论文部分内容阅读
[摘 要] 学生帮派是由一伙兴趣相投的未成年学生组成的群体，它以暴力、欺负等为主要特征，其存在阻碍了学生的正常健康发展。国外预防学生加入帮派主要从早期教育计划、社区援助计划、学校防护计划以及课外支持计划四个方面实施。
[关键词] 学生帮派；预防；策略
[中图分类号]G455[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）02-0025-05
帮派是指为共同的私利而结成的小集团，本文所说的帮派特指学生帮派，指的是由一伙兴趣相投的未成年学生组成的群体，该群体有着自己的领袖和内部分工，它的行为和目的不具有合法性。通常情况下，学生帮派所实施的行为有着暴力倾向，主要表现在三个方面：一是身体伤害，如打架、斗殴以及性侵害等；二是心理伤害，包括威胁、胁迫、疏离关系、嘲笑外形等言语侮辱和人格侮辱；三是财产损失，如抢劫、敲诈勒索。学生帮派的形成主要源于家庭、学校、社会、同伴和个人，是几个方面不良影响共同作用的结果。学生帮派是客观存在的，单个学校杜绝学生帮派的存在有可能，在所有学校杜绝学生帮派的存在几乎不可能。学校应积极争取家庭、社会（包括政府、社会公益组织等）的支持和配合，把新的学生帮派消除在萌芽阶段，对业已存在的学生帮派要通过各种措施和方法减少帮派及其帮派成员的数量，直至其最终自然消亡，其中最有效的措施在于预防学生加入帮派，这是对帮派的釜底抽薪之法。国外在预防学生加入帮派的策略上有很多比较成熟的教育方案（计划）和实践经验供我们借鉴。现就国外预防学生加入帮派的策略作一介绍。
一、早期教育计划：从源头上阻止学生加入帮派的可能
早期教育对于阻止儿童加入帮派具有不可低估的作用。适当的早期教育，让儿童学到感兴趣的知识与技能，找到自己乐于从事的、具有积极意义的事情，会相应压缩其参与帮派的空间。在这个方面较为突出的有加拿大的“蒙特利尔预防治疗计划”（the Montreal Preventive Treatment Program）和美国的“高瞻帕里学前教育方案”（the High/Scope Perry Preschool Project）。
“蒙特利尔预防治疗计划”旨在预防社会经济地位低下阶层的男孩子在幼儿阶段就产生扰乱纪律的行为。该计划表明，家长教育与7～9岁的男孩子的个人社会技能训练相结合能够引导具有反社会行为的学生远离帮派。家长平均接受17个学段的培训，这些培训强调对儿童行为的监视，对儿童亲社会行为的强化，惩罚的有效利用以及家庭危机的有效处理等。男孩子们接受19个学段的培训，这些培训强调亲社会行为和自我控制技能的提升。培训以小组的方式进行，对他们采用了教导、同伴效仿、自我教育、强化偶然性以及角色扮演等方法。此外，教师在对学生进行家访的过程中，及时与家长沟通教育儿童的适切方式，与家长进行信息沟通，以免儿童较早误入歧途。其他与家长教育相结合的儿童早期发展计划也有效地预防了儿童过早地加入帮派。
值得一提的是“高瞻帕里学前教育方案”，该方案是1962年开始实施的，其研究对象是123个来自社会经济地位低下的家庭、而且智商得分在70～85之间的儿童。他们是在生理上没有缺陷的3至4岁儿童，在学习上存在着困难，研究者将其中的58个儿童分到了方案组，而将剩下的65个分到了控制组。小组的划分考虑到年龄、智商、社会经济地位及性别。就方案组的儿童而言，要做的是设法通过积极的学习方式来促进他们的智力和社会能力的发展。他们周一到周五每天学习2.5个小时，时间持续两年。师生比例是一个教师对5或6个儿童。教师每周到每个儿童家里家访1.5个小时。此外，家长每周与其他家长和实施方案的教师举行一次碰头会。对于这两组学生，研究者跟踪调查，收集了他们4～11岁每年一次的数据，以及14岁、15岁、19岁和27岁的数据。实践证明，“高瞻帕里学前教育方案”取得了积极的结果，这些结果使参与这个方案的学生犯罪率低下，青春期怀孕者较少，而且在社会生活中较少依靠他人。同时，他们的亲社会行为、学业成绩、受雇用机会以及家庭稳定性都要比受控制的那一组要高得多。①
二、社区援助计划：从环境中压缩学生加入帮派的空间
社区是学校的外部环境，学校教育需要社区的帮助与支持。好的社区教育使学校教育取得事半功倍的效果，会在预防学生加入帮派方面发挥正面的作用。在这个方面，较为突出的是美国的“芝加哥区域工程”（the Chicago Area Project，CAP）和“团结之家”（the House of UMOJA）。
“芝加哥区域工程”，作为一个预防青少年犯罪的计划，是于1934年由克利福德
[关键词] 学生帮派；预防；策略
[中图分类号]G455[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）02-0025-05
帮派是指为共同的私利而结成的小集团，本文所说的帮派特指学生帮派，指的是由一伙兴趣相投的未成年学生组成的群体，该群体有着自己的领袖和内部分工，它的行为和目的不具有合法性。通常情况下，学生帮派所实施的行为有着暴力倾向，主要表现在三个方面：一是身体伤害，如打架、斗殴以及性侵害等；二是心理伤害，包括威胁、胁迫、疏离关系、嘲笑外形等言语侮辱和人格侮辱；三是财产损失，如抢劫、敲诈勒索。学生帮派的形成主要源于家庭、学校、社会、同伴和个人，是几个方面不良影响共同作用的结果。学生帮派是客观存在的，单个学校杜绝学生帮派的存在有可能，在所有学校杜绝学生帮派的存在几乎不可能。学校应积极争取家庭、社会（包括政府、社会公益组织等）的支持和配合，把新的学生帮派消除在萌芽阶段，对业已存在的学生帮派要通过各种措施和方法减少帮派及其帮派成员的数量，直至其最终自然消亡，其中最有效的措施在于预防学生加入帮派，这是对帮派的釜底抽薪之法。国外在预防学生加入帮派的策略上有很多比较成熟的教育方案（计划）和实践经验供我们借鉴。现就国外预防学生加入帮派的策略作一介绍。
一、早期教育计划：从源头上阻止学生加入帮派的可能
早期教育对于阻止儿童加入帮派具有不可低估的作用。适当的早期教育，让儿童学到感兴趣的知识与技能，找到自己乐于从事的、具有积极意义的事情，会相应压缩其参与帮派的空间。在这个方面较为突出的有加拿大的“蒙特利尔预防治疗计划”（the Montreal Preventive Treatment Program）和美国的“高瞻帕里学前教育方案”（the High/Scope Perry Preschool Project）。
“蒙特利尔预防治疗计划”旨在预防社会经济地位低下阶层的男孩子在幼儿阶段就产生扰乱纪律的行为。该计划表明，家长教育与7～9岁的男孩子的个人社会技能训练相结合能够引导具有反社会行为的学生远离帮派。家长平均接受17个学段的培训，这些培训强调对儿童行为的监视，对儿童亲社会行为的强化，惩罚的有效利用以及家庭危机的有效处理等。男孩子们接受19个学段的培训，这些培训强调亲社会行为和自我控制技能的提升。培训以小组的方式进行，对他们采用了教导、同伴效仿、自我教育、强化偶然性以及角色扮演等方法。此外，教师在对学生进行家访的过程中，及时与家长沟通教育儿童的适切方式，与家长进行信息沟通，以免儿童较早误入歧途。其他与家长教育相结合的儿童早期发展计划也有效地预防了儿童过早地加入帮派。
值得一提的是“高瞻帕里学前教育方案”，该方案是1962年开始实施的，其研究对象是123个来自社会经济地位低下的家庭、而且智商得分在70～85之间的儿童。他们是在生理上没有缺陷的3至4岁儿童，在学习上存在着困难，研究者将其中的58个儿童分到了方案组，而将剩下的65个分到了控制组。小组的划分考虑到年龄、智商、社会经济地位及性别。就方案组的儿童而言，要做的是设法通过积极的学习方式来促进他们的智力和社会能力的发展。他们周一到周五每天学习2.5个小时，时间持续两年。师生比例是一个教师对5或6个儿童。教师每周到每个儿童家里家访1.5个小时。此外，家长每周与其他家长和实施方案的教师举行一次碰头会。对于这两组学生，研究者跟踪调查，收集了他们4～11岁每年一次的数据，以及14岁、15岁、19岁和27岁的数据。实践证明，“高瞻帕里学前教育方案”取得了积极的结果，这些结果使参与这个方案的学生犯罪率低下，青春期怀孕者较少，而且在社会生活中较少依靠他人。同时，他们的亲社会行为、学业成绩、受雇用机会以及家庭稳定性都要比受控制的那一组要高得多。①
二、社区援助计划：从环境中压缩学生加入帮派的空间
社区是学校的外部环境，学校教育需要社区的帮助与支持。好的社区教育使学校教育取得事半功倍的效果，会在预防学生加入帮派方面发挥正面的作用。在这个方面，较为突出的是美国的“芝加哥区域工程”（the Chicago Area Project，CAP）和“团结之家”（the House of UMOJA）。
“芝加哥区域工程”，作为一个预防青少年犯罪的计划，是于1934年由克利福德