【摘 要】
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进入21世纪,我国高等教育为了适应知识经济时代的人才培养需求,提出了 “信息技术与学科整合”的新型教学结构,即在高校传统学科建设基础上,大量引入、充分渗透、全面应用信
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进入21世纪,我国高等教育为了适应知识经济时代的人才培养需求,提出了 “信息技术与学科整合”的新型教学结构,即在高校传统学科建设基础上,大量引入、充分渗透、全面应用信息技术优势,促使其与学科教学工作产生深度融合,由此形成的新型教学模式与学科教学模式之间保持高度关联性、继承性与开拓性.其中,信息技术是一个 “常量”,而学科是一个 “变量”,理论上任何一种学科都可以实现与信息技术的融合发展,高校体育学科也在其中.值得注意的是,高校体育学科与信息技术融合发展,并不意味着信息技术仅发挥工具价值,它同时也是高校体育教学中的认知媒介、管理手段、激励途径,有利于消解高校以场景为中心的体育资源垄断形态,实现优质体育教学资源的共享,促使大学生更加自主、自觉地完成体育教育专业课程.但从高校体育教学现状分析,高校体育教学与信息技术融合发展尚未形成统一范式,突出表现为理论指导匮乏与实践经验不足.
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