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【摘要】小学低年级数学课堂教学的过程从本质上来说即是教师和学生、学生和学生进行充分互动和沟通的过程.然而因为在课堂教学中很多教师将大部分时间都放在数学基础概念的讲解上，小学生对数学公式、知识产生了很强的抵触情绪，觉得数学课枯燥无味.因此，我们应积极尝试使用游戏教学法，让小学低年级数学课堂充满趣味.
【关键词】游戏教学;低年级数学;教学应用
我们知道，小学低年级的孩子喜欢游戏，利用游戏传递知识，借助于游戏这样一种更加轻松自然的方式，让小学生更深入地理解和认识事物，调动他们的学习积极性，培养其思维的敏捷性.游戏活动在小学低年级数学课堂教学中的应用不但能够激发学生兴趣，同时还可以促进教学质量和效率的提升.
一、游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用
（一）“黑白棋”中体会学习的乐趣
在实际的课堂教学中，我们可利用游戏来调动学生学习积极性，让他们感受到数学学习的乐趣所在，同时强化他们对知识内容的理解.比如，在教10以内的加法时，笔者设计了“黑白棋”的游戏来进行探究操作.我们让学生A执白棋，学生B执黑棋，两人根据非重复计算的结果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子.轮流进行，直到加法表所有空格填充完毕.而在占据答案卡位置时应遵守“覆盖原则”，即后算得此答案者，覆盖先算得者.最后，计算答案卡中每种颜色的棋子数，谁比较多，谁就获得游戏的胜利.通过这种操作游戏，让学生探讨其中的数学原理和规律而去发现、探究，对学生来说是一件非常有意思的活动，也正是杜威“做中学”思想的体现.通过这样的活动，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力，让学生体验学习的愉快、创造的乐趣.
（二）“火柴摆数”促进知識理解
部分数学知识对小学生而言难以一次理解透彻，如在教学3的倍数的特征这部分内容时，在学习过程中我们发现它和2、5的倍数的特征明显不同，也存在一定难度，且受2、5的倍数的特征的负迁移，学生在学习中常常遇到困难.在实际教学过程中，我们组织开展了“火柴摆数”的游戏，具体方法是将一根火柴摆在个位代表1，摆在十位代表10，摆在百位代表100，以此类推，每次摆出一个数，就让学生在相应表格中填写，并使用计算器来查看它是否为3的倍数，如果是就在表格中打钩，不是就打叉.让学生以小组为单位进行游戏，分别选择2根、3根……9根火柴任意摆数，并判断填表，在游戏中有所发现的小组获胜.学生在游戏之后发现，用3根、6根、9根火柴无论怎么摆（放在个位、十位或百位），摆出来的数都是3的倍数.
（三）“抢凳子”游戏活跃课堂氛围
学习欲望是启发小学生智力、发展数学思维的钥匙，它可以让学生产生强烈的探究心理.为了调动学生的学习欲望，我们通过开展各种有趣的游戏来活跃课堂氛围.比如，在教学数字5的读写时，我们要求学生进行“抢凳子”游戏来进行知识内容的导入，随机选择5名学生围着4把椅子，其他学生开始唱儿歌，当歌声停下时，5名学生马上坐在椅子上，看谁的反应最快.借助于这一游戏，学生非常直观地形成了“数”的概念，也理解到“4比5少1，5比4多1”.如此进行教学不但复习了“4”这个数，同时也激发出了学生的兴趣，让他们更主动地参与到新知识的学习中来.我们要注意的是，小学生的注意力难以长时间集中，当他们学习了一段时间后就非常容易出现思维松懈的情况，有时候还会开小差，因此，在实际教学过程中我们将知识内容转变为游戏活动，穿插其中，如此便能够维持学生的学习积极性.
（四）“抢答比赛”培养探究合作能力
在小学低年级数学课堂教学过程中融入游戏活动，可以很好地挖掘学生探究潜力，培养其合作能力.开展竞赛游戏可以营造一个良好的竞争环境，让学生在游戏中相互交流，共同思考.在这一过程中学生可以很快掌握知识内容，有助于教学目标的实现.
比如，开展强大比赛，我们利用多媒体给学生提出比赛题目，把班内学生分为6人一组，模拟电视中的按铃抢答活动，第一位按铃的小组拥有答题资格，回答正确加一分，反之扣一分，最终看哪一个小组得分最高.可以设计如下题目：① A B=9，A×B=18，A和B分别为多少？② 父亲今年28岁，儿子今年4岁，请问多少年前，父亲的年龄是儿子的4倍？组织这些趣味性的抢答游戏，不但让课堂教学氛围变得更加活跃，同时也让学生在小组合作学习中积极快乐地思考，在强大过程中挖掘思维潜力，有效培养了他们的交流探究能力[2].
二、结 语
总之，在数学课堂中科学组织开展游戏活动能够有效调动小学生的学习兴趣，处于低年级的孩子们活泼好动、注意力难以长时间集中，我们在教学过程中给他们设计一些趣味性较强且具有启发性的数学游戏，引导他们更深入地理解和认识数学知识，促进了课堂教学效率的提升.作为数学教师，我们必须要坚持与时俱进，更新自己的教学观念，强调游戏在数学课堂中的积极作用，努力探索创新，让小学生在玩乐中获得知识，提高能力.
【参考文献】
[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]吴晓玲.生动 活泼 有趣 有效——谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].小学教学参考，2011（35）：23.
[3]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.
【关键词】游戏教学;低年级数学;教学应用
我们知道，小学低年级的孩子喜欢游戏，利用游戏传递知识，借助于游戏这样一种更加轻松自然的方式，让小学生更深入地理解和认识事物，调动他们的学习积极性，培养其思维的敏捷性.游戏活动在小学低年级数学课堂教学中的应用不但能够激发学生兴趣，同时还可以促进教学质量和效率的提升.
一、游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用
（一）“黑白棋”中体会学习的乐趣
在实际的课堂教学中，我们可利用游戏来调动学生学习积极性，让他们感受到数学学习的乐趣所在，同时强化他们对知识内容的理解.比如，在教10以内的加法时，笔者设计了“黑白棋”的游戏来进行探究操作.我们让学生A执白棋，学生B执黑棋，两人根据非重复计算的结果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子.轮流进行，直到加法表所有空格填充完毕.而在占据答案卡位置时应遵守“覆盖原则”，即后算得此答案者，覆盖先算得者.最后，计算答案卡中每种颜色的棋子数，谁比较多，谁就获得游戏的胜利.通过这种操作游戏，让学生探讨其中的数学原理和规律而去发现、探究，对学生来说是一件非常有意思的活动，也正是杜威“做中学”思想的体现.通过这样的活动，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力，让学生体验学习的愉快、创造的乐趣.
（二）“火柴摆数”促进知識理解
部分数学知识对小学生而言难以一次理解透彻，如在教学3的倍数的特征这部分内容时，在学习过程中我们发现它和2、5的倍数的特征明显不同，也存在一定难度，且受2、5的倍数的特征的负迁移，学生在学习中常常遇到困难.在实际教学过程中，我们组织开展了“火柴摆数”的游戏，具体方法是将一根火柴摆在个位代表1，摆在十位代表10，摆在百位代表100，以此类推，每次摆出一个数，就让学生在相应表格中填写，并使用计算器来查看它是否为3的倍数，如果是就在表格中打钩，不是就打叉.让学生以小组为单位进行游戏，分别选择2根、3根……9根火柴任意摆数，并判断填表，在游戏中有所发现的小组获胜.学生在游戏之后发现，用3根、6根、9根火柴无论怎么摆（放在个位、十位或百位），摆出来的数都是3的倍数.
（三）“抢凳子”游戏活跃课堂氛围
学习欲望是启发小学生智力、发展数学思维的钥匙，它可以让学生产生强烈的探究心理.为了调动学生的学习欲望，我们通过开展各种有趣的游戏来活跃课堂氛围.比如，在教学数字5的读写时，我们要求学生进行“抢凳子”游戏来进行知识内容的导入，随机选择5名学生围着4把椅子，其他学生开始唱儿歌，当歌声停下时，5名学生马上坐在椅子上，看谁的反应最快.借助于这一游戏，学生非常直观地形成了“数”的概念，也理解到“4比5少1，5比4多1”.如此进行教学不但复习了“4”这个数，同时也激发出了学生的兴趣，让他们更主动地参与到新知识的学习中来.我们要注意的是，小学生的注意力难以长时间集中，当他们学习了一段时间后就非常容易出现思维松懈的情况，有时候还会开小差，因此，在实际教学过程中我们将知识内容转变为游戏活动，穿插其中，如此便能够维持学生的学习积极性.
（四）“抢答比赛”培养探究合作能力
在小学低年级数学课堂教学过程中融入游戏活动，可以很好地挖掘学生探究潜力，培养其合作能力.开展竞赛游戏可以营造一个良好的竞争环境，让学生在游戏中相互交流，共同思考.在这一过程中学生可以很快掌握知识内容，有助于教学目标的实现.
比如，开展强大比赛，我们利用多媒体给学生提出比赛题目，把班内学生分为6人一组，模拟电视中的按铃抢答活动，第一位按铃的小组拥有答题资格，回答正确加一分，反之扣一分，最终看哪一个小组得分最高.可以设计如下题目：① A B=9，A×B=18，A和B分别为多少？② 父亲今年28岁，儿子今年4岁，请问多少年前，父亲的年龄是儿子的4倍？组织这些趣味性的抢答游戏，不但让课堂教学氛围变得更加活跃，同时也让学生在小组合作学习中积极快乐地思考，在强大过程中挖掘思维潜力，有效培养了他们的交流探究能力[2].
二、结 语
总之，在数学课堂中科学组织开展游戏活动能够有效调动小学生的学习兴趣，处于低年级的孩子们活泼好动、注意力难以长时间集中，我们在教学过程中给他们设计一些趣味性较强且具有启发性的数学游戏，引导他们更深入地理解和认识数学知识，促进了课堂教学效率的提升.作为数学教师，我们必须要坚持与时俱进，更新自己的教学观念，强调游戏在数学课堂中的积极作用，努力探索创新，让小学生在玩乐中获得知识，提高能力.
【参考文献】
[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]吴晓玲.生动 活泼 有趣 有效——谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].小学教学参考，2011（35）：23.
[3]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.