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“‘教育’一般作为名词使用，但是，如果把这个词拆开，其实是两个意义不同的动词，‘教’是传知，而‘育’是育人。”讲到这，王铁刚老师语重心长地告诉我，“教”和“育”是分不开的，如果只有教，缺失育，就会让受教育者最终失去方向。教育，得把“育”当做核心来抓。
因此，王铁刚老师的课堂，更注重“育”这方面，比如他在讲解知识的时候，总是能把知识与生活实践相联系，书本上的知识是死的，但是人是活的，他要学生所学习的不仅仅是书上的知识，更应该学会如何学习。“我会跟学生们一起思考这道题该从哪些方面考虑，这题涉及到哪些思维方法，并且我非常看重学生的学习态度，他们可以暂时成绩不好，但是绝对不能自暴自弃，如果自己都放弃了，我还如何拉着你向前走？”
经常会有学生跟他说：“你是我遇到的第一个课内与课外区分得这么明显的老师。”确实是这样，王老师跟学生在课外关系犹如朋友一般，但是上课铃一响，他们就是师生，上課决不可能将课外的事情带进来。而课后，他不会因为跟某个学生关系特别好，或者一般而存在区别对待，他经常半开玩笑地说：“所以学生一边有点怕我，一边又和我走得很近。”
王铁刚
江津中学高中语文教师，高级教师。
因此，王铁刚老师的课堂，更注重“育”这方面，比如他在讲解知识的时候，总是能把知识与生活实践相联系，书本上的知识是死的，但是人是活的，他要学生所学习的不仅仅是书上的知识，更应该学会如何学习。“我会跟学生们一起思考这道题该从哪些方面考虑，这题涉及到哪些思维方法，并且我非常看重学生的学习态度，他们可以暂时成绩不好，但是绝对不能自暴自弃，如果自己都放弃了，我还如何拉着你向前走？”
经常会有学生跟他说：“你是我遇到的第一个课内与课外区分得这么明显的老师。”确实是这样，王老师跟学生在课外关系犹如朋友一般，但是上课铃一响，他们就是师生，上課决不可能将课外的事情带进来。而课后，他不会因为跟某个学生关系特别好，或者一般而存在区别对待，他经常半开玩笑地说：“所以学生一边有点怕我，一边又和我走得很近。”
王铁刚
江津中学高中语文教师，高级教师。