【摘 要】
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近读《人民教育》编辑赖配根老师写的教学漫笔。“我曾经听过一些新课程的课。每次都能感受到热闹、喧哗。但极少让人怦然心动。究其原因，就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深
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近读《人民教育》编辑赖配根老师写的教学漫笔。“我曾经听过一些新课程的课。每次都能感受到热闹、喧哗。但极少让人怦然心动。究其原因，就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。更让人担心的是，有些教师和专家非常自觉地拒绝深度：精彩、深刻的讲授被视为不尊重学生，对课文的深度扩展被当作应试的产物；宁愿要肤浅的合作、讨论，也不要片刻的思维的沉静”。对这一极具专业见解和极强针贬性的教学感言。笔者在深以为是的同时联想多多。我曾多次置身不同级别的观摩课、
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摘要：学生在探究、领悟过程中，增强了语言的认识和记忆，对内容进行了深入地理解和感悟，促进了语言能力的发展。背诵能使学生对那些准确、生动、形象的语言留下深刻印象，逐渐内化为自己的东西。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。拓展使语言的积累空间超越文本所限。使得学生的语言积累更为丰富。 关键词：自主探究；语言积累；思维习惯；理解感悟 语文教学中“有丰富的语言积累”是重要的目标之一，是全面提高学
政治经济全球化的时代,英语已经成为一种便捷的沟通交流工具。英语也是未来全球化社会生活公民必须掌握的一项技能。我国中小学义务教育阶段就开设英语课程,培养学生的英语能
新课程目标超越了知识技能取向，使知识技能的获得过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在阅读教学中，教师往往注重于对知识技能的掌握。也兼顾过程的展开和方法的总结
小学语文阅读教学需要走实用化路线。在阅读形式、阅读操作方面提出实用化设计,符合现代教学思想和学生思维成长规律。如何引导学生实施实用性阅读,顺利实现课堂阅读目标,自
摘要：新编教材中采用了大量的生物图解，而这些图解正切^到每节课的教学重点和教学难点。在教学活动中，如能充分地利用好这些图解，将起到事半功倍的效果。同时，还能提高学生的想象能力、分析问题和解决问题的能力，增强学生的学习兴趣。 关键词：生物“图解”；学生能力 生物是直观、形象、活生生的生命体。学习生物学，最重要的一点，就是一定不要忽视了生物图解。新编初中生物教材配有大量图解，从图解类型上看，有
小组合作学习能引导学生从多角度看待写作,在交流合作中掌握英语写作技能,以此助力高中英语写作教学。本文以具体教学案例为背景,从小组探究写作主题、小组写作素材分享和小
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,“探究”是科学学习的核心。课程标准中明确指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 “科学”课的课堂教学,应当是一个探究的课堂。在科学课程的教学中,应当体现人类对物质发展变化规律的探究过程,让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学
《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本理念。根据这一新理念，我们在教学中要指导学生通过科学探究活动，让学生在自主探究过程中理解科学知识，掌握科学方法，提升科学素养。而这一切离不开教师的“导”——导中设疑，导中引行，导中求知，导中释疑，导中促思，使学生的科学探究顺利进行，从而提高科学探究活动的有效性。 一、以导设疑 科学教学中知识的获取、概念的形成，一般是以创设问题情境
《数学课程标准》指出,学生的数学学习应该确立'知、情、意'等多方面的目标。这样的引领明确了我们的教学过程应该关注更多的细节,要让学生的数学学习不仅仅学到知识
对高中阶段生物课程学习来说,生物实验是该学科教育过程中的重点。随着我国新课标改革的不断推进,生物学科学习对于实验教学的重视程度也在逐渐提高,所占比例也有所提升。加