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【摘要】：随着新课改的深入实施，人们对教师的教学效率提出了更高要求，在要求教师传道受业解惑的同时，还需要教师提高课堂教学的有效性。但是，在当前的初中数学教学中，教师的教学还存在着较多的问题，影响了课堂教学效率的提升。先围绕初中数学课堂教学所存在的问题进行分析，并提出提高课堂教学有效性的策略。
【关键词】：初中数学 课堂教学 有效性 策略
当前，在数学教学中，一些教师仍然受到传统灌输理念的影响，忽视了学生的学习主体地位，并且教师所设计的教学内容未能与学生的实际生活相联系。在这种教学背景下，学生的学习效率受到了较大的影响，不利于学生数学水平的提升。基于此，围绕初中数学教学有效性的策略进行研究具有重要的意义。
一、初中数学教学所存在的主要问题
1.未能突出学生的主体地位
新课改指出，在课堂教学中，教师要改变传统的教学理念，突出学生的主体地位，并激发学生的学习主观能动性。但是，在实际教学中，许多教师仍然没有摆脱传统灌输理念的影响，在课堂教学中将自己作为课堂的主体，采用灌输式教学法将教材中的知识内容一股脑的灌输到学生脑海之中，忽视了学生对问题的看法与观点。在这种教学背景下，学生只能够被动地接受教师所讲述的观点，他们的创新思维能力以及质疑能力等都得不到有效的培养，这影响了学生的长远发展。
2.教学内容未能与学生的实际生活相联系
在初中数学学习过程中，其中有许多知识点都来源于生活，例如，轴对称、旋转、概率等知识内容。如果将这些内容与学生的实际生活联系起来，势必会加深学生对知识内容的理解，而且还有助于学生更好的认识社会。然而，在实际教学中，许多教师却忽视了这一点，他们更多的是按照教材内容进行讲述，忽视了对知识点的拓展延伸，未能将教学内容与社会实践联系起来。如此一来，学生对知识的认识停留于表面，课堂教学的有效性也因此大受影响。
3.教师的教学方式较为单一
要想提高课堂教学的有效性，就需要教师丰富自己的教学方式。但是，在初中数学教学中，许多教师的教学方式都存在着单一化的现象，他们更习惯于运用板书式教学法来讲解问题，虽然这种教学方式简单易操作，但是很难激发学生的学习兴趣，不利于学生对知识的掌握。事实上，不同的教学内容需要运用不同的教学方式才能够更容易让学生理解。
二、提高课堂教学性有效性的主要策略
1.教师要转变自己教学理念
要想提高课堂教学的有效性，教师需要转变自己的教学理念，认识到学生才是学习的主体，只有让学生主动参与到学习过程中，才能够激发学生的思维意识。因此，在今后的课堂教学中，教师要摆正自己与学生的角色，认识到自己是学生学习的辅助者，要尽可能的突出的学习主体地位，尊重学生对问题的观点与看法。这样一来，学生的主动学习意识以及能力都会得到极大的提升，从而为课堂教学效率的提升打下基础。
2.教师要实施有效提問
在课堂教学中，提问是大多数教师都会用到的一种策略，通过提问能够让教师了解学生的知识掌握情况，是加强教师与学生交流的一种有效方式。但是，在提问过程中，许多教师的提问缺乏有效性。例如，提问缺乏针对性，没有根据学生的数学基础能力进行提问；提问的时机把握不到位，这些都会影响提问的效率，会导致课堂教学的有效性受到影响。因此，在进行提问时，教师要做到以下几点：
（1）提问要具有针对性。当前，许多教师更习惯于对学优生进行提问，这样就挫伤了部分学差生的积极性，不利于全班整体学习能力的提升。事实上，每个学生的学习能力以及性格特点都有着较大的差异，所以在进行提问之时，教师应当根据学生的学习情况来进行提问，对不同层次的学生提不同的问题，这样才能够让不同层次的学生都得到发展。例如，在“图形的旋转”一课教学中，教师可以让学差生观察具体实例来认识旋转，让他们了解旋转的基本含义。如，钟表的指针从三点到五点，让学生回答时针转动了多少度？或者是让学生观看大风车、时针的旋转以及摩天轮的运动，让学生观察这些事物的共同特点，最后得出旋转的性质。但是对于学优生，教师可以让他们用利用旋转的性质去解决数学问题。通过对不同层次的学生提不同的问题，那么不同层次的学生都能够得到提升，课堂教学的有效性也就自然会得到提升。
把握提问的时机
提问看似简单，其实也存在着一定的技巧，并不是说教师随便提一个问题就行，而是需要对提问的时机进行把握。例如，在学习了新的知识点之后，势必会有一些学生对知识产生困惑，此时教师就可以进行提问，以了解学生的知识掌握情况，然后再以此为依据进行有针对性的讲述。此外，在新课开始之前，教师也可以进行提问，引入一些与新课有关联的知识内容，加强学生新旧知识的联系，从而为接下来的教学做好铺垫。
3.教师要丰富自己的教学方法
教师教学方法的科学与否，会直接影响到课堂教学的有效性。当前，一些教师的教学方式较为单一，这极大的制约了课堂教学效率的提升。为此，在今后的教学过程中，教师要与时俱进，丰富自己的教学方法。如，教师可以采用多媒体教学法，通过这种方法来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解。如在“图形的旋转”一课教学中，教师可以通过多媒体将生活中的一些旋转图形展现给学生观看，这样学生就会对旋转图形有着更直观的认识，从而对旋转的性质与特点更加的了解。教师可以播放摩天轮的旋转视频，播放大风车的旋转视频，这样不仅能够活跃课堂的气氛，还能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。又如，教师可以采用任务驱动教学法，通过引导学生进入到社会实践活动之中来加深他们对知识的理解。在“数据的分析”一课教学中，教师就可以让学生去调查全校学生的体质情况，将学生的身高、体重、速度等进行调查，然后让学生通过分析数据来了解全校学生的身体健康情况。这样一来，学生的主动学习欲望就会得到激发，其学习效率也会得到提升，还能够增强他们的实践能力。
三、结语
综上，在初中数学教学中，教师的教学还存在这较多的问题，如教学理念较为陈旧，教学方式单一，等等，而这制约了课堂教学效率的提升。为此，在今后的教学过程中，教师要转变自己的教学理念，突出学生的主体地位；要实施有效提问，针对不同的层次的学习提出不同的问题，并对提问的时机进行把握；还需要不断丰富自己的教学方式，将多媒体教学法、任务驱动教学法等合理的应用到课堂教学之中。如此，学生的学习积极性就会得到激发，课堂的教学效率也会有效的提升。
参考文献：
[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（16）：76.
[2]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[3]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，（02）：201.
【关键词】：初中数学 课堂教学 有效性 策略
当前，在数学教学中，一些教师仍然受到传统灌输理念的影响，忽视了学生的学习主体地位，并且教师所设计的教学内容未能与学生的实际生活相联系。在这种教学背景下，学生的学习效率受到了较大的影响，不利于学生数学水平的提升。基于此，围绕初中数学教学有效性的策略进行研究具有重要的意义。
一、初中数学教学所存在的主要问题
1.未能突出学生的主体地位
新课改指出，在课堂教学中，教师要改变传统的教学理念，突出学生的主体地位，并激发学生的学习主观能动性。但是，在实际教学中，许多教师仍然没有摆脱传统灌输理念的影响，在课堂教学中将自己作为课堂的主体，采用灌输式教学法将教材中的知识内容一股脑的灌输到学生脑海之中，忽视了学生对问题的看法与观点。在这种教学背景下，学生只能够被动地接受教师所讲述的观点，他们的创新思维能力以及质疑能力等都得不到有效的培养，这影响了学生的长远发展。
2.教学内容未能与学生的实际生活相联系
在初中数学学习过程中，其中有许多知识点都来源于生活，例如，轴对称、旋转、概率等知识内容。如果将这些内容与学生的实际生活联系起来，势必会加深学生对知识内容的理解，而且还有助于学生更好的认识社会。然而，在实际教学中，许多教师却忽视了这一点，他们更多的是按照教材内容进行讲述，忽视了对知识点的拓展延伸，未能将教学内容与社会实践联系起来。如此一来，学生对知识的认识停留于表面，课堂教学的有效性也因此大受影响。
3.教师的教学方式较为单一
要想提高课堂教学的有效性，就需要教师丰富自己的教学方式。但是，在初中数学教学中，许多教师的教学方式都存在着单一化的现象，他们更习惯于运用板书式教学法来讲解问题，虽然这种教学方式简单易操作，但是很难激发学生的学习兴趣，不利于学生对知识的掌握。事实上，不同的教学内容需要运用不同的教学方式才能够更容易让学生理解。
二、提高课堂教学性有效性的主要策略
1.教师要转变自己教学理念
要想提高课堂教学的有效性，教师需要转变自己的教学理念，认识到学生才是学习的主体，只有让学生主动参与到学习过程中，才能够激发学生的思维意识。因此，在今后的课堂教学中，教师要摆正自己与学生的角色，认识到自己是学生学习的辅助者，要尽可能的突出的学习主体地位，尊重学生对问题的观点与看法。这样一来，学生的主动学习意识以及能力都会得到极大的提升，从而为课堂教学效率的提升打下基础。
2.教师要实施有效提問
在课堂教学中，提问是大多数教师都会用到的一种策略，通过提问能够让教师了解学生的知识掌握情况，是加强教师与学生交流的一种有效方式。但是，在提问过程中，许多教师的提问缺乏有效性。例如，提问缺乏针对性，没有根据学生的数学基础能力进行提问；提问的时机把握不到位，这些都会影响提问的效率，会导致课堂教学的有效性受到影响。因此，在进行提问时，教师要做到以下几点：
（1）提问要具有针对性。当前，许多教师更习惯于对学优生进行提问，这样就挫伤了部分学差生的积极性，不利于全班整体学习能力的提升。事实上，每个学生的学习能力以及性格特点都有着较大的差异，所以在进行提问之时，教师应当根据学生的学习情况来进行提问，对不同层次的学生提不同的问题，这样才能够让不同层次的学生都得到发展。例如，在“图形的旋转”一课教学中，教师可以让学差生观察具体实例来认识旋转，让他们了解旋转的基本含义。如，钟表的指针从三点到五点，让学生回答时针转动了多少度？或者是让学生观看大风车、时针的旋转以及摩天轮的运动，让学生观察这些事物的共同特点，最后得出旋转的性质。但是对于学优生，教师可以让他们用利用旋转的性质去解决数学问题。通过对不同层次的学生提不同的问题，那么不同层次的学生都能够得到提升，课堂教学的有效性也就自然会得到提升。
把握提问的时机
提问看似简单，其实也存在着一定的技巧，并不是说教师随便提一个问题就行，而是需要对提问的时机进行把握。例如，在学习了新的知识点之后，势必会有一些学生对知识产生困惑，此时教师就可以进行提问，以了解学生的知识掌握情况，然后再以此为依据进行有针对性的讲述。此外，在新课开始之前，教师也可以进行提问，引入一些与新课有关联的知识内容，加强学生新旧知识的联系，从而为接下来的教学做好铺垫。
3.教师要丰富自己的教学方法
教师教学方法的科学与否，会直接影响到课堂教学的有效性。当前，一些教师的教学方式较为单一，这极大的制约了课堂教学效率的提升。为此，在今后的教学过程中，教师要与时俱进，丰富自己的教学方法。如，教师可以采用多媒体教学法，通过这种方法来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解。如在“图形的旋转”一课教学中，教师可以通过多媒体将生活中的一些旋转图形展现给学生观看，这样学生就会对旋转图形有着更直观的认识，从而对旋转的性质与特点更加的了解。教师可以播放摩天轮的旋转视频，播放大风车的旋转视频，这样不仅能够活跃课堂的气氛，还能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。又如，教师可以采用任务驱动教学法，通过引导学生进入到社会实践活动之中来加深他们对知识的理解。在“数据的分析”一课教学中，教师就可以让学生去调查全校学生的体质情况，将学生的身高、体重、速度等进行调查，然后让学生通过分析数据来了解全校学生的身体健康情况。这样一来，学生的主动学习欲望就会得到激发，其学习效率也会得到提升，还能够增强他们的实践能力。
三、结语
综上，在初中数学教学中，教师的教学还存在这较多的问题，如教学理念较为陈旧，教学方式单一，等等，而这制约了课堂教学效率的提升。为此，在今后的教学过程中，教师要转变自己的教学理念，突出学生的主体地位；要实施有效提问，针对不同的层次的学习提出不同的问题，并对提问的时机进行把握；还需要不断丰富自己的教学方式，将多媒体教学法、任务驱动教学法等合理的应用到课堂教学之中。如此，学生的学习积极性就会得到激发，课堂的教学效率也会有效的提升。
参考文献：
[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（16）：76.
[2]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[3]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，（02）：201.