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自从计算机发明以来，计算机与其他信息技术一起得到迅速的发展并广泛应用于人类社会的各个领域。人们公认，社会进入了信息时代。这个时代的一个重要特点是信息成为了生产力的一个重要部分，有人将信息与材料、能源相提并论，将三者描述成人类与社会发展的三大支柱。信息技术带来了社会生活的变化，人们在生活与工作中经常使用信息技术，社会交往中信息技术也成为一个十分重要的热点讨论问题，信息技术已经成为人类文化的一部分，而且可以说是十分重要的一个部分。很难设想，一個不具备信息技术知识、不懂得使用信息技术工具的现代人，如何能够有效地与他人进行交流。因此，信息技术的知识及其应用是现代文明人的一项重要标志。信息技术教育为人们进入现代社会奠定了心理适应的基础。自我从事计算机教学以来感悟到了用计算机也可以打开学生想象的窗口、创新的翅膀。
一、计算机激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力大量的事实证明，倘若同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际价值的创新行为。在教学过程中，我跟学生讲，21世纪的青年必需掌握的三门技能中，计算机排在第一。在社会的需求下，计算机具有广阔前景，将进入社会的各个领域乃至家庭。这深深地吸引了学生，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。在讲课中，如果能够激发学习兴趣并加以保持，就能够让学生思维自然地沿着课堂教学的脉络行进，并且营造出愉快活泼的学习气氛，提高学习效率。
二、重视学生思维的流畅性、变通性和独特性
创新思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，培养学生实践能力，除消除固定模式的约束，还要鼓励学生学会大胆猜测、小心判断，并将其猜想作为逻辑输出的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
学生的创新思维是一项自主性的活动。例如采用传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法，在教学中让学生背诵大量的DOS命令，没有充分的上机练习时间，这样就阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力。同时在以前的计算机教学方法中，有时片面强调频繁练习、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，使知识的迁移力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力发展。我除了通过恰当的教学方法让学生发展创新能力外，还积极地利用现代化教学手段作为推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，学习效率更高，学习的趣性更强，学习者的参与程度更高，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养了他们分析问题和解决问题的能力，从中有所发现，有所提高。
三、提高学生的创新能力
根据学生的年龄、认知特点，设法创设学生乐于去做、善于去做的主题任务。比如：学习字处理软件时，可以根据知识点的不同，让学生设计制作拥有个性特点的名片、小报，并且将优秀作品打印展出；学习画图时，则可以构思创意海报、中秋贺卡；学习FLASH软件时，可以综合之前学过的知识，进行公益广告的制作等等。总而言之，给学生预留出力所能及的创新空间，不仅在课上有事可做、有兴趣去做，课后仍然乐于思考琢磨。
知识经济是主要依靠知识创新、知识创造的运用、知识的广泛传播和经济的发展。在知识经济时代里，国家和地区的知识创新体系和创新能力已成为国家和地区社会发展的重要基础设施和竞争力的关键因素。不但知识增长呈现指数化，而且其指数有加速增长的趋势，知识经济时代以知识创新为服务基础将成为社会劳动的主体和领衔力量，社会将全面知识化。所以，对人的主体地位和创新精神的呼唤逐渐成为社会发展的主流。知识经济的特点及需要，客观上要求作为人类知识进入基本体系的教育面向未来，弘扬人的主体精神，走创新教育之路。
总之，技术要在相应的教育理论指导下才能发挥更高的效能。只有学生对信息技术理论有一定的科学认识，才能真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往，提高学生的信息素养。
一、计算机激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力大量的事实证明，倘若同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际价值的创新行为。在教学过程中，我跟学生讲，21世纪的青年必需掌握的三门技能中，计算机排在第一。在社会的需求下，计算机具有广阔前景，将进入社会的各个领域乃至家庭。这深深地吸引了学生，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。在讲课中，如果能够激发学习兴趣并加以保持，就能够让学生思维自然地沿着课堂教学的脉络行进，并且营造出愉快活泼的学习气氛，提高学习效率。
二、重视学生思维的流畅性、变通性和独特性
创新思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，培养学生实践能力，除消除固定模式的约束，还要鼓励学生学会大胆猜测、小心判断，并将其猜想作为逻辑输出的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
学生的创新思维是一项自主性的活动。例如采用传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法，在教学中让学生背诵大量的DOS命令，没有充分的上机练习时间，这样就阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力。同时在以前的计算机教学方法中，有时片面强调频繁练习、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，使知识的迁移力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力发展。我除了通过恰当的教学方法让学生发展创新能力外，还积极地利用现代化教学手段作为推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，学习效率更高，学习的趣性更强，学习者的参与程度更高，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养了他们分析问题和解决问题的能力，从中有所发现，有所提高。
三、提高学生的创新能力
根据学生的年龄、认知特点，设法创设学生乐于去做、善于去做的主题任务。比如：学习字处理软件时，可以根据知识点的不同，让学生设计制作拥有个性特点的名片、小报，并且将优秀作品打印展出；学习画图时，则可以构思创意海报、中秋贺卡；学习FLASH软件时，可以综合之前学过的知识，进行公益广告的制作等等。总而言之，给学生预留出力所能及的创新空间，不仅在课上有事可做、有兴趣去做，课后仍然乐于思考琢磨。
知识经济是主要依靠知识创新、知识创造的运用、知识的广泛传播和经济的发展。在知识经济时代里，国家和地区的知识创新体系和创新能力已成为国家和地区社会发展的重要基础设施和竞争力的关键因素。不但知识增长呈现指数化，而且其指数有加速增长的趋势，知识经济时代以知识创新为服务基础将成为社会劳动的主体和领衔力量，社会将全面知识化。所以，对人的主体地位和创新精神的呼唤逐渐成为社会发展的主流。知识经济的特点及需要，客观上要求作为人类知识进入基本体系的教育面向未来，弘扬人的主体精神，走创新教育之路。
总之，技术要在相应的教育理论指导下才能发挥更高的效能。只有学生对信息技术理论有一定的科学认识，才能真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往，提高学生的信息素养。