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三帆中学作为北京市的一所优质初中校，汇集了众多具有突出专长的优秀学生。多年来，我校一直致力于特长生的培养，涌现出了一批优秀的人才，他们多次在市区甚至国家级大赛中获得优异成绩。为了进一步满足我校各类特长生多元发展的需求，我们重新审视这项工作，深入思考，将科技课题研究、环境教育、男子排球、女子乒乓球、合唱和舞蹈确立为优势特长项目，明确了培养目标，并在运行机制、培养方式和管理制度等方面进行了有益的探索。
■ 探索体教结合的运行机制 培养高素质体育人才
体教结合是新的历史条件下，加强学校体育工作，推动素质教育，促进青少年训练，为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措，是为了整合体育、教育等资源而实施的人才培养战略的重要措施，体现了体育、教育事业最根本的培养目标，符合人才培养的内在要求。我们认为建立相对健全的体育人才培养体系，应该从义务教育阶段做起。
正是基于这样的认识，我校从2009年开始，在排球队和乒乓球队的建设中，积极探索体教结合的运行机制。我校聘请西城体校排球教练（原北京男排运动员）丁文彬为男子排球队教练，与体育组教师组成教练组，共同完成排球队员的选拔、训练、比赛和日常管理等事务。经选拔录取的排球特长生，编入教学班级，与其他学生一起完成学校所有必修课程的学习，参与学校、年级和班级组织的各项教育教学活动。優质的基础教育资源，极大地调动了队员们学习的积极性和主动性，提升了他们的学业水平，提高了他们的文化素养，促进了他们的身心健康。排球队的日常训练主要安排在课后，每周5次，每次2小时；集中的封闭训练安排在寒暑假；强化集训安排在重大比赛前。专业教练员科学有效的管理与训练，充分开发了队员的运动潜能，提升了队员的技战术素养，极大提高了队员的竞技水平。在北京市传统校排球比赛中，我校男子排球队连续多年夺得桂冠。
如果说排球队的建设只是我校在探索体教结合的道路上迈出的一小步，那么，探索乒乓球队的运行模式是我们更大胆的尝试。我校的女子乒乓球队，由我校和什刹海体校共同培养，最大限度地为乒乓球特长生提供优质的成长环境。什刹海体校发挥其优势，为乒乓球队员提供高水平的日常训练；我校负责队员们的文化知识学习和管理。由于乒乓球队员来自全国多个省市，从小接受专业的乒乓球技术训练，没有接受过系统的基础教育，为此我校将队员们编入教学班级，她们不仅和同龄人一同学习文化知识，而且参加班级和年级开展的各项教育活动，有效地避免了教育的缺失，促进了她们的健康成长。在文化知识学习方面，考虑到队员们的基础薄弱，而且每天只有半天时间在校学习，我校为她们提供个性化辅导，由任课教师根据队员们的需求，针对其薄弱环节，一对一进行辅导，使她们的学业成绩有了明显的提高。为了开阔队员们的眼界，激励她们更好地成长，2010年和2011年，我校先后两次邀请乒乓球国手张怡宁、牛剑锋和刘国正来校指导队员们的球技。队员们通过与国手的交流，增长了信心，提升了技术水平，领略了世界冠军的风采。此外，我校和什刹海体校还积极为队员们谋求比赛实践的机会，她们也不负众望，积极参加各级各类专业、非专业的比赛，多次获得冠军。
何振梁先生曾说过：“失去体育的教育不完整，失去教育的体育将走向歧途。”体教结合的优势恰恰是实现了在确保运动员高水平训练的同时，有效地提高了队员们的专业水平和文化素养，避免了其文化知识学习和心理健康教育的缺失，为其今后成为高素质的体育人才奠定了坚实的基础。
■ 融合教育资源 提升创新型人才的培养水平
我校将科技课题研究作为培养创新型人才的突破口，在充分利用学校内部教育资源的基础上，积极创造条件，融合多方面的专业教育资源，力求进一步提高课题研究质量，提升学生的创新精神和实践能力。
首先，学校组建学生课题研究的专家指导团队，聘请北师大生命科学院院长王英典、总参第五十五研究所副所长兼总工程师陈郁虹、国家汉办/孔子学院总部综合处处长夏建辉、西城区科技馆特级教师周又红等多名专家学者作为校外指导专家。他们不仅为老师和学生开设讲座，提升师生的理论水平，而且亲自指导课题研究，提升课题研究的质量。
其次，学校鼓励教师带领学生走出校园，走进社会大课堂，充分利用各种公共教育资源，拓宽学生的求知渠道，培养学生的实践能力。我校教师先后带领学生前往科技馆、自然博物馆和天文馆参观。
第三，充分利用互联网，参与国内、国际科技活动项目。目前我校通过互联网，组织学生学习交流并完成科研课题研究的科技活动项目有环境小硕士、绿色生态学校和垃圾减量等。我校学生凭借高超的英语听说读写能力，借助于网络平台，学习国际课程，与其他国家的老师和学生交流，与在线指导专家探讨问题，在导师指导下合作开展课题研究，撰写论文（英文），得到了国外专家的高度赞扬。国际科技活动的参与，不仅拓宽了学生的视野，提升了学生学习、交流、合作、探究的能力，而且在这个国际学习交流的平台上，充分展示了中国初中生的风采。
此外，学校积极协助联系高等院校、研究院所的实验室，鼓励教师带领学生走进校外实验室，借助于先进的实验仪器，开展实验研究，提升课题研究质量。两年来，我们先后走进中国科学院物理研究所纳米物理与器件实验室、北师大生命科学学院动物研究实验室和生物化学研究室、北师大环境学院水环境模拟与污染控制国家重点实验室、北师大地表过程与资源生态国家重点实验室、北师大动物标本馆、国家有机蔬菜种植开发中心、四川成都大熊猫繁育基地等，在专家指导下开展实验研究。
■ 健全培养机制 保障人才培养顺利实施
为了实现“发现人才，尽早培养，科学训练，持续发展”的目标，我校制定了《北京市三帆中学特长生培养方案》，明确了特长生的培养目标，提出了实施要求，就特长生的选拔认定、管理指导、培养方式和投入保障做了明确的规定；同时也确定了各个特长项目的管理办法，从制度上规范了特长生的管理，确保了特长生培养的科学性和有效性。
我校制定了《特长生培养方案》，将特长生的培养纳入课程体系，开发建设了以发展学生专长，参加高水平竞赛，为高一级学校和专业团体培养和输送优秀的特长生为目标的专长型课程。为了确保课程的规范开设，学校不仅严格监控课程质量，及时予以反馈指导，而且定期组织展示交流活动，总结优秀经验，提升教师发掘、培养学生专长的能力。专长型课程的建设不仅避免了特长生培养过程中的随意性，而且在人员、时间、资金方面给予了有力的保障。
我校自主开发建设了课程网络管理平台。利用先进的网络技术，为师生搭建了便捷的学习、交流、研究的平台，提供了高效的成绩管理与查询系统，实现了对特长生学习过程的监控与管理，使特长生培养工作更加科学、高效。
在教育多元化发展的背景下，我校遵循教育规律，在培养特长生方面进行了积极的探索和实践，将特长生培养系统化、制度化、科学化，取得了阶段性的成果。今后，我们还将继续探索，为国家培养出更多的高素质的后备人才。□
■ 探索体教结合的运行机制 培养高素质体育人才
体教结合是新的历史条件下，加强学校体育工作，推动素质教育，促进青少年训练，为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措，是为了整合体育、教育等资源而实施的人才培养战略的重要措施，体现了体育、教育事业最根本的培养目标，符合人才培养的内在要求。我们认为建立相对健全的体育人才培养体系，应该从义务教育阶段做起。
正是基于这样的认识，我校从2009年开始，在排球队和乒乓球队的建设中，积极探索体教结合的运行机制。我校聘请西城体校排球教练（原北京男排运动员）丁文彬为男子排球队教练，与体育组教师组成教练组，共同完成排球队员的选拔、训练、比赛和日常管理等事务。经选拔录取的排球特长生，编入教学班级，与其他学生一起完成学校所有必修课程的学习，参与学校、年级和班级组织的各项教育教学活动。優质的基础教育资源，极大地调动了队员们学习的积极性和主动性，提升了他们的学业水平，提高了他们的文化素养，促进了他们的身心健康。排球队的日常训练主要安排在课后，每周5次，每次2小时；集中的封闭训练安排在寒暑假；强化集训安排在重大比赛前。专业教练员科学有效的管理与训练，充分开发了队员的运动潜能，提升了队员的技战术素养，极大提高了队员的竞技水平。在北京市传统校排球比赛中，我校男子排球队连续多年夺得桂冠。
如果说排球队的建设只是我校在探索体教结合的道路上迈出的一小步，那么，探索乒乓球队的运行模式是我们更大胆的尝试。我校的女子乒乓球队，由我校和什刹海体校共同培养，最大限度地为乒乓球特长生提供优质的成长环境。什刹海体校发挥其优势，为乒乓球队员提供高水平的日常训练；我校负责队员们的文化知识学习和管理。由于乒乓球队员来自全国多个省市，从小接受专业的乒乓球技术训练，没有接受过系统的基础教育，为此我校将队员们编入教学班级，她们不仅和同龄人一同学习文化知识，而且参加班级和年级开展的各项教育活动，有效地避免了教育的缺失，促进了她们的健康成长。在文化知识学习方面，考虑到队员们的基础薄弱，而且每天只有半天时间在校学习，我校为她们提供个性化辅导，由任课教师根据队员们的需求，针对其薄弱环节，一对一进行辅导，使她们的学业成绩有了明显的提高。为了开阔队员们的眼界，激励她们更好地成长，2010年和2011年，我校先后两次邀请乒乓球国手张怡宁、牛剑锋和刘国正来校指导队员们的球技。队员们通过与国手的交流，增长了信心，提升了技术水平，领略了世界冠军的风采。此外，我校和什刹海体校还积极为队员们谋求比赛实践的机会，她们也不负众望，积极参加各级各类专业、非专业的比赛，多次获得冠军。
何振梁先生曾说过：“失去体育的教育不完整，失去教育的体育将走向歧途。”体教结合的优势恰恰是实现了在确保运动员高水平训练的同时，有效地提高了队员们的专业水平和文化素养，避免了其文化知识学习和心理健康教育的缺失，为其今后成为高素质的体育人才奠定了坚实的基础。
■ 融合教育资源 提升创新型人才的培养水平
我校将科技课题研究作为培养创新型人才的突破口，在充分利用学校内部教育资源的基础上，积极创造条件，融合多方面的专业教育资源，力求进一步提高课题研究质量，提升学生的创新精神和实践能力。
首先，学校组建学生课题研究的专家指导团队，聘请北师大生命科学院院长王英典、总参第五十五研究所副所长兼总工程师陈郁虹、国家汉办/孔子学院总部综合处处长夏建辉、西城区科技馆特级教师周又红等多名专家学者作为校外指导专家。他们不仅为老师和学生开设讲座，提升师生的理论水平，而且亲自指导课题研究，提升课题研究的质量。
其次，学校鼓励教师带领学生走出校园，走进社会大课堂，充分利用各种公共教育资源，拓宽学生的求知渠道，培养学生的实践能力。我校教师先后带领学生前往科技馆、自然博物馆和天文馆参观。
第三，充分利用互联网，参与国内、国际科技活动项目。目前我校通过互联网，组织学生学习交流并完成科研课题研究的科技活动项目有环境小硕士、绿色生态学校和垃圾减量等。我校学生凭借高超的英语听说读写能力，借助于网络平台，学习国际课程，与其他国家的老师和学生交流，与在线指导专家探讨问题，在导师指导下合作开展课题研究，撰写论文（英文），得到了国外专家的高度赞扬。国际科技活动的参与，不仅拓宽了学生的视野，提升了学生学习、交流、合作、探究的能力，而且在这个国际学习交流的平台上，充分展示了中国初中生的风采。
此外，学校积极协助联系高等院校、研究院所的实验室，鼓励教师带领学生走进校外实验室，借助于先进的实验仪器，开展实验研究，提升课题研究质量。两年来，我们先后走进中国科学院物理研究所纳米物理与器件实验室、北师大生命科学学院动物研究实验室和生物化学研究室、北师大环境学院水环境模拟与污染控制国家重点实验室、北师大地表过程与资源生态国家重点实验室、北师大动物标本馆、国家有机蔬菜种植开发中心、四川成都大熊猫繁育基地等，在专家指导下开展实验研究。
■ 健全培养机制 保障人才培养顺利实施
为了实现“发现人才，尽早培养，科学训练，持续发展”的目标，我校制定了《北京市三帆中学特长生培养方案》，明确了特长生的培养目标，提出了实施要求，就特长生的选拔认定、管理指导、培养方式和投入保障做了明确的规定；同时也确定了各个特长项目的管理办法，从制度上规范了特长生的管理，确保了特长生培养的科学性和有效性。
我校制定了《特长生培养方案》，将特长生的培养纳入课程体系，开发建设了以发展学生专长，参加高水平竞赛，为高一级学校和专业团体培养和输送优秀的特长生为目标的专长型课程。为了确保课程的规范开设，学校不仅严格监控课程质量，及时予以反馈指导，而且定期组织展示交流活动，总结优秀经验，提升教师发掘、培养学生专长的能力。专长型课程的建设不仅避免了特长生培养过程中的随意性，而且在人员、时间、资金方面给予了有力的保障。
我校自主开发建设了课程网络管理平台。利用先进的网络技术，为师生搭建了便捷的学习、交流、研究的平台，提供了高效的成绩管理与查询系统，实现了对特长生学习过程的监控与管理，使特长生培养工作更加科学、高效。
在教育多元化发展的背景下，我校遵循教育规律，在培养特长生方面进行了积极的探索和实践，将特长生培养系统化、制度化、科学化，取得了阶段性的成果。今后，我们还将继续探索，为国家培养出更多的高素质的后备人才。□