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摘 要：农村小学生所处的阅读环境较差，因此产生了客观上图书资源缺乏，主观上小学生不愿参与自主阅读的问题。农村小学语文教学应努力营造读书氛围，培养良好阅读习惯，指导阅读基本方法，同时还应持之以恒，引导学生将自主阅读内化为生活习惯。
关键词：农村；小学生；自主阅读
一、农村小学生自主阅读的现状
“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，古之贤者早就告诉我们，读书对于一个人的成才成长极为有益，不可或缺。而能读万卷书，则应从小就让孩子养成自主阅读的好习惯。然而，在教育资源相对薄弱的农村地区，农村小学生所处的自主阅读环境令人担忧。
1.社会环境
在信息相对闭塞的农村地区，一方面是传统的“望子成龙”观念的影响，让农村家庭愿意为子女教育投资；另一方面则是浮躁的社会风气影响下许多农村学生选择放弃学校学习，辍学打工的现状。农村小学生在这些观念和现实的影响下，往往不能正确对待学校教育。
2.家庭环境
现在相当一部分的农村孩子是留守儿童，家里本来就缺乏相应的读物，小学生缺失了应有的家庭读书环境。认为孩子读课外书是“不务正业”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”，而忽视了课外读物的阅读。
3.学校环境
学校作为农村小学生最主要的读书场所，在硬件上基本具备了学生进行自主阅读的条件，大部分农村小学拥有图书室和数量不少的课外读物。但是，由于社会环境和家庭环境的影响，大部分农村小学生并不会主动阅读这些课外读物，而一些教师对新课程标准认识不深刻，并没有积极引导学生进行自主阅读，对学生的阅读也缺乏有效的指导。在这样的社会、家庭和学校教育环境综合影响下，学生客观上不容易获取教材内容之外的阅读资源，主观上不愿意自主阅读或者没有意识到自主阅读的快乐所在，自然也就不愿意参与自主阅读活动。
二、引导学生自主阅读的对策
面对农村小学生自主阅读方面存在的诸多问题，社会和家庭的努力可以为孩子提供一个外在氛围，而真正转变学生观念，养成学生自主学习，自主阅读习惯的重任仍然落在学校教育，尤其是语文教师的身上。给学生读书的自由，让他们遨游于书的海洋中，自由探索，自由享受阅读带来的审美愉悦，为将来打一点“精神底子”，应是每位教师尤其是语文教师都该努力完善的重要任务。
1.充实图书资源，营造良好氛围
当前农村小学的图书资源存在数量少、资源旧、利用率低的问题，除学校努力充实图书杂志等资源，补充学生感兴趣的图书外，教师也应在班级体内部营造良好读书环境。
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。充分利用教室图书角以及墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。让教室处处浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
2.培养阅读兴趣，师生共同进步
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
3.传授读书方法，指导自主阅读
（1）充分利用课内资源
教师在指导学生学习教材内容的同时，已经贯穿了阅读方法的具体指导，同时还可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。另外，一些知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。
（2）指导基本读书方法
课内阅读中教师实际上已经对阅读方法进行了指导，自主阅读是教师应着力指导学生将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。如，基本的选读、精读、速读等，都有赖学生在自主阅读时进一步体会与领悟。学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。
（3）培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。教师要在学生读书习惯上下工夫。遵循循序渐进的原则，依据不同阶段的学生不同的认知结构、心理结构、个性差异，制订包括书目、数量、阅读方法和阅读习惯等的学期计划及个案计划，做到有的放矢。但也应充分重视学生个性，根据不同学生的性格和阅读能力，进行一定引导。
（4）加强阅读引导督促
正确的方法和好的阅读习惯如果不能持之以恒，内化为学生日常学习的一部分，仅仅凭一时的兴趣，学生的自主阅读只能是某段时间、某个阶段的任务，而不能对他往后的人生有所帮助。在這方面，教师首先就要克服阅读功利化的心态，长远考虑，综合考量，引导学生将阅读变成生活的一部分。其次，针对小学生毅力普遍较差的问题，教师还应对学生的自主阅读进行长期监督，适时进行鼓励和引导，帮助学生克服惰性，坚持到底。
总之，小学阶段阅读能力的培养对学生以后的学习很重要，而自主探究式的阅读则能让学生终身受益。作为教师一定要下大力气把这项工作搞好，只要勇于探索，责任心强，就一定能把这项工作做得更好，推动素质教育健康、快速地发展。
编辑 郭晓云
关键词：农村；小学生；自主阅读
一、农村小学生自主阅读的现状
“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，古之贤者早就告诉我们，读书对于一个人的成才成长极为有益，不可或缺。而能读万卷书，则应从小就让孩子养成自主阅读的好习惯。然而，在教育资源相对薄弱的农村地区，农村小学生所处的自主阅读环境令人担忧。
1.社会环境
在信息相对闭塞的农村地区，一方面是传统的“望子成龙”观念的影响，让农村家庭愿意为子女教育投资；另一方面则是浮躁的社会风气影响下许多农村学生选择放弃学校学习，辍学打工的现状。农村小学生在这些观念和现实的影响下，往往不能正确对待学校教育。
2.家庭环境
现在相当一部分的农村孩子是留守儿童，家里本来就缺乏相应的读物，小学生缺失了应有的家庭读书环境。认为孩子读课外书是“不务正业”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”，而忽视了课外读物的阅读。
3.学校环境
学校作为农村小学生最主要的读书场所，在硬件上基本具备了学生进行自主阅读的条件，大部分农村小学拥有图书室和数量不少的课外读物。但是，由于社会环境和家庭环境的影响，大部分农村小学生并不会主动阅读这些课外读物，而一些教师对新课程标准认识不深刻，并没有积极引导学生进行自主阅读，对学生的阅读也缺乏有效的指导。在这样的社会、家庭和学校教育环境综合影响下，学生客观上不容易获取教材内容之外的阅读资源，主观上不愿意自主阅读或者没有意识到自主阅读的快乐所在，自然也就不愿意参与自主阅读活动。
二、引导学生自主阅读的对策
面对农村小学生自主阅读方面存在的诸多问题，社会和家庭的努力可以为孩子提供一个外在氛围，而真正转变学生观念，养成学生自主学习，自主阅读习惯的重任仍然落在学校教育，尤其是语文教师的身上。给学生读书的自由，让他们遨游于书的海洋中，自由探索，自由享受阅读带来的审美愉悦，为将来打一点“精神底子”，应是每位教师尤其是语文教师都该努力完善的重要任务。
1.充实图书资源，营造良好氛围
当前农村小学的图书资源存在数量少、资源旧、利用率低的问题，除学校努力充实图书杂志等资源，补充学生感兴趣的图书外，教师也应在班级体内部营造良好读书环境。
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。充分利用教室图书角以及墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。让教室处处浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
2.培养阅读兴趣，师生共同进步
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
3.传授读书方法，指导自主阅读
（1）充分利用课内资源
教师在指导学生学习教材内容的同时，已经贯穿了阅读方法的具体指导，同时还可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。另外，一些知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。
（2）指导基本读书方法
课内阅读中教师实际上已经对阅读方法进行了指导，自主阅读是教师应着力指导学生将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。如，基本的选读、精读、速读等，都有赖学生在自主阅读时进一步体会与领悟。学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。
（3）培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。教师要在学生读书习惯上下工夫。遵循循序渐进的原则，依据不同阶段的学生不同的认知结构、心理结构、个性差异，制订包括书目、数量、阅读方法和阅读习惯等的学期计划及个案计划，做到有的放矢。但也应充分重视学生个性，根据不同学生的性格和阅读能力，进行一定引导。
（4）加强阅读引导督促
正确的方法和好的阅读习惯如果不能持之以恒，内化为学生日常学习的一部分，仅仅凭一时的兴趣，学生的自主阅读只能是某段时间、某个阶段的任务，而不能对他往后的人生有所帮助。在這方面，教师首先就要克服阅读功利化的心态，长远考虑，综合考量，引导学生将阅读变成生活的一部分。其次，针对小学生毅力普遍较差的问题，教师还应对学生的自主阅读进行长期监督，适时进行鼓励和引导，帮助学生克服惰性，坚持到底。
总之，小学阶段阅读能力的培养对学生以后的学习很重要，而自主探究式的阅读则能让学生终身受益。作为教师一定要下大力气把这项工作搞好，只要勇于探索，责任心强，就一定能把这项工作做得更好，推动素质教育健康、快速地发展。
编辑 郭晓云