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摘要：随着网络和多媒体等现代教育技术与课堂教学的整合，现代化的教学手段得到推广，带来了信息化的教学模式。这种教学模式既推动了教学效能的提高，也带来了新的问题和挑战。一方面，学生的学习方式会与传统教学模式有所差别；另一方面，教师的角色、职能和教学行为也面临着重塑和转换。文章探讨了信息化教学模式下教学理念的变化，这些变化对教与学双方产生的影响，在此基础上进一步分析了信息化教学模式下教师角色的转变。
关键词：信息化教学模式；教学理念；教师角色
随着网络和多媒体等现代教育技术的广泛应用，现代化的教学手段得到推广和广泛的应用，信息化教学应用而生，这种教学模式既推动了教学效能的提高，也带来了新的问题和挑战。
一、信息化教学模式
（一）信息化教学模式的概念
信息化教学模式是在现代化教学环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边信息活动。利用现代教育技术手段的支持，构建一个良好的教学平台，调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
（二）传统教学的局限性
传统教学模式是以教师为核心，以课堂为固定地点，以自然学科与社会学科课本为金科玉律，这种模式有利于教师主导地位的发挥，有利于教师对课堂的掌控与组织，但同时也束缚了学生的思维，严重忽略了学生对于学习的主动性和创造性，使学生始终处于被动的被灌输的地位，形成了同一化教育。随着教学改革的深入进行，传统教学模式已经无法满足教学的要求。
（三）信息化教学模式的特点
在信息化教学中，教师已经不再是主导作用，直接向学生提供信息，而是引导作用，通过科学合理的引导，培养学生自主获取知识的能力。
信息化教学可以在教学的过程中使教材智能化，可以通过一些专业的教学软件系统对历史与社会学科的信息资源进行分析或者实时监控，也可以把教学信息资源分成多种教学系列软件；这些信息可以通过网络实施远距离传输，进行远程教学，为学生提供丰富多样的教学方式。所以说，信息化教学可以有效的弥补传统教学中的不足。
（1）教学内容上具有整合性，创设理想的教学与学习情境。信息技术丰富了课堂教育的内容，诸如文字、图形、影像、动画等多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境，同时有利于知识的获取与保持。
（2）信息化教学具有开放性，因材施教。通过文字、图形、影像等多种表现形式突破时间和空间的限制，使得信息化教学能够从不同的角度，不同层面展现知识的内容，适合不同学生的要求。使学生对知识点所涵盖的内容印象深刻，可以充分运用海量的信息资源在课堂教学以外随时学习知识，自主编排学习的进度，彻底摆脱了以教师为中心的传统模式。
（3）信息化教学具有强烈的互动性。一、发挥学生的主观能动性，培养学生“学会”和“会学”的能力，有利于学生发散性思维、创造性思维和创新能力的培养。二、有利于形成互助互动，培养协作式学习形式。信息化教学过程中的网络化特性使得学生与教师、学生与学生之间进行自如的交流，有助于学生对问题的深化理解和知识的掌握运用，并且对其认知能力的发展、合作精神的培养以及良好人际关系的形成也有促进作用。三、有利于培养学生的创新精神和信息处理能力，提高学生的信息素养。信息化技术的诸多特性为提高学生的信息素养，培养学生的信息获取、信息分析与信息加工能力营造了理想的环境。
二、信息化教学模式下教与学双方的重塑
信息化技术颠覆了传统教学模式，为教学效率及结果产生了积极的效应，我们应大力倡导信息化教学模式，并为其良好的发展不懈努力，但信息化教学在推广前进的路上仍然会遇到各种困难。
（一）教师面临的挑战
在网络环境下，教师面临的挑战。一、对教师权威的挑战：信息技术发展所形成的新的教育环境，使得在传统教育中独享的教师权威受到挑战，教师作为唯一信息源的地位不复存在；二、对教师作用的挑战：信息化教学模式昭示着教学必须从以教为主转向以学为主，教师将不再是知识信息的发布者和传授者，而成为学生学习的指导者、帮助者、引路人甚至伙伴；三、对教师能力的挑战：现代教育技术的大量使用对教师的信息素养提出了较高的要求，如果不具备一定的信息能力，不掌握一定的网络技术，教师将无法适应教学工作，再者信息时代的到来，对一些教师陈旧知识结构、能力素养和落后的教学思想、教学方法形成冲击。与传统的教学条件相比，教师的职能和作用发生很大的变化和转移，这些都需要教师重新思考自己的职业角色和定位。
（二）学生面临的问题
相较于传统的教学模式，学生面临的问题主要有：一是如何发挥自身主观能动性。多年的传统教学和应试条件下学习，在拥有更大自主权的时候很有可能茫然无措、虚耗时光。二是如何面对海量信息。信息化教学模式的一大特点就是信息量大，不但体现在课堂之上、单位时间内教师通过多媒体演示等手段可以传达更多教学内容，而且体现在开放的计算机、网络环境面向学生提供更多的信息。如何在信息时代的海量信息中学会查找自己所需要的资源，过滤掉不良信息和垃圾信息，不仅仅是一种学习技能，更是一种信息时代的生存技能。三是如何创造性的、发现式的学习。在信息化教学模式下，教学中更多的是师生的互动，更多的是以学为中心的创造性学习和问题驱动的发现式学习。四是如何与他人协作学习。这种协作学习包括与同学之间、与老师之间甚至是网络上的学习伙伴之间。在知识结构日益细化的时代，在主动性与灵活性都大大增加的信息化教学模式下，与他人良好的协作关系可以形成学习共同体，相互促进、良性循环，对学习效果起到事半功倍的作用。五是克服自身惰性。在信息化教学模式下教师不再是支配和监管的角色，更多的是一个引导者甚至是一个学习伙伴，如果不能很好的意识到这种变化，不能克服自身的惰性，是不适应信息化时代学习的表现。六是掌握学习方法、进行终身学习。在信息化教学模式下，追求掌握学习的技能、拥有发现和处理问题的能力、能够进行终身学习，才是教学目标的核心所在。 （三）信息化教学模式下教学理念的变化
信息化教学模式与一般的教学模式相比，多了技术环境、人-机关系等多种要素，有了自己的特色。在这种新的教学环境，一方面，学生的学习方式会与传统教学模式下有所差别，而另一方面，教师的角色、职能和教学行为也面临着重塑和转换。
第一，教学目的由以“传授知识、掌握技能”为中心转移为以能力培养尤其是创新思维能力培养为中心。教学过程的由“被动接受、支配学习”到“自主建构、创造学习”，强调学生是信息加工的主体，通过各种信息资源来支持“学”。学生在一定环境下，利用有效的学习资源，主动获取知识，实现自主、创造性的学习。
第二，教学过程的内容由“封闭单一、资源局限”到“开发资源，共享资源”。在信息化教学模式中，尤其是在网络教学环境下，由以课堂教学内容、教师的经验以及学生的接受、理解为主的课程，转变为一种具有开放性和共享性教学资源为主的课程。
第三，师生关系由“主导、从属”到“交互、协作”。教学活动是有教师和学生共同参与的双边实践活动，在信息化教学模式下，教师和学生的地位和相互关系发生了较大变化，师生之间的自主、实时交互以及信息的即时交流大大增多，教师与学生比较容易形成“一对一”、“ 一对多”或“多对一”的双向互动。
三、信息化教学模式下教师角色的转变
在信息化教学模式的教与学中，学生由被动的接受者转变为积极的参与者，这意味着教师的职能角色发生了转变，但并不意味着教师的角色变得无足轻重了；恰恰相反，以学为主的信息化教学模式，对广大教师提出了更高的综合要求。
（一）信息素养
当今时代，信息具有特别重要的意义，信息是教师的资本，作为职业角色的教师，特别要学会选择信息技术和在教学中有效整合技术。教师的信息素养包括：（1）应用信息的能力。对信息科学的基础以及信息手段特征的理解、基本操作能力；对信息重要性的认识，以及对信息的责任感；对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对信息的创造和传递能力；（2）教学媒体和功能的选择能力。信息技术丰富了的教学媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适恰当的媒体；（3）媒体的整合能力。媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中的能力。教师不但会使用媒体和选择媒体，还能够在教学活动中适时、合理地运用媒体，真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。
（二）先进的教育教学理念和良好的教学能力
教育教学理念是指导教师开展教育教学活动的认识论基础，而良好的教学能力直接决定了教师教学的水平和效率，两者共同构成了教师的教育教学素养。现代教育观念强调现代信息技术和先进教育理论在教育教学中的应用，强调素质教育和创造性人才的培养；重视学生个性需求的满足，更关注学生的学的过程，追求学生的全面发展，注重学生个性和社会性人格的和能力的全面培养等等。
（三）终生学习的观念和能力
教师作为知识的传承者，必须对自己的知识不断更新。信息化的社会是一个学习的社会，面对丰富的信息，教师不再是知识的绝对占有者，任何人都必须不断地学习，教书育人更是需要跟上时代的发展，教师应该是终身学习的实践者，这样，才能跟上社会的发展，才能以发展的眼光看待自己的教学，将最新最科学的知识传授给学习者，信息时代的教师与其说是一名知识的传授者，倒不说他是融会贯通的课程组织者。终身学习的能力包括终生学习的观念、自我认识和评估能力，职业生涯发展的设计与规划的能力以及继续教育的能力等。
（四）团队协作精神
在信息化教学模式下，团队的协作精神对教师尤为重要。由于教学对象、时间和空间的开放性和教学媒体、手段的多元化，整个教学过程不再由一个人完全承担，教学中所用的设备日益丰富和复杂，教学软硬件的设计和开发不但需要教师群体的共同努力，有些甚至必须借助于专业人员的支持，因此，信息化教学模式下的教学是合作性的教学，要求教师必须具备良好的团队精神和合作能力，才能保证优质高效。
四、结论
在信息化教学模式下，教师不能把传授知识作为主要任务和目的，而应提高学生独立、能动的学习能力，提高学生的信息素养，培养学生的创新能力和实践能力。通过信息化教学，改革传统教学的教学观念、教学设计及教学评价，强调理论与实践相结合，培养适应社会要求的有用人才。
参考文献：
[1] 顾明远，张力，谈松华，桑新民.新世纪教育怎么样[N].中国教育报，2001- 02-02.
[2] 王继新.信息化教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.
[3] 杨威，史春秀，巩进生.信息技术教学导论[M].电子工业出版社，2003.
[4] 郭庆松.面对教育信息化的师资建设[J].电化教育研究，2003.
（作者简介：张 奕（1981.2-），讲师，大同市财会学校，研究方向：计算机应用。）
关键词：信息化教学模式；教学理念；教师角色
随着网络和多媒体等现代教育技术的广泛应用，现代化的教学手段得到推广和广泛的应用，信息化教学应用而生，这种教学模式既推动了教学效能的提高，也带来了新的问题和挑战。
一、信息化教学模式
（一）信息化教学模式的概念
信息化教学模式是在现代化教学环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边信息活动。利用现代教育技术手段的支持，构建一个良好的教学平台，调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
（二）传统教学的局限性
传统教学模式是以教师为核心，以课堂为固定地点，以自然学科与社会学科课本为金科玉律，这种模式有利于教师主导地位的发挥，有利于教师对课堂的掌控与组织，但同时也束缚了学生的思维，严重忽略了学生对于学习的主动性和创造性，使学生始终处于被动的被灌输的地位，形成了同一化教育。随着教学改革的深入进行，传统教学模式已经无法满足教学的要求。
（三）信息化教学模式的特点
在信息化教学中，教师已经不再是主导作用，直接向学生提供信息，而是引导作用，通过科学合理的引导，培养学生自主获取知识的能力。
信息化教学可以在教学的过程中使教材智能化，可以通过一些专业的教学软件系统对历史与社会学科的信息资源进行分析或者实时监控，也可以把教学信息资源分成多种教学系列软件；这些信息可以通过网络实施远距离传输，进行远程教学，为学生提供丰富多样的教学方式。所以说，信息化教学可以有效的弥补传统教学中的不足。
（1）教学内容上具有整合性，创设理想的教学与学习情境。信息技术丰富了课堂教育的内容，诸如文字、图形、影像、动画等多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境，同时有利于知识的获取与保持。
（2）信息化教学具有开放性，因材施教。通过文字、图形、影像等多种表现形式突破时间和空间的限制，使得信息化教学能够从不同的角度，不同层面展现知识的内容，适合不同学生的要求。使学生对知识点所涵盖的内容印象深刻，可以充分运用海量的信息资源在课堂教学以外随时学习知识，自主编排学习的进度，彻底摆脱了以教师为中心的传统模式。
（3）信息化教学具有强烈的互动性。一、发挥学生的主观能动性，培养学生“学会”和“会学”的能力，有利于学生发散性思维、创造性思维和创新能力的培养。二、有利于形成互助互动，培养协作式学习形式。信息化教学过程中的网络化特性使得学生与教师、学生与学生之间进行自如的交流，有助于学生对问题的深化理解和知识的掌握运用，并且对其认知能力的发展、合作精神的培养以及良好人际关系的形成也有促进作用。三、有利于培养学生的创新精神和信息处理能力，提高学生的信息素养。信息化技术的诸多特性为提高学生的信息素养，培养学生的信息获取、信息分析与信息加工能力营造了理想的环境。
二、信息化教学模式下教与学双方的重塑
信息化技术颠覆了传统教学模式，为教学效率及结果产生了积极的效应，我们应大力倡导信息化教学模式，并为其良好的发展不懈努力，但信息化教学在推广前进的路上仍然会遇到各种困难。
（一）教师面临的挑战
在网络环境下，教师面临的挑战。一、对教师权威的挑战：信息技术发展所形成的新的教育环境，使得在传统教育中独享的教师权威受到挑战，教师作为唯一信息源的地位不复存在；二、对教师作用的挑战：信息化教学模式昭示着教学必须从以教为主转向以学为主，教师将不再是知识信息的发布者和传授者，而成为学生学习的指导者、帮助者、引路人甚至伙伴；三、对教师能力的挑战：现代教育技术的大量使用对教师的信息素养提出了较高的要求，如果不具备一定的信息能力，不掌握一定的网络技术，教师将无法适应教学工作，再者信息时代的到来，对一些教师陈旧知识结构、能力素养和落后的教学思想、教学方法形成冲击。与传统的教学条件相比，教师的职能和作用发生很大的变化和转移，这些都需要教师重新思考自己的职业角色和定位。
（二）学生面临的问题
相较于传统的教学模式，学生面临的问题主要有：一是如何发挥自身主观能动性。多年的传统教学和应试条件下学习，在拥有更大自主权的时候很有可能茫然无措、虚耗时光。二是如何面对海量信息。信息化教学模式的一大特点就是信息量大，不但体现在课堂之上、单位时间内教师通过多媒体演示等手段可以传达更多教学内容，而且体现在开放的计算机、网络环境面向学生提供更多的信息。如何在信息时代的海量信息中学会查找自己所需要的资源，过滤掉不良信息和垃圾信息，不仅仅是一种学习技能，更是一种信息时代的生存技能。三是如何创造性的、发现式的学习。在信息化教学模式下，教学中更多的是师生的互动，更多的是以学为中心的创造性学习和问题驱动的发现式学习。四是如何与他人协作学习。这种协作学习包括与同学之间、与老师之间甚至是网络上的学习伙伴之间。在知识结构日益细化的时代，在主动性与灵活性都大大增加的信息化教学模式下，与他人良好的协作关系可以形成学习共同体，相互促进、良性循环，对学习效果起到事半功倍的作用。五是克服自身惰性。在信息化教学模式下教师不再是支配和监管的角色，更多的是一个引导者甚至是一个学习伙伴，如果不能很好的意识到这种变化，不能克服自身的惰性，是不适应信息化时代学习的表现。六是掌握学习方法、进行终身学习。在信息化教学模式下，追求掌握学习的技能、拥有发现和处理问题的能力、能够进行终身学习，才是教学目标的核心所在。 （三）信息化教学模式下教学理念的变化
信息化教学模式与一般的教学模式相比，多了技术环境、人-机关系等多种要素，有了自己的特色。在这种新的教学环境，一方面，学生的学习方式会与传统教学模式下有所差别，而另一方面，教师的角色、职能和教学行为也面临着重塑和转换。
第一，教学目的由以“传授知识、掌握技能”为中心转移为以能力培养尤其是创新思维能力培养为中心。教学过程的由“被动接受、支配学习”到“自主建构、创造学习”，强调学生是信息加工的主体，通过各种信息资源来支持“学”。学生在一定环境下，利用有效的学习资源，主动获取知识，实现自主、创造性的学习。
第二，教学过程的内容由“封闭单一、资源局限”到“开发资源，共享资源”。在信息化教学模式中，尤其是在网络教学环境下，由以课堂教学内容、教师的经验以及学生的接受、理解为主的课程，转变为一种具有开放性和共享性教学资源为主的课程。
第三，师生关系由“主导、从属”到“交互、协作”。教学活动是有教师和学生共同参与的双边实践活动，在信息化教学模式下，教师和学生的地位和相互关系发生了较大变化，师生之间的自主、实时交互以及信息的即时交流大大增多，教师与学生比较容易形成“一对一”、“ 一对多”或“多对一”的双向互动。
三、信息化教学模式下教师角色的转变
在信息化教学模式的教与学中，学生由被动的接受者转变为积极的参与者，这意味着教师的职能角色发生了转变，但并不意味着教师的角色变得无足轻重了；恰恰相反，以学为主的信息化教学模式，对广大教师提出了更高的综合要求。
（一）信息素养
当今时代，信息具有特别重要的意义，信息是教师的资本，作为职业角色的教师，特别要学会选择信息技术和在教学中有效整合技术。教师的信息素养包括：（1）应用信息的能力。对信息科学的基础以及信息手段特征的理解、基本操作能力；对信息重要性的认识，以及对信息的责任感；对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对信息的创造和传递能力；（2）教学媒体和功能的选择能力。信息技术丰富了的教学媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适恰当的媒体；（3）媒体的整合能力。媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中的能力。教师不但会使用媒体和选择媒体，还能够在教学活动中适时、合理地运用媒体，真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。
（二）先进的教育教学理念和良好的教学能力
教育教学理念是指导教师开展教育教学活动的认识论基础，而良好的教学能力直接决定了教师教学的水平和效率，两者共同构成了教师的教育教学素养。现代教育观念强调现代信息技术和先进教育理论在教育教学中的应用，强调素质教育和创造性人才的培养；重视学生个性需求的满足，更关注学生的学的过程，追求学生的全面发展，注重学生个性和社会性人格的和能力的全面培养等等。
（三）终生学习的观念和能力
教师作为知识的传承者，必须对自己的知识不断更新。信息化的社会是一个学习的社会，面对丰富的信息，教师不再是知识的绝对占有者，任何人都必须不断地学习，教书育人更是需要跟上时代的发展，教师应该是终身学习的实践者，这样，才能跟上社会的发展，才能以发展的眼光看待自己的教学，将最新最科学的知识传授给学习者，信息时代的教师与其说是一名知识的传授者，倒不说他是融会贯通的课程组织者。终身学习的能力包括终生学习的观念、自我认识和评估能力，职业生涯发展的设计与规划的能力以及继续教育的能力等。
（四）团队协作精神
在信息化教学模式下，团队的协作精神对教师尤为重要。由于教学对象、时间和空间的开放性和教学媒体、手段的多元化，整个教学过程不再由一个人完全承担，教学中所用的设备日益丰富和复杂，教学软硬件的设计和开发不但需要教师群体的共同努力，有些甚至必须借助于专业人员的支持，因此，信息化教学模式下的教学是合作性的教学，要求教师必须具备良好的团队精神和合作能力，才能保证优质高效。
四、结论
在信息化教学模式下，教师不能把传授知识作为主要任务和目的，而应提高学生独立、能动的学习能力，提高学生的信息素养，培养学生的创新能力和实践能力。通过信息化教学，改革传统教学的教学观念、教学设计及教学评价，强调理论与实践相结合，培养适应社会要求的有用人才。
参考文献：
[1] 顾明远，张力，谈松华，桑新民.新世纪教育怎么样[N].中国教育报，2001- 02-02.
[2] 王继新.信息化教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.
[3] 杨威，史春秀，巩进生.信息技术教学导论[M].电子工业出版社，2003.
[4] 郭庆松.面对教育信息化的师资建设[J].电化教育研究，2003.
（作者简介：张 奕（1981.2-），讲师，大同市财会学校，研究方向：计算机应用。）