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在对实施有效教学行动策略探究过程中，笔者深深地感觉到提升物理课堂教学的关键是要巧妙创设情境，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使他们的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。现谈谈笔者在物理教学中常用的创设情境的方法：
一、讲述故事创设情境
俗话说，兴趣是最好的老师。上好一节课，好的开头是成功的一半。因此，在上课前，设计出一个最恰当的、有目的的小故事为课堂的开头，是非常重要的。它能集中学生的注意力，可激发学生的学习热情和兴趣，活跃学生思维。
例如在讲“光的传播”一节时，我讲述了民间传说的牛郎和织女的故事，王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次。听过故事，让学生想一想他们能否每年相会一次？这样把学生的积极性调动起来，同时学生也对本节内容产生浓厚的兴趣，结果激发学生的学习新知识的渴望。
二、创设趣味性情境
日常生活中有很多奇妙的现象，在物理教学中，就要紧密贴近学生生活，通过有关现象，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情景，使学生通过观察、归纳、交流等活动，获得隐藏其中的物理规律，并将其应用于生活实际中，培养学生终身探索乐趣，养成良好的思维习惯。
在学习“变阻器”一节时，可以列举生活实例现象入手。例如：演示旋转收音机音量旋钮，可以改变音量；旋转调光台灯的控光旋钮，可以改变灯的亮度等现象。通过这种新奇的听觉和视觉的刺激，激发学生探究热情和求知欲，因势利导，使整节课的教学顺利展开，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
三、创设问题情境
在具体教学过程中，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地融入各种符合学生实际的知识之中，恰如其分设置悬念，创设问题，引起学生的好奇心与思考，激发学生的学习乐趣。
例如：在讲“蒸发”时，给每位学生一块酒精棉，让学生往手上涂两下，问有什么感觉？然后再让学生把桌子的两个温度计中的一个玻璃泡缠上酒精棉，观察两个温度计的示数有何变化？接着让学生进行讨论，便很容易得出“蒸发吸热”的结论。从而激发学生的学习的乐趣，形成良好的学习习惯。
四、利用实验创设情境
物理学是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学的重要内容也是物理学研究手段。在物理教学中，实验对学生的认知具有重要意义。一些抽象、理性的知识教学可以借助物理实验，创设直观而有趣的实验情境。例如：“浮力实验”中的演示实验利用学生的日常观念与科学规律之间的矛盾，激起学生的学习兴趣，促使他们积极思维。
在课堂教学中，用于创设情境的实验大都是教师操作的演示实验。为了激发学生主动学习的意识，可以变演示实验为探究性实验。例如：在“浮力实验”教学中，可以将教材上“影响浮力大小的因素”这一演示实验设计成探究性实验，提供相关实验器材，让学生自行设计实验，探究影响浮力大小的因素。
五、利用现代教育技术创设情境
现代教育技术主要指以计算机技术、网络技术为主的多媒体技术。多媒体技术能提供声形再现、图文并茂的学习环境，能使一些抽象的概念、复杂的物理过程、微观、宏观世界直观地展示在学生面前，有效调动多种器官的参与，提高学习效率。例如：气体压强的微观解释、原子结构组成、电磁感应等，都可以利用多媒体演示，帮助学生更好地了解物理规律的本质。
总之，在初中物理教学中，精心创设物理情境，可以更好地为学生提供良好的暗示和启迪，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，使每位学生都有尝试成功的机会，这不仅有利于提高学生的学习积极性、主动性，而且还有利于改变学生的学习方式，使每个学生得到全面发展。
一、讲述故事创设情境
俗话说，兴趣是最好的老师。上好一节课，好的开头是成功的一半。因此，在上课前，设计出一个最恰当的、有目的的小故事为课堂的开头，是非常重要的。它能集中学生的注意力，可激发学生的学习热情和兴趣，活跃学生思维。
例如在讲“光的传播”一节时，我讲述了民间传说的牛郎和织女的故事，王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次。听过故事，让学生想一想他们能否每年相会一次？这样把学生的积极性调动起来，同时学生也对本节内容产生浓厚的兴趣，结果激发学生的学习新知识的渴望。
二、创设趣味性情境
日常生活中有很多奇妙的现象，在物理教学中，就要紧密贴近学生生活，通过有关现象，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情景，使学生通过观察、归纳、交流等活动，获得隐藏其中的物理规律，并将其应用于生活实际中，培养学生终身探索乐趣，养成良好的思维习惯。
在学习“变阻器”一节时，可以列举生活实例现象入手。例如：演示旋转收音机音量旋钮，可以改变音量；旋转调光台灯的控光旋钮，可以改变灯的亮度等现象。通过这种新奇的听觉和视觉的刺激，激发学生探究热情和求知欲，因势利导，使整节课的教学顺利展开，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
三、创设问题情境
在具体教学过程中，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地融入各种符合学生实际的知识之中，恰如其分设置悬念，创设问题，引起学生的好奇心与思考，激发学生的学习乐趣。
例如：在讲“蒸发”时，给每位学生一块酒精棉，让学生往手上涂两下，问有什么感觉？然后再让学生把桌子的两个温度计中的一个玻璃泡缠上酒精棉，观察两个温度计的示数有何变化？接着让学生进行讨论，便很容易得出“蒸发吸热”的结论。从而激发学生的学习的乐趣，形成良好的学习习惯。
四、利用实验创设情境
物理学是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学的重要内容也是物理学研究手段。在物理教学中，实验对学生的认知具有重要意义。一些抽象、理性的知识教学可以借助物理实验，创设直观而有趣的实验情境。例如：“浮力实验”中的演示实验利用学生的日常观念与科学规律之间的矛盾，激起学生的学习兴趣，促使他们积极思维。
在课堂教学中，用于创设情境的实验大都是教师操作的演示实验。为了激发学生主动学习的意识，可以变演示实验为探究性实验。例如：在“浮力实验”教学中，可以将教材上“影响浮力大小的因素”这一演示实验设计成探究性实验，提供相关实验器材，让学生自行设计实验，探究影响浮力大小的因素。
五、利用现代教育技术创设情境
现代教育技术主要指以计算机技术、网络技术为主的多媒体技术。多媒体技术能提供声形再现、图文并茂的学习环境，能使一些抽象的概念、复杂的物理过程、微观、宏观世界直观地展示在学生面前，有效调动多种器官的参与，提高学习效率。例如：气体压强的微观解释、原子结构组成、电磁感应等，都可以利用多媒体演示，帮助学生更好地了解物理规律的本质。
总之，在初中物理教学中，精心创设物理情境，可以更好地为学生提供良好的暗示和启迪，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，使每位学生都有尝试成功的机会，这不仅有利于提高学生的学习积极性、主动性，而且还有利于改变学生的学习方式，使每个学生得到全面发展。