论文部分内容阅读
通过数学第一轮复习，发现学生存在以下问题：
第一，大量题海训练的效果不好，通性通法的落实不好。
第二，一些对号入座的所谓解题规律、技巧，解题时往往使不上，理解概念不透彻。
第三，通过反复训练，会解一些难题，但容易题也不一定得分。
第四，学生在理解性学习、提升习效率方面落实的不够
结合学生以上出现的问题，本人认为第二轮复习应该有以下四个具体目标和措施
<一> 查漏补缺
1、查什么，怎么查
（1）对基础知识调查：可以在复习每一章节时课前10分钟进行。
检查学生对教材概念、定义的识记与理解程度：课堂上提问，让学生以自己的理解说出某些概念和定义。 对于定理性质和公式调查，以小题练习方式检验掌握情况，教师巡视便可知不同层次学生掌握情况。
（2）对基本技能的调查，可以在平时的作业练习中找不足。
（3）对于解题能力的调查可以从3-5套模拟试题中找问题.
（4）对学生解题思维的调查，可以通过课堂上让学生回答解题思路而调查。
（5）从与学生谈话中调查学生的困惑和所需。
（6）从新出台的高考考纲中对照一轮复习的得与失，从而明确二轮复习的重点，大胆删去无所谓的知识，才能轻装上阵，快速前进。
2、补什么、怎么补
（1）主要补救基本知识、基本技能和典型解题方法。
根据自己的不足，重新梳理知识，每章书写在一张纸上
①以教材内容为根本，教材一页一页的翻阅，对不熟悉的或不理解的做好记录。努力从例题中提炼解题方法，从课本习题中总结典型试题。
②以考纲要求为准绳，尤其需要理解和掌握的内容，不管是否已记住都要重新思考、理解并记录，以备后查。
③二轮复习资料上的章节例题为参考，每梳理一章知识就做一做资料上的例题，先扣住不看答案，以此检验自己是否会用知识解题，然后再对照答案，对答案中的每一步是否能写出所用基本知识和基本方法，对不会的做好标记。
注意：一定要给出学生适量的时间去完成以上任务，不要舍不得。
学生根据自己得失情况独立自主去学习，他们更有兴趣，更有效果。要知道知识和技能是“学会”的不是“教会”的。
3、教师需要做的：
①在章节复习前调查学生本章主要不理解的知识和技能
②对典型例题讲解，指导学生用知识去思考，联系课本例题习题找到基本方法，用通法去解答，形成一类试题一种基本的思考方式
③对易错的知识和典型试题，帮助学生理解并强化练习
<二> 强化重点
1、什么是重点，什么是主干
考纲中要求理解和掌握的都是我们复习的重点，对于重点知识与技能怎么考，我们可以从近三年的考试题（尤其是全国卷）中找答案。
2、重点与主干的复习
（1）选填题的复习
①像集合、复数、三视图、算法框图是高考必考内容，也是简单试题，让学生巩固基础知识并明确做法的基础上，经常练习，保持手熟并保证做对。
②对于其他较难的选填题如函数、解析几何等，学生常做常错；只有强化基本知识的再思考，让学生对典型试题相互交流讨论，在讨论中相互弥补
③指导学生选填试题的间接解法，
④选填题需要专项练习的，选填题的关键一是质量二是速度
（2）解答题复习
（1）指导学生会学习例题。
（2）搞好典型试题的练习与分析，教师集体备课，集思广益编选出典型试题，一类一类的练习与分析。
（3）同类试题出错是正常的，但是不要犯同样错误，做好错误笔记：①记下错误是什么，最好用红笔划出。②错误原因是什么，从审题、计算、知识和书写四个环节来分析。③错误纠正方法及注意事项。
（4）三角试题 ：三角试题是常做常错，要分类进行，不可一节课什么都有，那就什么也练不出来。
（5）数列试题：高考已经降低了数列难度，所以把握难度，抓住基础，提高运算准确度是关键。
（6）选考试题：选考题的难度不会太大，所以要求学生不要赶在最后做，在二轮复习阶段，最好不要让学生明确选择自己做哪一类试题，应该把所学的选修试题都强化练习
以上三种试题其实都是选作类型，因为一般三角与数列出现一个，总体来说都难度不大。复习方法是：明确基础知识和技能后，练习——纠错方式循环。
（7）概率试题特点题意千变万化，而解法是比较单一，运算较小，所以审题读懂题意是关键。
（8）立体几何：熟悉定理性质，理解空间每个点、线、面的位置关系和作用。善于从结论入手，需求成立的定理性质所需的条件，逐一追寻。
二轮复习不要一味的找寻新题，主要是让学生学会思考和分析问题，往往一些旧题更具有代表性，一些高考试题更加典型。
<三>规范解答
1、卷面规范
（1）字迹工整， （2）布局合理， （3）解答试题详略得当，
2、解题规范
这里的解题规范主要是指解题思路规范，不求每个试题都去做，但求做了的能得满分。一知半解最要命，二轮复习正是把那些模棱两可的东西重新梳理阶段。
知识是死的，而技能是活的，他们之间的关系式，知识通过技能来体现它的作用，而技能又以知识为依据。
3、强化计算
解答试题无非就两个方面，一是思路二是计算，没有思路无从运算，而有了思路，计算不出来，思路只是空想。
运算有技巧，有方法，一个运算过程的繁简设计最能体现聪明程度。
第一，大量题海训练的效果不好，通性通法的落实不好。
第二，一些对号入座的所谓解题规律、技巧，解题时往往使不上，理解概念不透彻。
第三，通过反复训练，会解一些难题，但容易题也不一定得分。
第四，学生在理解性学习、提升习效率方面落实的不够
结合学生以上出现的问题，本人认为第二轮复习应该有以下四个具体目标和措施
<一> 查漏补缺
1、查什么，怎么查
（1）对基础知识调查：可以在复习每一章节时课前10分钟进行。
检查学生对教材概念、定义的识记与理解程度：课堂上提问，让学生以自己的理解说出某些概念和定义。 对于定理性质和公式调查，以小题练习方式检验掌握情况，教师巡视便可知不同层次学生掌握情况。
（2）对基本技能的调查，可以在平时的作业练习中找不足。
（3）对于解题能力的调查可以从3-5套模拟试题中找问题.
（4）对学生解题思维的调查，可以通过课堂上让学生回答解题思路而调查。
（5）从与学生谈话中调查学生的困惑和所需。
（6）从新出台的高考考纲中对照一轮复习的得与失，从而明确二轮复习的重点，大胆删去无所谓的知识，才能轻装上阵，快速前进。
2、补什么、怎么补
（1）主要补救基本知识、基本技能和典型解题方法。
根据自己的不足，重新梳理知识，每章书写在一张纸上
①以教材内容为根本，教材一页一页的翻阅，对不熟悉的或不理解的做好记录。努力从例题中提炼解题方法，从课本习题中总结典型试题。
②以考纲要求为准绳，尤其需要理解和掌握的内容，不管是否已记住都要重新思考、理解并记录，以备后查。
③二轮复习资料上的章节例题为参考，每梳理一章知识就做一做资料上的例题，先扣住不看答案，以此检验自己是否会用知识解题，然后再对照答案，对答案中的每一步是否能写出所用基本知识和基本方法，对不会的做好标记。
注意：一定要给出学生适量的时间去完成以上任务，不要舍不得。
学生根据自己得失情况独立自主去学习，他们更有兴趣，更有效果。要知道知识和技能是“学会”的不是“教会”的。
3、教师需要做的：
①在章节复习前调查学生本章主要不理解的知识和技能
②对典型例题讲解，指导学生用知识去思考，联系课本例题习题找到基本方法，用通法去解答，形成一类试题一种基本的思考方式
③对易错的知识和典型试题，帮助学生理解并强化练习
<二> 强化重点
1、什么是重点，什么是主干
考纲中要求理解和掌握的都是我们复习的重点，对于重点知识与技能怎么考，我们可以从近三年的考试题（尤其是全国卷）中找答案。
2、重点与主干的复习
（1）选填题的复习
①像集合、复数、三视图、算法框图是高考必考内容，也是简单试题，让学生巩固基础知识并明确做法的基础上，经常练习，保持手熟并保证做对。
②对于其他较难的选填题如函数、解析几何等，学生常做常错；只有强化基本知识的再思考，让学生对典型试题相互交流讨论，在讨论中相互弥补
③指导学生选填试题的间接解法，
④选填题需要专项练习的，选填题的关键一是质量二是速度
（2）解答题复习
（1）指导学生会学习例题。
（2）搞好典型试题的练习与分析，教师集体备课，集思广益编选出典型试题，一类一类的练习与分析。
（3）同类试题出错是正常的，但是不要犯同样错误，做好错误笔记：①记下错误是什么，最好用红笔划出。②错误原因是什么，从审题、计算、知识和书写四个环节来分析。③错误纠正方法及注意事项。
（4）三角试题 ：三角试题是常做常错，要分类进行，不可一节课什么都有，那就什么也练不出来。
（5）数列试题：高考已经降低了数列难度，所以把握难度，抓住基础，提高运算准确度是关键。
（6）选考试题：选考题的难度不会太大，所以要求学生不要赶在最后做，在二轮复习阶段，最好不要让学生明确选择自己做哪一类试题，应该把所学的选修试题都强化练习
以上三种试题其实都是选作类型，因为一般三角与数列出现一个，总体来说都难度不大。复习方法是：明确基础知识和技能后，练习——纠错方式循环。
（7）概率试题特点题意千变万化，而解法是比较单一，运算较小，所以审题读懂题意是关键。
（8）立体几何：熟悉定理性质，理解空间每个点、线、面的位置关系和作用。善于从结论入手，需求成立的定理性质所需的条件，逐一追寻。
二轮复习不要一味的找寻新题，主要是让学生学会思考和分析问题，往往一些旧题更具有代表性，一些高考试题更加典型。
<三>规范解答
1、卷面规范
（1）字迹工整， （2）布局合理， （3）解答试题详略得当，
2、解题规范
这里的解题规范主要是指解题思路规范，不求每个试题都去做，但求做了的能得满分。一知半解最要命，二轮复习正是把那些模棱两可的东西重新梳理阶段。
知识是死的，而技能是活的，他们之间的关系式，知识通过技能来体现它的作用，而技能又以知识为依据。
3、强化计算
解答试题无非就两个方面，一是思路二是计算，没有思路无从运算，而有了思路，计算不出来，思路只是空想。
运算有技巧，有方法，一个运算过程的繁简设计最能体现聪明程度。