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摘要：在我们日常生活中，每天接触的最多的就是口语。因此，口语是我们在社会和日常生活中必不可少的元素。在初中语文教学过程中口语教学是一门重要的教学课程也是一项重要的教学内容。在教学的同时，教师需要培养初中生的综合能力。例如，倾听的能力、表达与应对的能力。在口语教学过程中教师还需要注意提高初中生的学习兴趣，在此基础上提高初中语文口语教学的效率。
关键词：初中语文；口语交际；训练
一、创设具体情境，加强训练
情境的创设对初中语文口语教学来讲是非常重要的，语文教师需要创设具体的演讲情境和交际情境，促使学生在教学情境中提高自己的学习效率，提升口语交际的能力。教师可以创设三分钟简短的演讲情境，在课上给予学生充分的表现自己的机会和空间，要求每个学生按照具体的主题进行演讲，同时，教师还需要根据教学活动的进行情况进行突击式提问，锻炼学生的临场应变能力。在演讲情境设计中，教师需要可以采取不同的方法。例如，新闻报告法、格言阐述法、新闻采访法等，让学生通过不同的训练方式，表达方式锻炼自身的口语能力，提高自身的学习效率。在新闻报告法中，教师可以要求学生就自己在生活中看到的国内外、校园、生活中新闻向同学们一报告，报告的中心要明确，内容要简明扼要，要用几句话就突出文章中心。在新闻采访法训练中，教师可以要求学生就自己感兴趣的人进行模拟采访。让一位同学担任记者，另一位同学担任被采访的对象，就同学们关心的问题进行采访，最后由记者把采访的情况向全班同学进行简要综述，然后表明自己的看法和态度。在这种演讲情境中，学生可以尽全力发挥自己的潜能，提升自己的口语表达能力。除了这些方法还有其他的方法，教师可以在开课之前就把具体的口语表达能力提升的方法打印成册，在班级传阅，然后在每节课前三分钟让学生选择适合自己的方法进行三分钟演讲。这样可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时还充分体现了口语交际训练的广泛性和系统性，有效地加强了口语交际训练。
教师还需要创设具体的交际情境，让学生把提升口语能力的方法都运用到具体的交际情境中。在创设交际情境过程中教师需要尊重学生的个性特征，创设较和谐融洽的学习环境。让学生能够在和谐的教学氛围中放松自己的心灵，教师需要成为学生的听众，和学生一起讨论，一起聊天，这样学生就可以大胆的表达自己的感受，提出不同的意见，进行口语交际。
二、开展社会实践，加强口语训练
教学的最主要目的是让学生把学到的知识用到生活实际中。因此，初中语文口语教学需要有大量的課外实践，促使学生在具体的实践中提高自身的口语表达能力。教师除了需要在课堂上加强日常的口语训练之外，还需要定期组织学生在社会实践中，通过社会实践锻炼自身的口语能力。教师可以通过暑期社会实践活动，促使学生参与到具体的暑期社会实践当中，例如，参观、访问等。还可以鼓励学生多参加志愿者活动，让学生在慰问老人，关爱孩童中锻炼自己的口语表达能力。除了这些，教师还可以多鼓励学生跟家长沟通。因为，学生接触最多的除了教师就是家长，家长的言行举止会对学生的成长产生影响，同时，又因为想、初中生处在成熟与叛逆并存的时期，教师需要让学生和家长沟通，化解两者之间的矛盾。通过这些活动，学生的口语能力能真正的落实到社会实践，从而在社会实践中提升自己的口语表达能力，真正达到初中语文口语教学的目的。
三、挖掘语文教材，加强口语训练
教师除了开展专项的语文口语训练之外，还可以通过深入挖掘语文素材加强口语训练。在日常的阅读教学中教师可以充分利用文本，找准训练的契机，培养初中生的口语表达能力。语文教材题材广泛，比较重视培养初中生的口语表达能力。因此，语文教师可以在教学活动中增添一些口语训练活动，让学生有感情的朗读课文或者通过讨论、复述等方式培养自身的口语表达能力。
在传统的语文教学活动中，教师往往只重视培养初中生的答题能力忽视了初中生的口语表达能力。长此下去，初中生在学习语文过程中会成为一个只会答题不会表达的机器。同时学生在单一的教学模式中自身的学习兴趣无法提高，积极性也会降低。当今的语文教学除了重视学生的学习能力之外还需要重视学生的表达能力，语文教师需要深入挖掘教材，在日常课文教学中培养初中生的口语表达能力。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这就要求教师在阅读教学中，调动学生表达的积极性，让学生充分的说，真正尊重初中生的学习主体的地位。在思考文本所体现的核心思想时教师可以让学生通过自主探究，学生合作等形式寻找课文的“美”。在教学《醉翁亭记》时教师可以要求学生按照“我印象最深刻的佳句是……，因为……”的固定句式说话，在“拓展训练”这一教学环节中，教师需要让学生分享自己印象最深或者最向往的地方时哪里，描绘该地的美景或者自己所熟悉的风土人情。
总而言之，加强初中生的口语训练是现阶段教育改革对语文教师的要求。教师需要从初中生的真实情况出发，在日常教学活动中真正的做到尊重学生主体地位，鼓励学生表达自己的想法。用信心和耐心鼓励学生，引导学生寻找适合自己的学习方法，创造适合中学生发展的口语训练方式，让初中生能够自信地与他人交流，展现自身的独特风采。
关键词：初中语文；口语交际；训练
一、创设具体情境，加强训练
情境的创设对初中语文口语教学来讲是非常重要的，语文教师需要创设具体的演讲情境和交际情境，促使学生在教学情境中提高自己的学习效率，提升口语交际的能力。教师可以创设三分钟简短的演讲情境，在课上给予学生充分的表现自己的机会和空间，要求每个学生按照具体的主题进行演讲，同时，教师还需要根据教学活动的进行情况进行突击式提问，锻炼学生的临场应变能力。在演讲情境设计中，教师需要可以采取不同的方法。例如，新闻报告法、格言阐述法、新闻采访法等，让学生通过不同的训练方式，表达方式锻炼自身的口语能力，提高自身的学习效率。在新闻报告法中，教师可以要求学生就自己在生活中看到的国内外、校园、生活中新闻向同学们一报告，报告的中心要明确，内容要简明扼要，要用几句话就突出文章中心。在新闻采访法训练中，教师可以要求学生就自己感兴趣的人进行模拟采访。让一位同学担任记者，另一位同学担任被采访的对象，就同学们关心的问题进行采访，最后由记者把采访的情况向全班同学进行简要综述，然后表明自己的看法和态度。在这种演讲情境中，学生可以尽全力发挥自己的潜能，提升自己的口语表达能力。除了这些方法还有其他的方法，教师可以在开课之前就把具体的口语表达能力提升的方法打印成册，在班级传阅，然后在每节课前三分钟让学生选择适合自己的方法进行三分钟演讲。这样可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时还充分体现了口语交际训练的广泛性和系统性，有效地加强了口语交际训练。
教师还需要创设具体的交际情境，让学生把提升口语能力的方法都运用到具体的交际情境中。在创设交际情境过程中教师需要尊重学生的个性特征，创设较和谐融洽的学习环境。让学生能够在和谐的教学氛围中放松自己的心灵，教师需要成为学生的听众，和学生一起讨论，一起聊天，这样学生就可以大胆的表达自己的感受，提出不同的意见，进行口语交际。
二、开展社会实践，加强口语训练
教学的最主要目的是让学生把学到的知识用到生活实际中。因此，初中语文口语教学需要有大量的課外实践，促使学生在具体的实践中提高自身的口语表达能力。教师除了需要在课堂上加强日常的口语训练之外，还需要定期组织学生在社会实践中，通过社会实践锻炼自身的口语能力。教师可以通过暑期社会实践活动，促使学生参与到具体的暑期社会实践当中，例如，参观、访问等。还可以鼓励学生多参加志愿者活动，让学生在慰问老人，关爱孩童中锻炼自己的口语表达能力。除了这些，教师还可以多鼓励学生跟家长沟通。因为，学生接触最多的除了教师就是家长，家长的言行举止会对学生的成长产生影响，同时，又因为想、初中生处在成熟与叛逆并存的时期，教师需要让学生和家长沟通，化解两者之间的矛盾。通过这些活动，学生的口语能力能真正的落实到社会实践，从而在社会实践中提升自己的口语表达能力，真正达到初中语文口语教学的目的。
三、挖掘语文教材，加强口语训练
教师除了开展专项的语文口语训练之外，还可以通过深入挖掘语文素材加强口语训练。在日常的阅读教学中教师可以充分利用文本，找准训练的契机，培养初中生的口语表达能力。语文教材题材广泛，比较重视培养初中生的口语表达能力。因此，语文教师可以在教学活动中增添一些口语训练活动，让学生有感情的朗读课文或者通过讨论、复述等方式培养自身的口语表达能力。
在传统的语文教学活动中，教师往往只重视培养初中生的答题能力忽视了初中生的口语表达能力。长此下去，初中生在学习语文过程中会成为一个只会答题不会表达的机器。同时学生在单一的教学模式中自身的学习兴趣无法提高，积极性也会降低。当今的语文教学除了重视学生的学习能力之外还需要重视学生的表达能力，语文教师需要深入挖掘教材，在日常课文教学中培养初中生的口语表达能力。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这就要求教师在阅读教学中，调动学生表达的积极性，让学生充分的说，真正尊重初中生的学习主体的地位。在思考文本所体现的核心思想时教师可以让学生通过自主探究，学生合作等形式寻找课文的“美”。在教学《醉翁亭记》时教师可以要求学生按照“我印象最深刻的佳句是……，因为……”的固定句式说话，在“拓展训练”这一教学环节中，教师需要让学生分享自己印象最深或者最向往的地方时哪里，描绘该地的美景或者自己所熟悉的风土人情。
总而言之，加强初中生的口语训练是现阶段教育改革对语文教师的要求。教师需要从初中生的真实情况出发，在日常教学活动中真正的做到尊重学生主体地位，鼓励学生表达自己的想法。用信心和耐心鼓励学生，引导学生寻找适合自己的学习方法，创造适合中学生发展的口语训练方式，让初中生能够自信地与他人交流，展现自身的独特风采。