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家园共育就是家庭和幼儿园共同合作教育，促进儿童的身心发展。目前，家园共育已经成为国内甚至国际上幼儿教育的主要趋势，然而，家园共育的现状仍存在不少问题。本文将从家园共育的现状进行分析，对发展中所存在问题的改善策略进行了简要探讨。
随着社会竞争的逐渐加剧，在知识经济当道的今天，家长们对早期教育的重视达到了空前的程度。而在幼儿成长的过程中，家庭和幼儿园自然是不可替代的两个教育资源，对幼儿的身心发展都起着十分重要的作用。因此，家园共育教育理念逐渐走入大众视野，越来越成为一个备受关注的领域。
在国内，终身教育和素质教育的理念逐渐成为社会意识主流，如何更早地为儿童未来的充分发展奠定基础成了家长们关注的重点，亦是幼儿园教育的主要方向。在这种时代要求下，家园共育以各种各样的形式在许多幼儿园中开展了起来，为幼儿的健康发展起到了一定的作用，然而，通过这些教育实践，我们同时也发现，问题也同样存在。
首先我们必须正视的是，在整个家园共育过程中，有些家长和幼儿园对于“家园共育”的观念仍然过于片面。部分家长认为，把孩子送到幼儿园后，教师才是教育孩子的主要角色，所谓的“合作教育”只要配合教师的安排就行了，而忽视了自身角色的主动性；另一方面，有些幼儿园也过度看重自身的教育权威，与家长的沟通交流往往到最后都成了单方面的教育家长，双方的地位仍处在一个不平衡的状态下，责任分工依旧不明确，不利于“家园共育”健康有效地运行。
其次比较突出的问题是，在家园共育的互动交流中，家长与幼儿园的沟通话题失衡。大家都过于把重点放在了对孩子的教学要求和教学表现上，却很少主动提及幼儿在家庭中的表现情况。家长基本不会主动向幼儿园说明情况，而幼儿园也很少主动问起，长期这样下去，容易將所谓的“家园共育”理念流于表面，使共育工作成为一种完成任务式的“走过场”。
再者，便是沟通方式上的问题。在现代社会，幼儿园与家长之间的联系方式日益多样化，沟通渠道明显增多，例如很多地方都在试行的网站、手机互动系统等。然而，在具体的操作实践中，一切却并不如大家试想得那么顺利。家校路路通本应有效地在家长与幼儿园之间建立沟通互动的桥梁，但这其中的平衡把握度却成了难题，有些老师信息发多了，家长会觉得烦；倘若少发了的话，家长又会觉得了解不够，这直接导致了“家校路路通”沦为“作业记录通”“重要事项通知”的角色，失去了其存在的主要意义。由此可见，如何做好沟通合作也是整个“家园共育”过程中的关键问题。
针对以上情况，我们必须要在观念、方式等方面进行有效调整，以保证“家园共育”环节在幼儿的成长过程中发挥其最大的作用。
一、转变观念，正确认识“家园共育”的价值内涵
无论是老师还是家长，都要认识到所谓的幼儿教育绝不是简单的幼儿园教育，只有家庭和幼儿园形成教育合力，才能更好地促进幼儿的健康发展。幼儿园作为专业的教育机构，在双方的共育关系中应该发挥指导作用，“帮助家长创设良好的家庭教育环境”。而家长作为“家园共育”工作中的重要资源和载体，也应该化被动为主动，树立和幼儿园联合在一起的意识，与幼儿园要保持教育理念的一致性，与教师多沟通交流，只要二者相互配合、优势互补、协调发展，就能让幼儿教育工作达到事半功倍的效果。
二、以儿童发展为核心进行全面的交流沟通
明确了合作互动的责任分工，同时也需要保证沟通内容的有效性。沟通和交流是相互的，幼儿园要随时向家长们介绍孩子的教学情况，家长也同样应向老师反映孩子在家里的表现与变化。信息的共享有助于双方共识的达成，有了共识才能做到共育。
三、整合优势资源，突破传统合作模式，避免“家园共育”形式化
为了让双方更好地了解孩子在不同环境下的教育生活情况，幼儿园应该综合利用传统和新型优势资源，开展多种形式、多个角度的家园共育活动，促进双方沟通的有效进行。除了定期召开家长会、做好家访等传统形式，家长开放日、亲子活动等也是不错的互动形式。
除此之外，顺应时代发展的需求，幼儿园也应利用现有的网络媒体资源，建立新型有效的交流平台。建立“线上幼儿园”或者选择专业的网络幼教平台加入，设立相应的双方微信交流群或QQ群，增强互动，缩短双方之间的距离，也使得交流沟通变得不那么模式化，更灵动，更自由，让家长与幼儿园能够更加平等地进行合作交流，保证了沟通内容的“时效性”。（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园）
随着社会竞争的逐渐加剧，在知识经济当道的今天，家长们对早期教育的重视达到了空前的程度。而在幼儿成长的过程中，家庭和幼儿园自然是不可替代的两个教育资源，对幼儿的身心发展都起着十分重要的作用。因此，家园共育教育理念逐渐走入大众视野，越来越成为一个备受关注的领域。
在国内，终身教育和素质教育的理念逐渐成为社会意识主流，如何更早地为儿童未来的充分发展奠定基础成了家长们关注的重点，亦是幼儿园教育的主要方向。在这种时代要求下，家园共育以各种各样的形式在许多幼儿园中开展了起来，为幼儿的健康发展起到了一定的作用，然而，通过这些教育实践，我们同时也发现，问题也同样存在。
首先我们必须正视的是，在整个家园共育过程中，有些家长和幼儿园对于“家园共育”的观念仍然过于片面。部分家长认为，把孩子送到幼儿园后，教师才是教育孩子的主要角色，所谓的“合作教育”只要配合教师的安排就行了，而忽视了自身角色的主动性；另一方面，有些幼儿园也过度看重自身的教育权威，与家长的沟通交流往往到最后都成了单方面的教育家长，双方的地位仍处在一个不平衡的状态下，责任分工依旧不明确，不利于“家园共育”健康有效地运行。
其次比较突出的问题是，在家园共育的互动交流中，家长与幼儿园的沟通话题失衡。大家都过于把重点放在了对孩子的教学要求和教学表现上，却很少主动提及幼儿在家庭中的表现情况。家长基本不会主动向幼儿园说明情况，而幼儿园也很少主动问起，长期这样下去，容易將所谓的“家园共育”理念流于表面，使共育工作成为一种完成任务式的“走过场”。
再者，便是沟通方式上的问题。在现代社会，幼儿园与家长之间的联系方式日益多样化，沟通渠道明显增多，例如很多地方都在试行的网站、手机互动系统等。然而，在具体的操作实践中，一切却并不如大家试想得那么顺利。家校路路通本应有效地在家长与幼儿园之间建立沟通互动的桥梁，但这其中的平衡把握度却成了难题，有些老师信息发多了，家长会觉得烦；倘若少发了的话，家长又会觉得了解不够，这直接导致了“家校路路通”沦为“作业记录通”“重要事项通知”的角色，失去了其存在的主要意义。由此可见，如何做好沟通合作也是整个“家园共育”过程中的关键问题。
针对以上情况，我们必须要在观念、方式等方面进行有效调整，以保证“家园共育”环节在幼儿的成长过程中发挥其最大的作用。
一、转变观念，正确认识“家园共育”的价值内涵
无论是老师还是家长，都要认识到所谓的幼儿教育绝不是简单的幼儿园教育，只有家庭和幼儿园形成教育合力，才能更好地促进幼儿的健康发展。幼儿园作为专业的教育机构，在双方的共育关系中应该发挥指导作用，“帮助家长创设良好的家庭教育环境”。而家长作为“家园共育”工作中的重要资源和载体，也应该化被动为主动，树立和幼儿园联合在一起的意识，与幼儿园要保持教育理念的一致性，与教师多沟通交流，只要二者相互配合、优势互补、协调发展，就能让幼儿教育工作达到事半功倍的效果。
二、以儿童发展为核心进行全面的交流沟通
明确了合作互动的责任分工，同时也需要保证沟通内容的有效性。沟通和交流是相互的，幼儿园要随时向家长们介绍孩子的教学情况，家长也同样应向老师反映孩子在家里的表现与变化。信息的共享有助于双方共识的达成，有了共识才能做到共育。
三、整合优势资源，突破传统合作模式，避免“家园共育”形式化
为了让双方更好地了解孩子在不同环境下的教育生活情况，幼儿园应该综合利用传统和新型优势资源，开展多种形式、多个角度的家园共育活动，促进双方沟通的有效进行。除了定期召开家长会、做好家访等传统形式，家长开放日、亲子活动等也是不错的互动形式。
除此之外，顺应时代发展的需求，幼儿园也应利用现有的网络媒体资源，建立新型有效的交流平台。建立“线上幼儿园”或者选择专业的网络幼教平台加入，设立相应的双方微信交流群或QQ群，增强互动，缩短双方之间的距离，也使得交流沟通变得不那么模式化，更灵动，更自由，让家长与幼儿园能够更加平等地进行合作交流，保证了沟通内容的“时效性”。（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园）