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摘 要：写作教学是高中语文教学的重要组成部分，也是陶冶学生情操、培养学生语文素养的主要方式，虽然近年来语文教学一直在进行改革，但是由于传统应试教育思想的影响，写作教学的有效性还是难以得到提升，究其根本原因，是由于在教学过程中不重视学生自主能力的培养。写作教学涉及的内容较多，更多的需要学生平时的观察和积累，也就是自主学习，学生只有会学习，掌握良好的学习方法，才能积极地在生活中进行探索，才能够为课堂教学打好坚实的基础。本文主要探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的应用。
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学；应用
写作教学一直以来都是高中语文教学的核心内容之一，长期以来都受到了相关专家学者的广泛关注，国内的专家也针对我国高中语文写作教学中存在的问题进行了理论和实践方面的研究。但是，由于各种客观因素和主观因素的限制，在现阶段下高中语文写作教学的效果还不甚理想，因此，必须要采取适当的措施来提升高中语文写作教学的效果，全面提升学生的写作水平。自主学习策略是新课改推行的一种学习策略，能够有效地提高学生学习的积极性，从而达到提高写作教学效果的作用，下面就对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行深入的探析。
一、目前高中语文写作教学的现状
伴随着教育理念的不断更新，现阶段，传统的教学模式中普遍只重视知识的传授而忽略对学生实际能力的培养的教育方式，已不能够满足时代对人才的需求。在新时期，社会竞争日趋激烈，需要的是那些能够自主获得知识并进行终生学习能力的人才，因此，在实际的高中语文写作教学中，教师必须重视对学生写作能力的培养。然而，在实际的写作教学过程中，教师往往只凭借自身的主观经验，以“考试”为教学重心，参照高考作文写作的模式进行实际的教学。此外，在作文教学实践中，课堂主要是围绕着教师来展开，学生没有足够的表现机会，而且教师多重视对作文写作方式的教授，从而导致学生写出来的文章往往都缺乏真情实感，并不能从实质上提高写作能力。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
1.鼓励学生开展个性化的写作
为了促进学生的全面发展，教师应该训练学生养成随笔的习惯，随笔的题材和内容可以自己决定，让学生完全遵照自己的意愿来创作，可以表达自己的真实情感，可以描述自己的生活，也可以是天马行空的想象，通过这样的方式就能够很好的培养学生的写作兴趣，将课程中被动的教学转化为主动的教学，从而达到培养学生个性化发展的目的。同时，教师还要帮助学生养成积极的创作心态，让学生在写作时可以保持积极、乐观的心态，用主动的心态看待这个世界，充分的挖掘出写作中蕴含的乐趣。为此，教师要为学生的写作提供足够的选择权与主动权，坚决避免强制学生写作，要注意到，学生写作水平的高低多是由教师提供的写作环境与学生的思维状态来决定，只有处于轻松的环境与放松的思维中，学生的综合能力才能够得到循序渐进的提升。
例如，在“写作口语交际：想象与联想”这一课的教学中，就可以让学生以“翱翔”为主题进行创作。实质上，翱翔是一个十分宽泛的话题，有的学生会联想到翱翔就是向小鸟一样自由自在的飞行，有的学生会联想到翱翔是一个人努力进取等等，学生可以用来创作的素材十分的丰富。但是高中生的写作往往存在一个问题，就是话题看似宽泛，但是学生却常常不知道应该如何下手，此时，教师就可以对学生进行指导，将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位来发表自己对于“翱翔”的见解。在这一过程中，不仅可以培养学生的表达能力，也可以为学生后续的自主写作提供素材，这样，学生就有足够的空间来发挥、去创作，写出的作文水平自然也是理想的。
2.因材施教，尊重学生之间的个体差异
高中这个阶段的学生，大多数学生的个性都有了基本的定型，每个学生之间的个性也存在一定的差异，包括教师也是如此，教师的性格、思想等也不可能与学生相同，因此，教师在对学生进行高中语文写作教学的过程中，要因材施教充分尊重学生之间的个体差异。高中语文写作是学生表达情感、抒发情绪的一种方式，而每个学生受到个性差异的影响，最终的写作内容也会存在很大的差异，而在这个过程中，教师不能将自己的写作思想强加到学生的身上，要让学生根据自己的个性、自己对事物的感受进行自主的发挥，自主的完成写作任务，这样才能激发学生写作的积极性。首先，教师应对学生的个体性格展开调查，要充分了解学生的个体差异，这样才能为日后的写作教学奠定坚实的基础。其次，教师要培养学生随笔写作的习惯，可以根据适当的情况以多少天为单位，让学生上交一篇随笔写作的文章，而对写作的内容和题材不能有限制的，让学生自主的发挥，这样学生就可以按照自己的思想去写作，把心中所想的都写出来，也可以把日常生活写到自己的随笔写作中，激发学生语文写作的热情，积极的投入到语文写作中。
例如，在我校有一位老师，他在每周五都会让班长收集学生上交的随笔作文，而且，这位老师并没有对学生强求写作，只是通过鼓励、表扬的方式来激励学生自主的去进行写作，这样班级的学生每周也仅有2至3个没有交写作文章，这不仅是对教师的一种尊重，更是对自己能力的一种认可，认为自己有这个能力，有信心能完成的更好，得到教师的夸赞，而这个班级的学生写作兴趣很高，而且积极性也特别高，主要在于这位教师能够将自主学习策略充分的应用到写作教学中，进而全面的提高了高中语文写作的教学效果，促进学生写作水平的提高。
三、结束语
自主学习策略对培养学生语文写作兴趣、创新想象能力等有着极大的作用，这需要教师根据学生的具体学习情况，采取相应的引导方式，才能有效的激发学生的自主学习兴趣。因此，在日后的教学工作中，教师还应该结合教学的实际情况，创新教学策略，运用多种教学方法进行高中语文写作教学，全面促进学生学习上的进步。
参考文献：
[1]金静、金祖汉、王香英、毛培江、杨毅、黄晶晶.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文（初中），2013（02）
[2]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程（中学），2012（11）
[3]张传侠、毛雪琴、张玲，等.高中语文写作教学中自主学习研究[J].考试周刊，2012（69）
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学；应用
写作教学一直以来都是高中语文教学的核心内容之一，长期以来都受到了相关专家学者的广泛关注，国内的专家也针对我国高中语文写作教学中存在的问题进行了理论和实践方面的研究。但是，由于各种客观因素和主观因素的限制，在现阶段下高中语文写作教学的效果还不甚理想，因此，必须要采取适当的措施来提升高中语文写作教学的效果，全面提升学生的写作水平。自主学习策略是新课改推行的一种学习策略，能够有效地提高学生学习的积极性，从而达到提高写作教学效果的作用，下面就对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行深入的探析。
一、目前高中语文写作教学的现状
伴随着教育理念的不断更新，现阶段，传统的教学模式中普遍只重视知识的传授而忽略对学生实际能力的培养的教育方式，已不能够满足时代对人才的需求。在新时期，社会竞争日趋激烈，需要的是那些能够自主获得知识并进行终生学习能力的人才，因此，在实际的高中语文写作教学中，教师必须重视对学生写作能力的培养。然而，在实际的写作教学过程中，教师往往只凭借自身的主观经验，以“考试”为教学重心，参照高考作文写作的模式进行实际的教学。此外，在作文教学实践中，课堂主要是围绕着教师来展开，学生没有足够的表现机会，而且教师多重视对作文写作方式的教授，从而导致学生写出来的文章往往都缺乏真情实感，并不能从实质上提高写作能力。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
1.鼓励学生开展个性化的写作
为了促进学生的全面发展，教师应该训练学生养成随笔的习惯，随笔的题材和内容可以自己决定，让学生完全遵照自己的意愿来创作，可以表达自己的真实情感，可以描述自己的生活，也可以是天马行空的想象，通过这样的方式就能够很好的培养学生的写作兴趣，将课程中被动的教学转化为主动的教学，从而达到培养学生个性化发展的目的。同时，教师还要帮助学生养成积极的创作心态，让学生在写作时可以保持积极、乐观的心态，用主动的心态看待这个世界，充分的挖掘出写作中蕴含的乐趣。为此，教师要为学生的写作提供足够的选择权与主动权，坚决避免强制学生写作，要注意到，学生写作水平的高低多是由教师提供的写作环境与学生的思维状态来决定，只有处于轻松的环境与放松的思维中，学生的综合能力才能够得到循序渐进的提升。
例如，在“写作口语交际：想象与联想”这一课的教学中，就可以让学生以“翱翔”为主题进行创作。实质上，翱翔是一个十分宽泛的话题，有的学生会联想到翱翔就是向小鸟一样自由自在的飞行，有的学生会联想到翱翔是一个人努力进取等等，学生可以用来创作的素材十分的丰富。但是高中生的写作往往存在一个问题，就是话题看似宽泛，但是学生却常常不知道应该如何下手，此时，教师就可以对学生进行指导，将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位来发表自己对于“翱翔”的见解。在这一过程中，不仅可以培养学生的表达能力，也可以为学生后续的自主写作提供素材，这样，学生就有足够的空间来发挥、去创作，写出的作文水平自然也是理想的。
2.因材施教，尊重学生之间的个体差异
高中这个阶段的学生，大多数学生的个性都有了基本的定型，每个学生之间的个性也存在一定的差异，包括教师也是如此，教师的性格、思想等也不可能与学生相同，因此，教师在对学生进行高中语文写作教学的过程中，要因材施教充分尊重学生之间的个体差异。高中语文写作是学生表达情感、抒发情绪的一种方式，而每个学生受到个性差异的影响，最终的写作内容也会存在很大的差异，而在这个过程中，教师不能将自己的写作思想强加到学生的身上，要让学生根据自己的个性、自己对事物的感受进行自主的发挥，自主的完成写作任务，这样才能激发学生写作的积极性。首先，教师应对学生的个体性格展开调查，要充分了解学生的个体差异，这样才能为日后的写作教学奠定坚实的基础。其次，教师要培养学生随笔写作的习惯，可以根据适当的情况以多少天为单位，让学生上交一篇随笔写作的文章，而对写作的内容和题材不能有限制的，让学生自主的发挥，这样学生就可以按照自己的思想去写作，把心中所想的都写出来，也可以把日常生活写到自己的随笔写作中，激发学生语文写作的热情，积极的投入到语文写作中。
例如，在我校有一位老师，他在每周五都会让班长收集学生上交的随笔作文，而且，这位老师并没有对学生强求写作，只是通过鼓励、表扬的方式来激励学生自主的去进行写作，这样班级的学生每周也仅有2至3个没有交写作文章，这不仅是对教师的一种尊重，更是对自己能力的一种认可，认为自己有这个能力，有信心能完成的更好，得到教师的夸赞，而这个班级的学生写作兴趣很高，而且积极性也特别高，主要在于这位教师能够将自主学习策略充分的应用到写作教学中，进而全面的提高了高中语文写作的教学效果，促进学生写作水平的提高。
三、结束语
自主学习策略对培养学生语文写作兴趣、创新想象能力等有着极大的作用，这需要教师根据学生的具体学习情况，采取相应的引导方式，才能有效的激发学生的自主学习兴趣。因此，在日后的教学工作中，教师还应该结合教学的实际情况，创新教学策略，运用多种教学方法进行高中语文写作教学，全面促进学生学习上的进步。
参考文献：
[1]金静、金祖汉、王香英、毛培江、杨毅、黄晶晶.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文（初中），2013（02）
[2]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程（中学），2012（11）
[3]张传侠、毛雪琴、张玲，等.高中语文写作教学中自主学习研究[J].考试周刊，2012（69）