，霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本领。 “‘很好吃’，这是撞击。”“很好吃”看着说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”霸王龙又教“很好吃”怎么甩尾巴。“很好吃”看着说：“哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”霸王龙还教“很好吃”怎么吼叫。“很好吃”看着说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”
师：从爸爸那里，“很好吃”学会了哪些本领？
师：现在让同学们也来做一回小甲龙，老师做霸王龙。小甲龙们来，这是撞击，跟我一起学——这是甩尾巴——跟着我学吼叫吧！（教师演动作学生跟着做）小甲龙们，你们还想学什么？（学生发挥想象，说说想学的其他本领，根据学生的回答，师生共同表演） 师：学了这么多的本领，你们心里高兴吗？是的，每学完一种本领，你们都会说——（学生齐说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样！”）在你们心里，我是怎么样的爸爸？你们喜欢我吗？
就这样，日子一天一天地过去了。有一天晚上，霸王龙说：“‘很好吃’，我已经没有什么能教你的了，今天，我们就分开吧，再见！”
师：听完爸爸的话，小甲龙一把抱住爸爸的脚，它想起爸爸为自己和敌人拼命的场景，它想起爸爸教自己各种本领的美好时光，它又想起夜晚躺在爸爸怀里安然入睡的温馨……一切是那么的美好，而现在想到日夜相伴的爸爸要离开自己，它忍不住大声哭道——
“不要，不要！绝对不要！”“很好吃”扑簌簌流下了眼泪。“我要长得像爸爸一样。我一定要和爸爸在一起！”“‘很好吃’，你不应该长得像我一样。不，你也不会长得像我一样。”“不要，不要！绝对不要！”
“好。那么，咱们赛跑吧，看谁先跑到那座山上。如果你赢了，我就会一直和你在一起。”
“好，我不会输的。“很好吃”擦了擦眼泪跑起来。它拼命地往山上跑啊跑啊。”我要一直和爸爸在一起！”很好吃头也不回地，一个劲儿地往山上跑去……
师：读到这里，你希望谁赢这场比赛？为什么？
师：我们接着往下看。（课件出示画面）你看到了什么？
师：小甲龙跑赢了吗？可是它和霸王龙在一起了吗？你从哪里看出来的？
“再见，很好吃。”霸王龙小声地说着，吃下一个红果子。
师：读到这里，你又有什么想问的吗？
【设计意图】在阅读故事的过程中，教师着力引导学生观察文字提供的信息、观察画面延伸的意味。学生在不断观察、想象和表达中，了解了故事情节，逐步体味到了人物的情感变化。
四、 再读体味，感受情感意蕴
1. 读完故事，你知道霸王龙为什么心里的疼比背上的伤更疼呢？他心疼什么？
2. 霸正龙为什么要教小甲龙那么多的本领？
3. 小甲龙要回到爸爸身边，而霸王龙却离开了，老师看到霸王龙吃下了一个红果子，你知道为什么在最后一刻它吃下一个红果子吗？
4. 你喜欢小甲龙吗？你喜欢这只看上去凶猛的霸王龙吗？为什么？
5. 在这本图画书中，我们感受到了小甲龙和霸王龙之间的爱。其实，爱就像小天使，就像是温暖的阳光。每个人心中都有一颗爱的种子，相信，只要付出爱，就能收获爱的温馨与甜蜜。
【设计意图】这一环节是对前面的阅读活动的一个补充和延伸。学生在交流的基础上，体会霸王龙与小甲龙之间爱与被爱的快乐，进而感受到人与人之间交往的真谛，即信任、关爱和鼓励。
（作者单位：南京市浦口外国语学校）
1. 同学们，你们喜欢听故事吗？
2. 今天老师给大家带来了一个故事，故事的名字叫——（课件出示：书名《你看起来像很好吃》）谁来读读故事的名字？（生读书名）
3. “你看起来像很好吃”？这样一个名字，会让你想到什么呢？（学生猜测）
4. 多么丰富的想象啊！这到底会是什么样的故事呢？在进入故事之前，老师要送给大家三个温馨小提示：用你的眼睛仔细看，用你的耳朵仔细听，用你的脑袋多提问。
【设计意图】“你看起来像很好吃”这样的一个书名原本就令人新奇，因此，课伊始即借“题’发挥，创设想象空间，唤起学生的好奇心，引导学生围绕书名进行想象，引发阅读探究的兴趣，为深度阅读奠定良好的基础。
二、 细看封面，初识故事人物
1. 读一本书，要从封面开始！仔细观察，你在封面上看了解到什么？
①霸王龙：看看它的眼睛、牙齿、身体，你觉得这是一只怎样的恐龙？（凶猛的、高大的、可怕的……）
②小甲龙：它叫小甲龙，也是恐龙中的一种。和高大的霸王龙比起来，这只小甲龙怎么样？（弱小、不起眼）
③作者及出版社：宫西达也，日本作家。这个故事是他写的，故事中的图画也是他画的。当然，日本作家是用日语写故事的，我们不一定能看懂，所以有个叫杨文的人把故事翻译成了汉语。这本书是由北京少年儿童出版社出版的。
2. 你看，从书的封面我们就能了解到这么多方面，所以每读一本书都可以从封面读起。那么，在霸王龙和小甲龙之间到底发生了什么呢？让我们赶紧进入故事吧！
【设计意图】读书要从封面读起，尤其是图画书，其封面所要呈现的内容更是丰富而有意味。这一环节中，学生通过观察，了解到故事的主人公及其形象，了解到了故事的作者和出版社等信息。学生与图画书之间的距离近了一步。
三、 观察想象，融入故事情节
（课件出示）很久以前，在一个晴朗的日子里，山嘭嘭嘭地喷火，地咚咚咚地摇晃。
师：这是什么呀？它会是什么的蛋？
就在这个时候，（课件翻页）噼啪，甲龙宝宝出生了。可是（课件翻页）——在那么大的地方就只有他一个。甲龙宝宝觉得好孤单，抽抽搭搭地哭起来，一边哭一边走……
师：（停顿）多孤单的小甲龙啊，他一边走一边哭，心里会想些什么呢？（学生想象交流）我们接着往下看。
（课件翻页）嗷呜——
师：谁来了？你从哪里看出来的？仔细看看那影子，它想要干什么？
（课件翻页）“嘿嘿嘿嘿，你看起来像很好吃。”霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去——
师：小朋友们，霸王龙就要扑过去啦！小甲龙一定会……看到小甲龙有危险，你的心里怎么样？就在这个时候……（声音拖长）
“爸爸！”甲龙宝宝一把抱住了霸王龙。“我好害怕呦！”霸王龙吓了一大跳，不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸？”“因为你叫我的名字呀。知道我的名字的，一定就是我的爸爸。”
“名，名字？”“嗯，你说‘你看起来像很好吃’。我的名字就叫‘很好吃’嘛。”霸王龙瞪大眼睛。
师：听到这儿，觉得有趣吗？怎么有趣啦？
师：霸王龙听到小甲龙甜甜地喊他爸爸，心里会怎么样？
“我饿坏了。”“很好吃”开始嘎吱嘎吱地吃起草来。“真好吃！爸爸，你也吃点吧！”“嗯……啊……还不如吃肉……不，不不不，爸爸不饿，你都吃掉吧。”
“谢谢。我要多吃一些，早点长得像爸爸一样。”
“啊？长得像我一样……”霸王龙小声的说。就在这个时候……
师：会发生什么呢？
吉兰泰龙走了过来，眼里闪着红光：“嘿嘿嘿，看起来像很好吃。”“叔叔，你也知道我呀。”“嗯，那当然，因为好像很好吃嘛！”说着，吉兰泰龙就张大嘴巴，向“很好吃”猛扑过去。喀嚓！
师：吉兰泰龙咬到谁啦？
“啊呜——”霸王龙护住了“很好吃”，然后忍着疼痛，啪地甩出大尾巴……咣当！
师：谁被咬到啦？仔细看，这是什么？此时小甲龙在哪里啊？
“很好吃”什么也不知道，还在一个劲儿地吃草。
吃饱了，“很好吃”睡着了，睡的很香。看着它，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”那天晚上，霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼。
师：读到这里，你有什么想问的吗？那你是怎么想的呢？
第二天早晨，“嘭——”山又喷火了，响声吵醒了霸王龙。“很好吃”不见了，“他到哪儿去了呢？”霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面……“会不会昨天的吉兰泰龙……”就在这时，“爸爸！”
“很好吃”背着红果子回来啦。“你吃这个吧。你不喜欢吃草，这是我从山那边摘来的，是不是很棒？”“干，干吗走那么远？太危险了！”霸王龙生气地大声叫着。“对不起，我以为爸爸会高兴呢……对不起！”
“我知道了。好了，好了，不要哭啦。”霸王龙说着把一个红果子啪地扔进嘴里。“谢谢，‘很好吃’，真的很好吃哎。”从第二天起，“很好吃”每天早晨都会去摘红果子。
师：“很好吃”为什么要每天摘果子给给霸王龙吃呢？霸王龙会吃吗？
不久，霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本领。 “‘很好吃’，这是撞击。”“很好吃”看着说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”霸王龙又教“很好吃”怎么甩尾巴。“很好吃”看着说：“哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”霸王龙还教“很好吃”怎么吼叫。“很好吃”看着说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”
师：从爸爸那里，“很好吃”学会了哪些本领？
师：现在让同学们也来做一回小甲龙，老师做霸王龙。小甲龙们来，这是撞击，跟我一起学——这是甩尾巴——跟着我学吼叫吧！（教师演动作学生跟着做）小甲龙们，你们还想学什么？（学生发挥想象，说说想学的其他本领，根据学生的回答，师生共同表演） 师：学了这么多的本领，你们心里高兴吗？是的，每学完一种本领，你们都会说——（学生齐说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样！”）在你们心里，我是怎么样的爸爸？你们喜欢我吗？
就这样，日子一天一天地过去了。有一天晚上，霸王龙说：“‘很好吃’，我已经没有什么能教你的了，今天，我们就分开吧，再见！”
师：听完爸爸的话，小甲龙一把抱住爸爸的脚，它想起爸爸为自己和敌人拼命的场景，它想起爸爸教自己各种本领的美好时光，它又想起夜晚躺在爸爸怀里安然入睡的温馨……一切是那么的美好，而现在想到日夜相伴的爸爸要离开自己，它忍不住大声哭道——
“不要，不要！绝对不要！”“很好吃”扑簌簌流下了眼泪。“我要长得像爸爸一样。我一定要和爸爸在一起！”“‘很好吃’，你不应该长得像我一样。不，你也不会长得像我一样。”“不要，不要！绝对不要！”
“好。那么，咱们赛跑吧，看谁先跑到那座山上。如果你赢了，我就会一直和你在一起。”
“好，我不会输的。“很好吃”擦了擦眼泪跑起来。它拼命地往山上跑啊跑啊。”我要一直和爸爸在一起！”很好吃头也不回地，一个劲儿地往山上跑去……
师：读到这里，你希望谁赢这场比赛？为什么？
师：我们接着往下看。（课件出示画面）你看到了什么？
师：小甲龙跑赢了吗？可是它和霸王龙在一起了吗？你从哪里看出来的？
“再见，很好吃。”霸王龙小声地说着，吃下一个红果子。
师：读到这里，你又有什么想问的吗？
【设计意图】在阅读故事的过程中，教师着力引导学生观察文字提供的信息、观察画面延伸的意味。学生在不断观察、想象和表达中，了解了故事情节，逐步体味到了人物的情感变化。
四、 再读体味，感受情感意蕴
1. 读完故事，你知道霸王龙为什么心里的疼比背上的伤更疼呢？他心疼什么？
2. 霸正龙为什么要教小甲龙那么多的本领？
3. 小甲龙要回到爸爸身边，而霸王龙却离开了，老师看到霸王龙吃下了一个红果子，你知道为什么在最后一刻它吃下一个红果子吗？
4. 你喜欢小甲龙吗？你喜欢这只看上去凶猛的霸王龙吗？为什么？
5. 在这本图画书中，我们感受到了小甲龙和霸王龙之间的爱。其实，爱就像小天使，就像是温暖的阳光。每个人心中都有一颗爱的种子，相信，只要付出爱，就能收获爱的温馨与甜蜜。
【设计意图】这一环节是对前面的阅读活动的一个补充和延伸。学生在交流的基础上，体会霸王龙与小甲龙之间爱与被爱的快乐，进而感受到人与人之间交往的真谛，即信任、关爱和鼓励。
（作者单位：南京市浦口外国语学校）