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【摘要】高职院校是开展创业教育的主要平台，其通过创新创业教育课程的开展，培养并指导大学生形成良好的创业能力，但是在这个过程中，高职院校逐渐出现了一些问题，教育师资队伍建设问题重重，师资能力不高，师资素质有待提升等等不足之处，都要求着高职院校积极改革创新现有的创业教育工作，并重视教育师资队伍建设的作用。本文根据笔者自身多年从事高职院校创业教育相关工作经验，简单的对高职院校创新创业教育师资队伍建设的实践作出以下几点探讨，以供参考研究。
【关键词】高职院校 创新创业教育 师资队伍建设 实践研究
【中图分类号】G718. 5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0177-01
在随着国家鼓励和支持大学生积极创业政策的指导下，高职院校教学改革面临着一定的挑战，创业教育成为当前高职院校发展的主要内容之一。但是目前，已有的教师团队其自身在创新创业教育中的作用极为浅显，不能够有效对大学生的创新创业活动作出有力的支持与指导，那么如何组建一支科学、专业的教学师资队伍，是目前我院十分关注的焦点问题。
一、高职院校创新创业教育师资队伍建设现状
（一）教师教学理念落后
我院是由昆明钢铁集团有限责任公司主办的一所公办高职院校， 办学历史已有50余年，学校坚持学生“学成有业”的就业工作理念，多年来毕业生就业率始终保持在98.5%以上，其中大部分毕业生在大型国有企业和上市公司就业。在这个背景下，我校青年教师占50%以上，教师多具备优秀的专业知识教育能力，但是在受到整个社会环境的负面影响下，依旧认为学生在毕业后，更应该选择国有企业以及上司公司就业，选择自主创业的前途不高。在这种固化的教育理念下，现有教师的创新创业教育意识不足，更重视学生专业技能培养，忽视创业能力教学，不利于学生综合素质形成，对学生实践能力提高有着一定的负面影响。
（二）教师结构组成不合理
我校创新创业教学师资队伍建设主要包括本校在职教师以及外校聘请兼职教师，首先，因为本校在职教师工作量饱和，这就使得多数教师的精力只能够满足日常的专业教学工作，无法再抽出更多的空余时间对学生进行系统化的创业教育，再加上有一部分教师对创业教育的教学理念本身就较低，在多重教学任务下，这些教师首先想到的就是先完成本职工作，对创业教育的重视度以及投入度均不够。其次，外聘的兼职教师，其虽然有着较为丰富的创业教学经验，但是在薪资待遇的影响下，我校很难吸引到年轻的师资力量，这就使得我校教师队伍学历结构不合理，容易造成创新创业教育内容落后、固化，缺乏新意。
（三）教师创新创业能力不高
教师在创新创业教育课中的作用不可小觑，但是我校现有的创新创业教师自身却缺乏相应的教学能力，对于创业这门实践性较强的课程，其不單单需要系统化的理论知识，还能够有一定的实践经验，这样才能够对学生创业活动起到一定的指导作用。然而我校一些年轻教师，其理论知识虽然十分全面，但是却同样没有相应的创业工作经验，从而缺乏创业教学能力，存在纸上谈兵现象。
二、高职院校创新创业教学师资队伍建设的有效途径
（一）转变教师教学理念
学校要积极组织教师参与到创新创业政策的学习活动中，让教师们从思想上认识到创新创业教学的重要性，同时也能够掌握创新创业教学的主要理念。另外要完善学校管理制度建设，要从制度上，促进教师提升创业教学意识，并通过制度，用以约束教师的教学行为，例如，定期对教师开展创新创业教学公开课，由学校领导、社会创业者参与到创业课堂中，对教师所讲授的内容以及教学效果进行评价，通过评价内容，予以教师想要的奖罚，从而刺激教师提升创业教育积极性。
（二）重视教师创业教育培训
学校可以在内部组织教师开展创业教育培训，培训内容要能够涵盖会计学、管理学以及社会学、法学等多种内容，帮助创新创业教师提升自身的综合素质，让教师的教学能力得到保障，从而才能够给学生创业活动进行理论指导。另外学校也可以选派优秀创新创业教师，参与到国家开展的相关培训项目中，让教师掌握最先进的职业指导知识，并考取相应的资格证书，在回校后，也可以通过这名获得资格证书的教师，向其他教师开展培训活动，从而优化教师团队力量。
（三）强化实践经验
学校在针对解决创新创业教师实践经验稀缺的问题时，可以鼓励和支持教师参与到地方企业中，进行创业实践进修，帮助教师丰富教学经验，从而更好的培养学生的创业能力。学校要积极与当地优秀企业建立合作互助关系，让教师开展为期6个月左右的实践锻炼，帮助教师掌握企业发展建设最基本的流程，对教学质量提升有着积极的意义。
综上所述，高职院校是我国培养和输送专业知识型技术人才的重要平台之一，在教学制度深化改革的过程中，其教学改革与教学质量一直受到社会各界的广泛关注。积极分析当前高职院校创新创业教学师资队伍建设存在的问题，并提出科学的解决措施，以此培养学生的创业能力。
参考文献：
[1]夏江.转变经济发展方式背景下高职院校创业教育研究[D].浙江师范大学，2016.
[2]刘春艳，魏湛冰，刘建超.高职院校创新创业教育师资队伍建设的实践[J].经营与管理，2015，（08）：135-137.
【关键词】高职院校 创新创业教育 师资队伍建设 实践研究
【中图分类号】G718. 5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0177-01
在随着国家鼓励和支持大学生积极创业政策的指导下，高职院校教学改革面临着一定的挑战，创业教育成为当前高职院校发展的主要内容之一。但是目前，已有的教师团队其自身在创新创业教育中的作用极为浅显，不能够有效对大学生的创新创业活动作出有力的支持与指导，那么如何组建一支科学、专业的教学师资队伍，是目前我院十分关注的焦点问题。
一、高职院校创新创业教育师资队伍建设现状
（一）教师教学理念落后
我院是由昆明钢铁集团有限责任公司主办的一所公办高职院校， 办学历史已有50余年，学校坚持学生“学成有业”的就业工作理念，多年来毕业生就业率始终保持在98.5%以上，其中大部分毕业生在大型国有企业和上市公司就业。在这个背景下，我校青年教师占50%以上，教师多具备优秀的专业知识教育能力，但是在受到整个社会环境的负面影响下，依旧认为学生在毕业后，更应该选择国有企业以及上司公司就业，选择自主创业的前途不高。在这种固化的教育理念下，现有教师的创新创业教育意识不足，更重视学生专业技能培养，忽视创业能力教学，不利于学生综合素质形成，对学生实践能力提高有着一定的负面影响。
（二）教师结构组成不合理
我校创新创业教学师资队伍建设主要包括本校在职教师以及外校聘请兼职教师，首先，因为本校在职教师工作量饱和，这就使得多数教师的精力只能够满足日常的专业教学工作，无法再抽出更多的空余时间对学生进行系统化的创业教育，再加上有一部分教师对创业教育的教学理念本身就较低，在多重教学任务下，这些教师首先想到的就是先完成本职工作，对创业教育的重视度以及投入度均不够。其次，外聘的兼职教师，其虽然有着较为丰富的创业教学经验，但是在薪资待遇的影响下，我校很难吸引到年轻的师资力量，这就使得我校教师队伍学历结构不合理，容易造成创新创业教育内容落后、固化，缺乏新意。
（三）教师创新创业能力不高
教师在创新创业教育课中的作用不可小觑，但是我校现有的创新创业教师自身却缺乏相应的教学能力，对于创业这门实践性较强的课程，其不單单需要系统化的理论知识，还能够有一定的实践经验，这样才能够对学生创业活动起到一定的指导作用。然而我校一些年轻教师，其理论知识虽然十分全面，但是却同样没有相应的创业工作经验，从而缺乏创业教学能力，存在纸上谈兵现象。
二、高职院校创新创业教学师资队伍建设的有效途径
（一）转变教师教学理念
学校要积极组织教师参与到创新创业政策的学习活动中，让教师们从思想上认识到创新创业教学的重要性，同时也能够掌握创新创业教学的主要理念。另外要完善学校管理制度建设，要从制度上，促进教师提升创业教学意识，并通过制度，用以约束教师的教学行为，例如，定期对教师开展创新创业教学公开课，由学校领导、社会创业者参与到创业课堂中，对教师所讲授的内容以及教学效果进行评价，通过评价内容，予以教师想要的奖罚，从而刺激教师提升创业教育积极性。
（二）重视教师创业教育培训
学校可以在内部组织教师开展创业教育培训，培训内容要能够涵盖会计学、管理学以及社会学、法学等多种内容，帮助创新创业教师提升自身的综合素质，让教师的教学能力得到保障，从而才能够给学生创业活动进行理论指导。另外学校也可以选派优秀创新创业教师，参与到国家开展的相关培训项目中，让教师掌握最先进的职业指导知识，并考取相应的资格证书，在回校后，也可以通过这名获得资格证书的教师，向其他教师开展培训活动，从而优化教师团队力量。
（三）强化实践经验
学校在针对解决创新创业教师实践经验稀缺的问题时，可以鼓励和支持教师参与到地方企业中，进行创业实践进修，帮助教师丰富教学经验，从而更好的培养学生的创业能力。学校要积极与当地优秀企业建立合作互助关系，让教师开展为期6个月左右的实践锻炼，帮助教师掌握企业发展建设最基本的流程，对教学质量提升有着积极的意义。
综上所述，高职院校是我国培养和输送专业知识型技术人才的重要平台之一，在教学制度深化改革的过程中，其教学改革与教学质量一直受到社会各界的广泛关注。积极分析当前高职院校创新创业教学师资队伍建设存在的问题，并提出科学的解决措施，以此培养学生的创业能力。
参考文献：
[1]夏江.转变经济发展方式背景下高职院校创业教育研究[D].浙江师范大学，2016.
[2]刘春艳，魏湛冰，刘建超.高职院校创新创业教育师资队伍建设的实践[J].经营与管理，2015，（08）：135-137.