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叶圣陶先生说：“一字未易忽，语语悟其神。”在我们小学语文教材中，不仅一个个汉字在演绎着一个个神奇的语文世界，而且那一个个小小的数字，也奇妙无穷。苏教版小学语文教材中的《船长》《艾滋病小斗士》《厄运打不垮的信念》等许多课文里都有着许多阿拉伯数字，如何引领学生透过这一个个阿拉伯数字去领略汉语世界的神奇呢？本文就结合实践中的几个案例谈谈这方面的做法与感想。
一、触摸数字的质感，感受数字的人文气息
语文课文中的数字有时往往是文章的关键，抓住了数字就是抓住了思想，抓住了数字就是抓住了文章的主旨。
1.触摸数字背后的执著
苏教版小学语文第九册《厄运打不垮的信念》中有这样两段文字：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》”
“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
教学时，我设计了这样一个环节：“在这两段话中，这些数字是苍白的，但是，它们一旦跟谈迁的生命相连，便有了质感。你从这些数字中读出了什么？无论是疑问还是感想都可以站起来谈谈。”学生研读后发现：500多万字的书相当于50本语文课本。这是多么浩大的工程啊！20多年写成一本书，人生又有几个20多年，这需要怎样一种执著的精神！阅读500万字的书正常需要一个多月的时间，而谈迁竟然反反复复，修改了6次，这又需要怎样的坚韧不拔！费时20多年写成的一本书，一夜之间化为乌有，被偷去的不仅仅是书，更是谈迁20多年的生命。这样的打击，搁在谁的身上都是无法承受之重。然而，谈迁竟然挺了过来，以顽强的毅力，在羸弱的老年，完成了《国榷》新稿。这是怎么一种坚不可摧的信念！
数字是没有生命的，然而，这些数字却神奇的铸成了一尊高大伟岸的谈迁塑像。学生们从中体会到的是坚持不懈、锲而不舍、滴水穿石的精神魅力。
2.触摸数字背后的灵魂
在语文教材第十一册的《船长》中同样有几个耐人寻味的数字：“必须把60人全都救出去”“实际上船上一共有61人”“20分钟”“够了”。20分钟真的够了吗？学生结合日常生活，谈到要将60名乘客和船员转移出去将有许多事情要做，可能20分钟的时间是很不宽裕的。“这是经验丰富的老船长，他说20分钟够了，为什么？”学生在我的点拨下深入思考，感受到了船长沉着冷静的大将风度。“明明是61人，为什么船长只说要将60人救出去？”学生联系到文中船亡人亡的结局，感受到了船长舍命救人、忠于职守的伟大灵魂。
3.触摸数字背后的悲悯
数字是冷冰冰的，但是一旦注入生命的特质，数字也会变得有温度。教学第九册《艾滋病小斗士》的时候，我点拨道：“本文有一个数字反复出现，前后照应，饱含着丰富的情意，你们能找到吗？”这个数字就是“6月1日”，学生很快就找到了。这是一个举世同庆的日子，然而，就在这个孩子们的节日里，一位同样是儿童的孩子却悄然离世。这样的时间，怎不令人动容，令人潸然泪下？这是怎样一个孩子呢？带着深切的悲悯，学生们在适切的情意氛围中很自然地深入到文本的探求之中。
4.触摸数字背后的谦虚
教学第十一册《给家乡孩子的一封信》时，学生产生了质疑：巴金真如他自己所说，他的生命没有开花结果？他果真是一位平凡的普通人？在我的教学中有这样一个环节：“杰出”是什么意思？杰出人物是怎样的人物？那么巴金算不算杰出人物呢？学生交流后，我暗示他们翻到课文后，读一读作家卡片：“请大家注意‘千万字’这个词，我们来算笔账，我们每天坚持写日记，两天写1千字，一年写15万字，1千万字得花整整66年的时间。从这笔账，可以想见巴金爷爷是如何创作的。他是用他的一生来创作，就像《史记》是司马迁用生命写成的一样。如此看来，巴金是多么的谦虚，明明著作等身，明明成就卓越，但依然自谦到自认为生命还没有开花结果，还没有取得什么成绩。人民作家的虚怀若谷令人感佩不已。”
二、触摸数字背后的风景，提高语文教学效益
数字背后的风景远远不止以上几个案例，如《司马迁发愤写<史记>》中的数字“整整18年”“60岁”“52万字”都凝聚了司马迁忍辱负重、发奋写史的毅力和恒心。必要的时候，我们甚至还可以结合文本，从课外引进相关的数字对文章主旨进行佐证。比如，《莫泊桑拜师》一课的教学中，学生在课堂上引用了课外的资料：莫泊桑是世界短篇小说之王，他一生创作了300多篇中短篇小说；6部长篇小说；3部游记。我和学生们一同计算了莫泊桑的有效创作年限，只有10年左右。我板书：10=356 6 3，然后发问：“请同学们看一看黑板上的这个等式，有什么话要说吗？”莫泊桑酷爱写作、勤奋写作、文思泉涌等答案涌出学生的嘴巴。莫泊桑为什么如此高产，作品又为什么如此出色？莫泊桑拜师这个故事将告诉我们什么呢？这个导入板块激发了学生后续学习的兴趣和探究的欲望。这时，我们深深地感到，数字也是语文。
如何引领学生一只眼看纸上的话，一只眼看纸的背后，这需要用语文特有的视角和方式，让数字具象化，将数字转化成具体的事件乃至生动的画面，帮助学生从肤浅、抽象走向丰满和深刻，触摸数字背后的风景，品味数字背后的意味，从而真正走进文本，走进人物。只要引导得法，数字如同一个个词汇，同样也可以为学生提供思考的空间，让学生感悟课文的人文气息，从而提高语文教学效益。
（责编 刘宇帆）
一、触摸数字的质感，感受数字的人文气息
语文课文中的数字有时往往是文章的关键，抓住了数字就是抓住了思想，抓住了数字就是抓住了文章的主旨。
1.触摸数字背后的执著
苏教版小学语文第九册《厄运打不垮的信念》中有这样两段文字：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》”
“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
教学时，我设计了这样一个环节：“在这两段话中，这些数字是苍白的，但是，它们一旦跟谈迁的生命相连，便有了质感。你从这些数字中读出了什么？无论是疑问还是感想都可以站起来谈谈。”学生研读后发现：500多万字的书相当于50本语文课本。这是多么浩大的工程啊！20多年写成一本书，人生又有几个20多年，这需要怎样一种执著的精神！阅读500万字的书正常需要一个多月的时间，而谈迁竟然反反复复，修改了6次，这又需要怎样的坚韧不拔！费时20多年写成的一本书，一夜之间化为乌有，被偷去的不仅仅是书，更是谈迁20多年的生命。这样的打击，搁在谁的身上都是无法承受之重。然而，谈迁竟然挺了过来，以顽强的毅力，在羸弱的老年，完成了《国榷》新稿。这是怎么一种坚不可摧的信念！
数字是没有生命的，然而，这些数字却神奇的铸成了一尊高大伟岸的谈迁塑像。学生们从中体会到的是坚持不懈、锲而不舍、滴水穿石的精神魅力。
2.触摸数字背后的灵魂
在语文教材第十一册的《船长》中同样有几个耐人寻味的数字：“必须把60人全都救出去”“实际上船上一共有61人”“20分钟”“够了”。20分钟真的够了吗？学生结合日常生活，谈到要将60名乘客和船员转移出去将有许多事情要做，可能20分钟的时间是很不宽裕的。“这是经验丰富的老船长，他说20分钟够了，为什么？”学生在我的点拨下深入思考，感受到了船长沉着冷静的大将风度。“明明是61人，为什么船长只说要将60人救出去？”学生联系到文中船亡人亡的结局，感受到了船长舍命救人、忠于职守的伟大灵魂。
3.触摸数字背后的悲悯
数字是冷冰冰的，但是一旦注入生命的特质，数字也会变得有温度。教学第九册《艾滋病小斗士》的时候，我点拨道：“本文有一个数字反复出现，前后照应，饱含着丰富的情意，你们能找到吗？”这个数字就是“6月1日”，学生很快就找到了。这是一个举世同庆的日子，然而，就在这个孩子们的节日里，一位同样是儿童的孩子却悄然离世。这样的时间，怎不令人动容，令人潸然泪下？这是怎样一个孩子呢？带着深切的悲悯，学生们在适切的情意氛围中很自然地深入到文本的探求之中。
4.触摸数字背后的谦虚
教学第十一册《给家乡孩子的一封信》时，学生产生了质疑：巴金真如他自己所说，他的生命没有开花结果？他果真是一位平凡的普通人？在我的教学中有这样一个环节：“杰出”是什么意思？杰出人物是怎样的人物？那么巴金算不算杰出人物呢？学生交流后，我暗示他们翻到课文后，读一读作家卡片：“请大家注意‘千万字’这个词，我们来算笔账，我们每天坚持写日记，两天写1千字，一年写15万字，1千万字得花整整66年的时间。从这笔账，可以想见巴金爷爷是如何创作的。他是用他的一生来创作，就像《史记》是司马迁用生命写成的一样。如此看来，巴金是多么的谦虚，明明著作等身，明明成就卓越，但依然自谦到自认为生命还没有开花结果，还没有取得什么成绩。人民作家的虚怀若谷令人感佩不已。”
二、触摸数字背后的风景，提高语文教学效益
数字背后的风景远远不止以上几个案例，如《司马迁发愤写<史记>》中的数字“整整18年”“60岁”“52万字”都凝聚了司马迁忍辱负重、发奋写史的毅力和恒心。必要的时候，我们甚至还可以结合文本，从课外引进相关的数字对文章主旨进行佐证。比如，《莫泊桑拜师》一课的教学中，学生在课堂上引用了课外的资料：莫泊桑是世界短篇小说之王，他一生创作了300多篇中短篇小说；6部长篇小说；3部游记。我和学生们一同计算了莫泊桑的有效创作年限，只有10年左右。我板书：10=356 6 3，然后发问：“请同学们看一看黑板上的这个等式，有什么话要说吗？”莫泊桑酷爱写作、勤奋写作、文思泉涌等答案涌出学生的嘴巴。莫泊桑为什么如此高产，作品又为什么如此出色？莫泊桑拜师这个故事将告诉我们什么呢？这个导入板块激发了学生后续学习的兴趣和探究的欲望。这时，我们深深地感到，数字也是语文。
如何引领学生一只眼看纸上的话，一只眼看纸的背后，这需要用语文特有的视角和方式，让数字具象化，将数字转化成具体的事件乃至生动的画面，帮助学生从肤浅、抽象走向丰满和深刻，触摸数字背后的风景，品味数字背后的意味，从而真正走进文本，走进人物。只要引导得法，数字如同一个个词汇，同样也可以为学生提供思考的空间，让学生感悟课文的人文气息，从而提高语文教学效益。
（责编 刘宇帆）