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摘 要：小学教育中个性培养是尤为重要的环节。只有尊重学生个体差异性，才能推动小学课程教育更好地发展。本文主要分析小学课程教育中存在的问题，并提出学生个性培养的具体策略。
关键词：小学课程教育；学生个性；培养策略
小学课程教育实践中存在许多问题，主要表现为教师未能遵循学生的个性特点因材施教。因此，教学中应注重学生个性培养的策略，使小学教师能够遵循学生个性特点施教，保证教学活动的深入。
一、小学课程教育中存在的问题
小学课程教育中存在诸多问题，其核心问题是缺少对小学生个性的培养。首先，小学生在课堂中不能发挥主观能动性，处于被动学习的地位，这既降低教学成效，又难以促进小学生综合能力的发展。其次，教师在教学中，未能采取有效的教学策略，学生学习兴趣得不到有效激发。再次，师生课堂互动相对较少，导致教师对学生的了解较少，不能满足学生个性化培养的需求。最后，小学课程教育的考核体系仍然不够完善，存在失范的问题。以语文学科为例，主观题考核中学生的思维方式存在差异，答案也迥然不同，但就考试而言，问题的答案只有一个。这在一定程度上束缚了小学生的创新能力，造成学生个性培养缺失。
二、小学课程教育中的学生个性培养策略
1.营造轻松的学习氛围。小学课程教学中，要营造良好的环境，培养学生的个性，使小学生能够全身心投入到学习活动中。传统教学中，小学生在思考問题的同时心存顾虑，影响发挥。所以，在营造课堂教学氛围时，应给予学生自信心，为学生营造宽松的课堂教学环境。首先，在课堂教学中，教师要创设良好的教学情境。教学伊始，精心设计课堂导入吸引小学生注意力，引导学生进入情境中，更加投入地学习。其次，在教学中应给予小学生更多的鼓励、赞美，少一些批评，激发小学生参与课堂互动的热情。最后，充分挖掘小学生的潜能，从小学生感兴趣的话题着手，有利于提高学生个性培养的成效。
2.激发学生的好奇心。在培养小学生个性时，注重激发小学生好奇心尤为重要。教学是一门艺术，教师采用多种教学方法吸引小学生注意力，能更好地开展教学活动。例如，在小学语文教学中，教师可为学生预留续写故事的作业。语文教材中，许多文本内容具有延续性，能够发挥小学生的想象力、创造力，对文本内容进行续编。在此过程中，教师鼓励小学生尝试续编，但不要规定续编故事的方向，以此激发小学生的好奇心，培养小学生的创新思维。
3.遵循思维规律开展教学。在课程教育中培养小学生的个性，教师必须遵循思维规律。课程教学是传授知识的过程，也是知识重组和再创造的过程。对于同一教学内容，不同学生的理解存在一定的差异。教师充分尊重每位学生，不轻易对学生某种观点给予评价，鼓励小学生积极发表自己的观点。例如，在小学数学“两位数加法”的教学中，对“34+26=？”不同学生的计算方式可能不同。学生A通过个位数相加、十位数相加，最后求和，得到结果为60。学生B通过“凑十法”得出答案。所以，教师在教学活动中应遵循思维的规律，培养学生的个性，避免所有学生成为“一个人”。
4.为学生提供彰显个性的机会。善于展现自我是小学生的天性。在教育中，教师有必要借助该优势赋予小学生彰显个性的机会，循序渐进对学生加强引导。首先，在教学中给予小学生足够的自学时间，使小学生对相关知识充分了解和掌握。例如，语文阅读教学中，教师鼓励小学生带着预设问题进行自由阅读，并从中领悟道理。在回答问题的过程中，无论学生的回答是否正确都应给予鼓励，尊重小学生的不同意见。其次，课堂上教师为小学生提供自主学习探究的机会。在结果讨论过程中，鼓励小学生进行自由交流，使其充分发挥自我能动性。
在小学课程教育教学中，教师采取有效教学策略开展教学活动很有必要，这既能为小学生学习其他学科奠定坚实的基础，又能培养小学生良好的学习习惯。纵观小学课程教育实践，仍存在许多问题，尤其是忽视学生个性培养，难以提高学生的综合素养。所以，在小学课程教学中，教师应注重对学生个性培养问题的深入探究，如营造轻松氛围，激发学生好奇心，遵循思维规律展开教学，为学生提供个性展示的机会等。
参考文献：
[1]梁海娟.小学音乐教育中学生个性的培养分析[J].成功（教育），2012（3）：133.
[2]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育，2015（1）：90.
[3]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（8）：70.
作者简介：雍占祥（1958— ）男，中专学历，小教一级，研究方向：德育教育、学校管理。
关键词：小学课程教育；学生个性；培养策略
小学课程教育实践中存在许多问题，主要表现为教师未能遵循学生的个性特点因材施教。因此，教学中应注重学生个性培养的策略，使小学教师能够遵循学生个性特点施教，保证教学活动的深入。
一、小学课程教育中存在的问题
小学课程教育中存在诸多问题，其核心问题是缺少对小学生个性的培养。首先，小学生在课堂中不能发挥主观能动性，处于被动学习的地位，这既降低教学成效，又难以促进小学生综合能力的发展。其次，教师在教学中，未能采取有效的教学策略，学生学习兴趣得不到有效激发。再次，师生课堂互动相对较少，导致教师对学生的了解较少，不能满足学生个性化培养的需求。最后，小学课程教育的考核体系仍然不够完善，存在失范的问题。以语文学科为例，主观题考核中学生的思维方式存在差异，答案也迥然不同，但就考试而言，问题的答案只有一个。这在一定程度上束缚了小学生的创新能力，造成学生个性培养缺失。
二、小学课程教育中的学生个性培养策略
1.营造轻松的学习氛围。小学课程教学中，要营造良好的环境，培养学生的个性，使小学生能够全身心投入到学习活动中。传统教学中，小学生在思考問题的同时心存顾虑，影响发挥。所以，在营造课堂教学氛围时，应给予学生自信心，为学生营造宽松的课堂教学环境。首先，在课堂教学中，教师要创设良好的教学情境。教学伊始，精心设计课堂导入吸引小学生注意力，引导学生进入情境中，更加投入地学习。其次，在教学中应给予小学生更多的鼓励、赞美，少一些批评，激发小学生参与课堂互动的热情。最后，充分挖掘小学生的潜能，从小学生感兴趣的话题着手，有利于提高学生个性培养的成效。
2.激发学生的好奇心。在培养小学生个性时，注重激发小学生好奇心尤为重要。教学是一门艺术，教师采用多种教学方法吸引小学生注意力，能更好地开展教学活动。例如，在小学语文教学中，教师可为学生预留续写故事的作业。语文教材中，许多文本内容具有延续性，能够发挥小学生的想象力、创造力，对文本内容进行续编。在此过程中，教师鼓励小学生尝试续编，但不要规定续编故事的方向，以此激发小学生的好奇心，培养小学生的创新思维。
3.遵循思维规律开展教学。在课程教育中培养小学生的个性，教师必须遵循思维规律。课程教学是传授知识的过程，也是知识重组和再创造的过程。对于同一教学内容，不同学生的理解存在一定的差异。教师充分尊重每位学生，不轻易对学生某种观点给予评价，鼓励小学生积极发表自己的观点。例如，在小学数学“两位数加法”的教学中，对“34+26=？”不同学生的计算方式可能不同。学生A通过个位数相加、十位数相加，最后求和，得到结果为60。学生B通过“凑十法”得出答案。所以，教师在教学活动中应遵循思维的规律，培养学生的个性，避免所有学生成为“一个人”。
4.为学生提供彰显个性的机会。善于展现自我是小学生的天性。在教育中，教师有必要借助该优势赋予小学生彰显个性的机会，循序渐进对学生加强引导。首先，在教学中给予小学生足够的自学时间，使小学生对相关知识充分了解和掌握。例如，语文阅读教学中，教师鼓励小学生带着预设问题进行自由阅读，并从中领悟道理。在回答问题的过程中，无论学生的回答是否正确都应给予鼓励，尊重小学生的不同意见。其次，课堂上教师为小学生提供自主学习探究的机会。在结果讨论过程中，鼓励小学生进行自由交流，使其充分发挥自我能动性。
在小学课程教育教学中，教师采取有效教学策略开展教学活动很有必要，这既能为小学生学习其他学科奠定坚实的基础，又能培养小学生良好的学习习惯。纵观小学课程教育实践，仍存在许多问题，尤其是忽视学生个性培养，难以提高学生的综合素养。所以，在小学课程教学中，教师应注重对学生个性培养问题的深入探究，如营造轻松氛围，激发学生好奇心，遵循思维规律展开教学，为学生提供个性展示的机会等。
参考文献：
[1]梁海娟.小学音乐教育中学生个性的培养分析[J].成功（教育），2012（3）：133.
[2]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育，2015（1）：90.
[3]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（8）：70.
作者简介：雍占祥（1958— ）男，中专学历，小教一级，研究方向：德育教育、学校管理。