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【摘 要】在高中教学中，历史科目作为一门比较重要的基础学科，使学生可了解人类社会的发展进程，体验社会进步。主题教学的课堂教学主要以“主题”立意作为主线，高效整合教学内容，有利于提升高三历史二轮复习质量。本文主要围绕主题教学在高三历史二轮复习课中的应用，以全面提高课堂教学效果。
【关键词】主题教学 高三历史 二轮复习
实施高中课程改革以来，在高三历史二轮复习中普遍存在课时紧等问题。学生在二轮复习阶段，会对学习感到懈怠，课堂效率比较低下。二轮复习的内容具有相似性，学生容易产生厌倦的学习情绪。因此，作为高三历史教师应该尝试进行主题教学复习，充分激发学生的学习兴趣，提高复习效果。
1 明确主题教学的中心
上好每一节历史课的关键在于明确教学中心，高三历史二轮复习中开展主题教学，需要依据具体的考试大纲，结合考试说明，在参考教材课标以及历年高考相关试题的前提下，才能明确实际的教学中心。比如：在《现代中国的政治建设》二轮复习的课程中，在深入研究考纲说明以及课程要求后，充分参考历年的高考试题，整合各项教学资源，最终明确本课程的中心与灵魂体现为“民主政治成为历史发展的必然趋势，符合中国特色社会主义道路。”在开展教学实践中明确主题教学的中心与灵魂，全面适应学生的认知能力与接受能力，充分激发学生的学习热情，积极探索历史学科奥秘。
2 精心设置主题教学
明确主题教学中心，为主题教学设计提供了充分的依据，使历史教学老师可选择高效的教学资源，落实各项主题内容，合理安排环环相扣的教学内容。在整合教学资源的过程中，尽量选择比较经典、涉及知识比较广泛的教学内容。特别是针对高考的选拔性考试，大多历史试题都会与史学研究成果相互联系。因此，在主题教学设计过程中，应该坚持与时俱进的史学观念，高度关注最新的研究动态，科学指导学生切实感受历史的发展历程，不断丰富自身的历史知识。
比如：在讲授《现代中国的政治建设》这课程中，教学设计为了突出“民主政治成为历史发展的必然趋势，符合中国特色社会主义道路”这主题教学的中心，其内容必须突破现代中国的民主政治建设历程，还需要涉及我国的古代政治建设，以及拓展到近代中国政治民主化以及西方近现代的民主政治发展进程等。此主题教学不但改变了传统的复习内容，增强了历史教学内容的广度和深度，不断拓展学生思维，提高学生适应高考能力。
3 科学引导学生实现主题教学的目标
为了引导学生感悟主题教学的中心与灵魂，应该引导学生掌握相应的历史知识。在历史教学中，应该充分发挥学生的主体作用，发挥教师指导作用。在教师明确主题教学的中心与灵魂后，应该切实准备好主题教学复习工作，科学引导学生领悟学科知识，切实完成真正的教学目标。在历史复习教学课堂中最关键在于让学生参与到实际的教学课程中，充分发挥学生的主观能动性，制定可行的复习目标，提高学生参与教学的积极性，在最大程度上提高历史教学效果。
比如：在讲授《现代中国的政治建设》此课程中，指导学生学习历年高考试题和各地模拟卷的主题试题，使学生可以紧扣主题，形成自主学习，在历史教学内容中找出题目涉及的相关知识，并加以复习，使学生都可以掌握本课主题教学涉及的知识结构，明确这个主题复习的主干知识等。学习能力较强的学生，深入发现高考对本主题考查的重点，在互动的教学基础上，便可领悟出主题教学的中心与灵魂为“民主政治成为历史发展的必然趋势，符合中国特色社会主义道路”，加强学生对复习内容的理解与记忆。
4 提高学生发展能力，达到良好的复习效果
现阶段的高考命题的趋向强调能力立意，提高学生的历史学习能力，尤其是历史高考要求学生掌握的能力明确了二轮复习努力方向，并致力于高考服务中。为了引导学生掌握主题的高考方向，加强对主干知识的理解，通过引导学生明确主题教学的中心与灵魂后，指导学生分析主题教学内容高考可能命题的角度，并从不同的社会历史角度来复习这一课内容，精选不同的材料题，启发学习精选掌握本课知识，切实提高其发展历史能力。
例如：从全球史观方面，历年高考试题和各地模拟卷中选取了《东西方政治制度的差异》《世界文明史》《中国近代民主思想史》《英国政治制度史》等四则材料，同时利用课程资源，并围绕主题教学的中心与灵魂的前提下，进行对比古今中外的政治建设发展进程，高效整合教学内容，在历史问题设计中纳入主题教学的知识、思维、情感等，尊重学生学习差异性，使学生可明确主题教学的结构化知识框架，不断发展学生学科能力，落实教学的三维目标等。
5 结束语
综上所述，在高三历史二轮复习中，教师应该掌握主题教学复习的实施策略，重新调整课堂教学，以激发学生的兴趣，训练学生的历史思维能力等，培养学生的人文素质以及爱国主义情感等。
【参考文献】
［1］刘永欣.主题教学在高三历史二轮复习课中的应用[J]. 福建基础教育研究，2013，10（13）：124-125.
［2］王建.高三历史二轮“整合课本资源，主题立意复习”初探[J].文理导航（上旬），2011，11（29）：46-47.
［3］沈琴.如何提高高三历史复习课的有效性[J].赤子（中旬），2013，09（12）：187-188.
【关键词】主题教学 高三历史 二轮复习
实施高中课程改革以来，在高三历史二轮复习中普遍存在课时紧等问题。学生在二轮复习阶段，会对学习感到懈怠，课堂效率比较低下。二轮复习的内容具有相似性，学生容易产生厌倦的学习情绪。因此，作为高三历史教师应该尝试进行主题教学复习，充分激发学生的学习兴趣，提高复习效果。
1 明确主题教学的中心
上好每一节历史课的关键在于明确教学中心，高三历史二轮复习中开展主题教学，需要依据具体的考试大纲，结合考试说明，在参考教材课标以及历年高考相关试题的前提下，才能明确实际的教学中心。比如：在《现代中国的政治建设》二轮复习的课程中，在深入研究考纲说明以及课程要求后，充分参考历年的高考试题，整合各项教学资源，最终明确本课程的中心与灵魂体现为“民主政治成为历史发展的必然趋势，符合中国特色社会主义道路。”在开展教学实践中明确主题教学的中心与灵魂，全面适应学生的认知能力与接受能力，充分激发学生的学习热情，积极探索历史学科奥秘。
2 精心设置主题教学
明确主题教学中心，为主题教学设计提供了充分的依据，使历史教学老师可选择高效的教学资源，落实各项主题内容，合理安排环环相扣的教学内容。在整合教学资源的过程中，尽量选择比较经典、涉及知识比较广泛的教学内容。特别是针对高考的选拔性考试，大多历史试题都会与史学研究成果相互联系。因此，在主题教学设计过程中，应该坚持与时俱进的史学观念，高度关注最新的研究动态，科学指导学生切实感受历史的发展历程，不断丰富自身的历史知识。
比如：在讲授《现代中国的政治建设》这课程中，教学设计为了突出“民主政治成为历史发展的必然趋势，符合中国特色社会主义道路”这主题教学的中心，其内容必须突破现代中国的民主政治建设历程，还需要涉及我国的古代政治建设，以及拓展到近代中国政治民主化以及西方近现代的民主政治发展进程等。此主题教学不但改变了传统的复习内容，增强了历史教学内容的广度和深度，不断拓展学生思维，提高学生适应高考能力。
3 科学引导学生实现主题教学的目标
为了引导学生感悟主题教学的中心与灵魂，应该引导学生掌握相应的历史知识。在历史教学中，应该充分发挥学生的主体作用，发挥教师指导作用。在教师明确主题教学的中心与灵魂后，应该切实准备好主题教学复习工作，科学引导学生领悟学科知识，切实完成真正的教学目标。在历史复习教学课堂中最关键在于让学生参与到实际的教学课程中，充分发挥学生的主观能动性，制定可行的复习目标，提高学生参与教学的积极性，在最大程度上提高历史教学效果。
比如：在讲授《现代中国的政治建设》此课程中，指导学生学习历年高考试题和各地模拟卷的主题试题，使学生可以紧扣主题，形成自主学习，在历史教学内容中找出题目涉及的相关知识，并加以复习，使学生都可以掌握本课主题教学涉及的知识结构，明确这个主题复习的主干知识等。学习能力较强的学生，深入发现高考对本主题考查的重点，在互动的教学基础上，便可领悟出主题教学的中心与灵魂为“民主政治成为历史发展的必然趋势，符合中国特色社会主义道路”，加强学生对复习内容的理解与记忆。
4 提高学生发展能力，达到良好的复习效果
现阶段的高考命题的趋向强调能力立意，提高学生的历史学习能力，尤其是历史高考要求学生掌握的能力明确了二轮复习努力方向，并致力于高考服务中。为了引导学生掌握主题的高考方向，加强对主干知识的理解，通过引导学生明确主题教学的中心与灵魂后，指导学生分析主题教学内容高考可能命题的角度，并从不同的社会历史角度来复习这一课内容，精选不同的材料题，启发学习精选掌握本课知识，切实提高其发展历史能力。
例如：从全球史观方面，历年高考试题和各地模拟卷中选取了《东西方政治制度的差异》《世界文明史》《中国近代民主思想史》《英国政治制度史》等四则材料，同时利用课程资源，并围绕主题教学的中心与灵魂的前提下，进行对比古今中外的政治建设发展进程，高效整合教学内容，在历史问题设计中纳入主题教学的知识、思维、情感等，尊重学生学习差异性，使学生可明确主题教学的结构化知识框架，不断发展学生学科能力，落实教学的三维目标等。
5 结束语
综上所述，在高三历史二轮复习中，教师应该掌握主题教学复习的实施策略，重新调整课堂教学，以激发学生的兴趣，训练学生的历史思维能力等，培养学生的人文素质以及爱国主义情感等。
【参考文献】
［1］刘永欣.主题教学在高三历史二轮复习课中的应用[J]. 福建基础教育研究，2013，10（13）：124-125.
［2］王建.高三历史二轮“整合课本资源，主题立意复习”初探[J].文理导航（上旬），2011，11（29）：46-47.
［3］沈琴.如何提高高三历史复习课的有效性[J].赤子（中旬），2013，09（12）：187-188.