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【摘 要】
一个优秀的班主任，绝不是自己单打独斗，他必须依靠学生抓班级事务管理。对于参与班级管理的学生，要精挑细选，量才使用;要传授给他们管理方法，不断规范他们的管理行为;要大胆放手使用，不断提高他们的管理能力。
【关键词】
班主任 小助手 管理 规范 作用 能力
班主任作为班级事务的管理者，任务异常繁重。班主任既是老师又是保姆，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的身体。班主任还是个大法官，要处理和协调各种人际关系。一个班级是不是优秀，和班主任的管理密不可分。班主任如何应对繁复的班务工作呢？充分发挥班级小助手的作用是个可行的好办法。
（一）精挑细选，量才使用
班主任的工作固然十分重要，但毕竟不能时时刻刻跟在学生身后，让学生参与管理，发挥学生的管理潜质，打造一支全天候的管理队伍，是班主任工作变被动为主动的好办法。
我们要重视班干部的选拔和培养工作。每次接新班，班主任要多观察、多了解，通过召开学生座谈会、电话访谈、与学生个别谈话等形式，及时了解学生的爱好、掌握学生的特长。
选择班干部要量才使用。要结合学生的表现，对学生进行必要的考察，要采取动态管理的方式，对于进步快、有责任心的班干部要委以重任;对于管理能力欠缺、责任心不足的班干部要及时予以调换，以形成良好的竞争机制，让每位学生都有紧迫感和危机意识。
让学生参与班级事务管理，不能优亲厚友，不能厚此薄彼，要全盤考虑，统筹安排，分解任务，量化责任，争取让每位学生都参与其中。这样每个学生都会有主人翁意识，积极参与到班级管理之中，一个千帆竞渡、百舸争流的良好局面就会呈现在我们面前。
选择学生参与管理，不要把学习成绩看做唯一指标，要重视学生的爱好和特长，爱好音乐的可以做音乐课代表，爱好美术的可以做美术课代表，吃苦耐劳的可以做劳动课代表。总之，要兼顾学生的成绩和能力，成绩好的学生，未必就具备管理能力。学习成绩一般的，如果有组织管理能力，这些同学也可以当班干部，这样不仅可以加强班级管理，还可以激发学生的学习热情。
适合的才是最好的。学生适合做什么，我们就让他们做什么;学生爱好什么，我们就让他们担当什么。发挥每个学生的特长，让绝大部分学生参与到班级管理之中，我们的班级管理就会越来越有生机，我们班级的凝聚力就会越来越强。
（二）传授方法，规范管理
对于参与班级事务管理的学生，班主任要重视对他们的培养。首先要传授他们管理班级事务的方法。要鼓励学生高调做事，低调做人。不要做了管理就颐指气使，要树立服务意识。做管理不是享受特权，而是要为班主任分忧，为同学们搞好服务。
做班级管理要讲求方法，不能意气用事。做班级管理要有耐心，要晓之以理，动之以情。能够自己处理的事情就自己处理，不能自己处理的事情要及时汇报老师，由老师来处理，避免矛盾升级，问题扩大化。作为班主任的小助手，做事要有分寸，不急不躁，只有平心静气才能把事情处理好。
好的管理要靠制度来约束。有了班级管理制度，就要有敬畏之心，就要抢抓落实。比如，确定并落实好班干部的管理职责，让班干部明确职责范围，了解操作规程。实行值日班长负责制。值日班长负责班级的日常事务，填写学习、纪律、考勤等方面的管理日志，并做好检查督促工作。由班长组织班会，设计班会主题。每周伊始，由班长把上周每位同学的奖惩情况给予公布，并结合本班的情况进行小结，把这些资料作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”的依据。
中学生只有掌握了管理方法，才能学会管理，并且不断完善，逐步管理到位。中学生也只有依据管理制度进行管理，管理才能越来越规范，越来越有约束力，才能让同学们心服口服。
（三）放手使用，促其提高
古语说，用人不疑，疑人不用。对班级的日常管理工作，班主任要大胆放手，勇于交给学生去实施。班主任要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管;要容许他们在管理中犯错误，更要鼓励他们迎难而上，知错就改。对于参与管理的学生，班主任要做到有的放矢、合理指导。这样，参与管理的学生才会尽快得成长起来，才能充分发挥他们在班级管理中的作用。
放手不管，不是不闻不问。班主任要针对每个学生的特点，指导他们制定管理策略，规范管理办法。对于他们在管理中的好做法，要及时表扬并大力推广。对于他们在管理中暴露出来的问题，要及时指正，鼓励他们扬长避短，提高他们在同学中的威信。
参与班级管理的学生，也只有在实际管理中才能得到锻炼，逐步走向成熟。没有谁天生就会管理，只要我们提供中学生锻炼的机会，他们就会有收获，每天积累一点儿，慢慢就能成为管理的行家里手。一个个班主任的小助手，就像雨后春笋一样，渐渐崭露头角。伴着小助手的成长，班主任的工作也会越来越从容，越来越顺利。
充分发挥班级小助手的作用，班主任就可以抓大放小，把更多的时间和精力用在大事上，这样才能突出重点，把大事办好。比如，可以更好地组织大型活动，可以更好地进行家校沟通，了解家长的诉求。同时，对提高小助手的管理能力大有裨益，他们从小就有管理意识，对于他们的长远发展都是有好处的。在班级管理中，他们的责任意识、主人翁意识都会得到提高，一个班级就是一个团队，这比单打独斗要强之百倍，这也是班主任老师最希望看到的。
总之，班级事务千头万绪，只靠班主任事必躬亲的“保姆式”管理，或者唯我独尊的“专政式”管理，都不能把班级事务管理到极致。只有充分发挥学生参与班级管理的主体作用，才能实现班级管理自治，才能实现民主管理，才能优化管理水平。让学生参与管理，做班主任的小助手，对学生的终身发展意义深远、影响巨大。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【S】.北京师范大学出版社，2012（1）
【2】袁贵仁主编.中小学校管理评价【M】.北京.人民教育出版社，2014（7）
【3】李虹霞.创造一间幸福教室【M】.北京.教育科学出版社，2015（6）
一个优秀的班主任，绝不是自己单打独斗，他必须依靠学生抓班级事务管理。对于参与班级管理的学生，要精挑细选，量才使用;要传授给他们管理方法，不断规范他们的管理行为;要大胆放手使用，不断提高他们的管理能力。
【关键词】
班主任 小助手 管理 规范 作用 能力
班主任作为班级事务的管理者，任务异常繁重。班主任既是老师又是保姆，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的身体。班主任还是个大法官，要处理和协调各种人际关系。一个班级是不是优秀，和班主任的管理密不可分。班主任如何应对繁复的班务工作呢？充分发挥班级小助手的作用是个可行的好办法。
（一）精挑细选，量才使用
班主任的工作固然十分重要，但毕竟不能时时刻刻跟在学生身后，让学生参与管理，发挥学生的管理潜质，打造一支全天候的管理队伍，是班主任工作变被动为主动的好办法。
我们要重视班干部的选拔和培养工作。每次接新班，班主任要多观察、多了解，通过召开学生座谈会、电话访谈、与学生个别谈话等形式，及时了解学生的爱好、掌握学生的特长。
选择班干部要量才使用。要结合学生的表现，对学生进行必要的考察，要采取动态管理的方式，对于进步快、有责任心的班干部要委以重任;对于管理能力欠缺、责任心不足的班干部要及时予以调换，以形成良好的竞争机制，让每位学生都有紧迫感和危机意识。
让学生参与班级事务管理，不能优亲厚友，不能厚此薄彼，要全盤考虑，统筹安排，分解任务，量化责任，争取让每位学生都参与其中。这样每个学生都会有主人翁意识，积极参与到班级管理之中，一个千帆竞渡、百舸争流的良好局面就会呈现在我们面前。
选择学生参与管理，不要把学习成绩看做唯一指标，要重视学生的爱好和特长，爱好音乐的可以做音乐课代表，爱好美术的可以做美术课代表，吃苦耐劳的可以做劳动课代表。总之，要兼顾学生的成绩和能力，成绩好的学生，未必就具备管理能力。学习成绩一般的，如果有组织管理能力，这些同学也可以当班干部，这样不仅可以加强班级管理，还可以激发学生的学习热情。
适合的才是最好的。学生适合做什么，我们就让他们做什么;学生爱好什么，我们就让他们担当什么。发挥每个学生的特长，让绝大部分学生参与到班级管理之中，我们的班级管理就会越来越有生机，我们班级的凝聚力就会越来越强。
（二）传授方法，规范管理
对于参与班级事务管理的学生，班主任要重视对他们的培养。首先要传授他们管理班级事务的方法。要鼓励学生高调做事，低调做人。不要做了管理就颐指气使，要树立服务意识。做管理不是享受特权，而是要为班主任分忧，为同学们搞好服务。
做班级管理要讲求方法，不能意气用事。做班级管理要有耐心，要晓之以理，动之以情。能够自己处理的事情就自己处理，不能自己处理的事情要及时汇报老师，由老师来处理，避免矛盾升级，问题扩大化。作为班主任的小助手，做事要有分寸，不急不躁，只有平心静气才能把事情处理好。
好的管理要靠制度来约束。有了班级管理制度，就要有敬畏之心，就要抢抓落实。比如，确定并落实好班干部的管理职责，让班干部明确职责范围，了解操作规程。实行值日班长负责制。值日班长负责班级的日常事务，填写学习、纪律、考勤等方面的管理日志，并做好检查督促工作。由班长组织班会，设计班会主题。每周伊始，由班长把上周每位同学的奖惩情况给予公布，并结合本班的情况进行小结，把这些资料作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”的依据。
中学生只有掌握了管理方法，才能学会管理，并且不断完善，逐步管理到位。中学生也只有依据管理制度进行管理，管理才能越来越规范，越来越有约束力，才能让同学们心服口服。
（三）放手使用，促其提高
古语说，用人不疑，疑人不用。对班级的日常管理工作，班主任要大胆放手，勇于交给学生去实施。班主任要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管;要容许他们在管理中犯错误，更要鼓励他们迎难而上，知错就改。对于参与管理的学生，班主任要做到有的放矢、合理指导。这样，参与管理的学生才会尽快得成长起来，才能充分发挥他们在班级管理中的作用。
放手不管，不是不闻不问。班主任要针对每个学生的特点，指导他们制定管理策略，规范管理办法。对于他们在管理中的好做法，要及时表扬并大力推广。对于他们在管理中暴露出来的问题，要及时指正，鼓励他们扬长避短，提高他们在同学中的威信。
参与班级管理的学生，也只有在实际管理中才能得到锻炼，逐步走向成熟。没有谁天生就会管理，只要我们提供中学生锻炼的机会，他们就会有收获，每天积累一点儿，慢慢就能成为管理的行家里手。一个个班主任的小助手，就像雨后春笋一样，渐渐崭露头角。伴着小助手的成长，班主任的工作也会越来越从容，越来越顺利。
充分发挥班级小助手的作用，班主任就可以抓大放小，把更多的时间和精力用在大事上，这样才能突出重点，把大事办好。比如，可以更好地组织大型活动，可以更好地进行家校沟通，了解家长的诉求。同时，对提高小助手的管理能力大有裨益，他们从小就有管理意识，对于他们的长远发展都是有好处的。在班级管理中，他们的责任意识、主人翁意识都会得到提高，一个班级就是一个团队，这比单打独斗要强之百倍，这也是班主任老师最希望看到的。
总之，班级事务千头万绪，只靠班主任事必躬亲的“保姆式”管理，或者唯我独尊的“专政式”管理，都不能把班级事务管理到极致。只有充分发挥学生参与班级管理的主体作用，才能实现班级管理自治，才能实现民主管理，才能优化管理水平。让学生参与管理，做班主任的小助手，对学生的终身发展意义深远、影响巨大。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【S】.北京师范大学出版社，2012（1）
【2】袁贵仁主编.中小学校管理评价【M】.北京.人民教育出版社，2014（7）
【3】李虹霞.创造一间幸福教室【M】.北京.教育科学出版社，2015（6）