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摘 要：情感管理，是指管理者通过本身的行为、形象、情感来调动职工积极性的一种管理方法。情感管理在幼儿园管理中的合理运用，可以提高幼儿园的保教质量，促使幼儿园良好的人际关系的建立，从而形成一个高效、充滿战斗力的集体，促使幼儿园的规范化运行。本文笔者就情感管理在幼儿园管理中的运用提出了自己的看法。
关键词：幼儿园管理；情感管理；教职工；氛围
情感管理指的是管理者以自己的行为、形象、情感等方式充分调动员工积极性的一种管理方式。有学者认为“有效的领导者就是最大限度地影响追随者的思想、感情乃至行为。”根据这一观点，在管理工作中，管理者如果不关心员工的情感生活，而仅仅依靠一些物质手段尽力员工明显是不能符合情感管理的需求的。毕竟人作为拥有丰富情感的高级生命形式，其情感以及情绪会对人们自身的思想和行动起着重要的支配作用。为此，笔者认为在幼儿园管理工作中，管理者也应该重视情感管理，并通过情感管理不断提高幼儿园管理水平，促使幼儿园管理向规范化、高效化发展。现笔者就情感管理在幼儿园管理中的有效运用谈几点自己的看法。
一、积极为职工营造輕松愉快的工作环境
轻松愉快的工作环境，是促使员工快乐工作、积极工作的重要条件。为此，在幼儿园管理中，管理者应该积极为职工营造良好的工作环境，以促使员工积极、快乐的工作。具体来讲营造轻松、愉快的工作环境具体包括这几方面的内容。首先，为职工创设公平、公正的工作氛围。这需要管理者公平、公正、光明磊落的尊重和对待每一位幼儿园教职工，从自身做起，为教职工树立良好的榜样。在日常的工作中，爱护、关心自己的教职工，以公正、平等的态度处理和对待教职工之间的关系，促进教职工之间和谐相处。同时制定细则，通过成立园务委员会等民主机构，保证幼儿园的各项考核工作、评比工作能够民主、公正的开展，从而为教职工创设公平竞争的工作环境，激发教职工的工作积极性和工作热情。其次，要为教职工创设温暖的工作环境。具体来讲也就是管理者在管理工作中，除了常规管理外，还应该关心教职工的生活，帮助那些有实际困难的教职工解决问题，让他们没有后顾之忧，从而让教职工能够全身心的投入到幼儿园工作中去。除此之外，园方还可以组织教职工在节日期间开展丰富多彩的文娱活动，加强员工之间的交流，和谐员工之间的人际关系，让教职工在幼儿园亦能享受家庭般的温暖和关怀，从而不断提高教职工工作的积极性。
二、以身作则，加强教职工的主人翁意识
现代管理，已经从重物的管理逐渐过渡到重视对人的管理。毕竟人才是活动的中心，是管理者开展各种管理方案的基础。因此，在幼儿园管理中管理者必须将主要精力放在对人的管理上，对待自己的教职工要舍得在感情上作些投资。从职工的精神需要和物质需要出发，既关心职工的成长进步，自我实现，又关心他们的家庭、生产、生活、个人的实际困难，让职工感到你是时刻关心他的，从而更加尽心、尽力地为实现本单位的目标而努力工作。为此，在幼儿园管理中实施情感管理，需要管理者在充分了解自己教职工的基本情况的基础上，通过发现部属的特长和技能，了解他们的真正价值所在，用其所长，避其所短，把各人安排到最能发挥其作用的岗位上去。同时还要主动采取多种行之有效的方式，加强与员工之间的沟通和交流，做好员工的思想工作，消除员工出现的不良情绪，从而促使员工能够积极的为幼儿园的各项工作贡献自己的一份力量。所以，在幼儿园管理中，管理者应该以身作则，平等对待每一位教职工，以普通教师的姿态与教职工一起共事，让每一位教职工在工作过程中，能够获得心理上的愉悦，从而增强他们做好本职工作的愿望。同时，在管理工作中，管理者还要能够充分理解和尊重每一位教职工，了解他们的实际困难，力所能及的帮助他们解决生活中遇到问题，从而实现管理者与教职工之间情感的融合、心灵的沟通，进而逐步树立教职工的主人翁意识。
三、创造条件提高教师的社会地位，不断激励教职工的工作热情
在幼儿园管理中实施情感管理，其实质在于协促进教职工与管理者之间的感情融洽，能够在日常工作中做到相互体贴、相互谅解，在工作上互相配合协作。在幼儿园管理工作中，管理者既是领导者，也是服务者。作为管理者，为促使幼儿园能够更好的发展，首先就需要管理者能够为教师的长远发展着想。多为教师提供一些进修学习 、特长发挥的条件和环境以满足教职工的心理需要。笔者在幼儿园管理工作中就特别重视教师的成长和发展，从而积极为自己的教职工创造外出参观学习的机会。为每一位有学习、进修愿望的教师提供学习、进修的机会，同时鼓励鼓励个人进修和参加职称评定，提高学历层次。通过为教职工提供和创造一些学习和进修的机会，笔者发现在幼儿园内很快就形成一种浓厚的学习气氛，而且在这个过程中各位教师之间互帮互学，使教师的道德与水平、学历与能力、理论与实践都得到了很大程度的提高，尤其是是青年教师们的教育教学水平有了飞跃的进步。此外，笔者还经常组织我园的教职工参加市区组织的各项活动。让教师们在活动中发挥自己的额所长，展现自己的才能，大大的提高了教师的社会地位，而且教师还可以通过与其他幼儿园教师的交流以及观摩学习不断提升自己的能力。实践证明，在幼儿园管理中实施情感管理，创造条件提高教师的社会地位，可以不断激励教职工的工作热情，同时还可以起到群策群力，充分发挥每个教职工的聪明才智，提高工作质量的作用。
四、小结
总之，在幼儿园管理中，除了必要的制度管理外，管理者还应该积极的进行情感管理，让制度管理与情感管理相互补充、协调一致。从而在保证幼儿园的规范化运行，提高保教质量的同时，促使幼儿园能够创设良好的人际关系，建立起一个团结高效、充满战斗力的集体。两种管理方式的有机结合，这样不仅能够保证幼儿园正常的工作秩序，而且还能促进幼儿园的健康发展。
参考文献：
[1]杨红梅.善用情感因素优化幼儿园管理[J].华夏教师，2014（04）
[2]郑丽华.浅谈让情感管理促进幼儿园工作管理[J].学周刊，2014（04）
[3]马玉红.幼儿园管理中存在的问题与对策研究[J].成才之路，2016（08）
[4]陈彬.提升幼儿园团队凝聚力的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（02）
关键词：幼儿园管理；情感管理；教职工；氛围
情感管理指的是管理者以自己的行为、形象、情感等方式充分调动员工积极性的一种管理方式。有学者认为“有效的领导者就是最大限度地影响追随者的思想、感情乃至行为。”根据这一观点，在管理工作中，管理者如果不关心员工的情感生活，而仅仅依靠一些物质手段尽力员工明显是不能符合情感管理的需求的。毕竟人作为拥有丰富情感的高级生命形式，其情感以及情绪会对人们自身的思想和行动起着重要的支配作用。为此，笔者认为在幼儿园管理工作中，管理者也应该重视情感管理，并通过情感管理不断提高幼儿园管理水平，促使幼儿园管理向规范化、高效化发展。现笔者就情感管理在幼儿园管理中的有效运用谈几点自己的看法。
一、积极为职工营造輕松愉快的工作环境
轻松愉快的工作环境，是促使员工快乐工作、积极工作的重要条件。为此，在幼儿园管理中，管理者应该积极为职工营造良好的工作环境，以促使员工积极、快乐的工作。具体来讲营造轻松、愉快的工作环境具体包括这几方面的内容。首先，为职工创设公平、公正的工作氛围。这需要管理者公平、公正、光明磊落的尊重和对待每一位幼儿园教职工，从自身做起，为教职工树立良好的榜样。在日常的工作中，爱护、关心自己的教职工，以公正、平等的态度处理和对待教职工之间的关系，促进教职工之间和谐相处。同时制定细则，通过成立园务委员会等民主机构，保证幼儿园的各项考核工作、评比工作能够民主、公正的开展，从而为教职工创设公平竞争的工作环境，激发教职工的工作积极性和工作热情。其次，要为教职工创设温暖的工作环境。具体来讲也就是管理者在管理工作中，除了常规管理外，还应该关心教职工的生活，帮助那些有实际困难的教职工解决问题，让他们没有后顾之忧，从而让教职工能够全身心的投入到幼儿园工作中去。除此之外，园方还可以组织教职工在节日期间开展丰富多彩的文娱活动，加强员工之间的交流，和谐员工之间的人际关系，让教职工在幼儿园亦能享受家庭般的温暖和关怀，从而不断提高教职工工作的积极性。
二、以身作则，加强教职工的主人翁意识
现代管理，已经从重物的管理逐渐过渡到重视对人的管理。毕竟人才是活动的中心，是管理者开展各种管理方案的基础。因此，在幼儿园管理中管理者必须将主要精力放在对人的管理上，对待自己的教职工要舍得在感情上作些投资。从职工的精神需要和物质需要出发，既关心职工的成长进步，自我实现，又关心他们的家庭、生产、生活、个人的实际困难，让职工感到你是时刻关心他的，从而更加尽心、尽力地为实现本单位的目标而努力工作。为此，在幼儿园管理中实施情感管理，需要管理者在充分了解自己教职工的基本情况的基础上，通过发现部属的特长和技能，了解他们的真正价值所在，用其所长，避其所短，把各人安排到最能发挥其作用的岗位上去。同时还要主动采取多种行之有效的方式，加强与员工之间的沟通和交流，做好员工的思想工作，消除员工出现的不良情绪，从而促使员工能够积极的为幼儿园的各项工作贡献自己的一份力量。所以，在幼儿园管理中，管理者应该以身作则，平等对待每一位教职工，以普通教师的姿态与教职工一起共事，让每一位教职工在工作过程中，能够获得心理上的愉悦，从而增强他们做好本职工作的愿望。同时，在管理工作中，管理者还要能够充分理解和尊重每一位教职工，了解他们的实际困难，力所能及的帮助他们解决生活中遇到问题，从而实现管理者与教职工之间情感的融合、心灵的沟通，进而逐步树立教职工的主人翁意识。
三、创造条件提高教师的社会地位，不断激励教职工的工作热情
在幼儿园管理中实施情感管理，其实质在于协促进教职工与管理者之间的感情融洽，能够在日常工作中做到相互体贴、相互谅解，在工作上互相配合协作。在幼儿园管理工作中，管理者既是领导者，也是服务者。作为管理者，为促使幼儿园能够更好的发展，首先就需要管理者能够为教师的长远发展着想。多为教师提供一些进修学习 、特长发挥的条件和环境以满足教职工的心理需要。笔者在幼儿园管理工作中就特别重视教师的成长和发展，从而积极为自己的教职工创造外出参观学习的机会。为每一位有学习、进修愿望的教师提供学习、进修的机会，同时鼓励鼓励个人进修和参加职称评定，提高学历层次。通过为教职工提供和创造一些学习和进修的机会，笔者发现在幼儿园内很快就形成一种浓厚的学习气氛，而且在这个过程中各位教师之间互帮互学，使教师的道德与水平、学历与能力、理论与实践都得到了很大程度的提高，尤其是是青年教师们的教育教学水平有了飞跃的进步。此外，笔者还经常组织我园的教职工参加市区组织的各项活动。让教师们在活动中发挥自己的额所长，展现自己的才能，大大的提高了教师的社会地位，而且教师还可以通过与其他幼儿园教师的交流以及观摩学习不断提升自己的能力。实践证明，在幼儿园管理中实施情感管理，创造条件提高教师的社会地位，可以不断激励教职工的工作热情，同时还可以起到群策群力，充分发挥每个教职工的聪明才智，提高工作质量的作用。
四、小结
总之，在幼儿园管理中，除了必要的制度管理外，管理者还应该积极的进行情感管理，让制度管理与情感管理相互补充、协调一致。从而在保证幼儿园的规范化运行，提高保教质量的同时，促使幼儿园能够创设良好的人际关系，建立起一个团结高效、充满战斗力的集体。两种管理方式的有机结合，这样不仅能够保证幼儿园正常的工作秩序，而且还能促进幼儿园的健康发展。
参考文献：
[1]杨红梅.善用情感因素优化幼儿园管理[J].华夏教师，2014（04）
[2]郑丽华.浅谈让情感管理促进幼儿园工作管理[J].学周刊，2014（04）
[3]马玉红.幼儿园管理中存在的问题与对策研究[J].成才之路，2016（08）
[4]陈彬.提升幼儿园团队凝聚力的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（02）