论文部分内容阅读
【摘要】：一个国家的教育特点受到很多因素的影响与制约，和这个国家的政治、经济、历史文化传统等有着密切的关系。中国与英国的中学教育，一个是以考试为中心的“东方式”教育，另一个是以锻炼学生自主力为中心的“西方式”教育，二者各有各的特点，并且在很多方面具有明显差异。
【关键词】： 中国；英国；中学教育
中国中学教育的特点
1、应试教育。中国的教育，从小学到高中呈现的一个尤为突出的特点就是“应试”。所谓“应试”就是指学生学习的目的和老师的教学目的都是考试，老师教学内容的开展也是为了让学生在一波波的考试中取得优异的成绩。中学阶段是一个学生尤为重要的一个转折时期，它是小学和高中的过渡点，所以在这个阶段“应试”这一特点也尤为突出。老师不在乎学生对于问题的理解，只一味的要求学生记住标准答案，以求得在考试中取得好成绩。学生的思考能力与创造能力会被老师口中的“标准答案”一点点消磨殆尽。这也是应试教育存在的最大弊端。
2、义务教育。中国从2006年9月1日起开始施行九年义务教育，即包括小学六年和中学三年在内的共九年的义务教育。九年义务教育保障了适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高了全民族的素质。中学教育正好处于义务教育的阶段，所以中学教育就存在一定的必然性和一定的保障性，是一個人必须接受的教育阶段。中学阶段的义务教育极大地维护了学生接受教育的权利，学校良好的学习环境更有利于学生身心的健康发展。这是中国中学教育非常突出的优点。
英国中学教育的特点
1、复杂性与统一性。英国的法律从来没有规定一个中学生要如何受教育，甚至一个全日制的中学都不是由国家开办的，而是由当地教育部门或有名望的老师开办的，也就是所谓的私立学校，所以英国的中学教育具有复杂性。但无论是公立中学还是私立中学都要符合国家规定的三项原则，即所有学生（5-16岁）必须接受全日制教育，同时任何学生都可以免费在政府开办的学校就读；所有中学必须开设宗教教育课程；所有中学必须开设数学、英语、音乐、艺术等基础课程。所以英国的中学教育有具有一定的统一性。、
2、中学类型多样。英国的中学分为两大主要类型，一个是国立中学，另一个是公学，也可以叫做私立中学。同时，国立中学又可以细分为语法中等学校、半工业技术中等学校和综合中学三类。其中语法中等学校注重的是學生的学习，开设的课程也比较全面，学校的师资力量也比较雄厚，通常是小班进行授课。但是半工业技术中等学校，除了开设了规定的基础课程外，更加注重培养学生的实际动手操作能力，更利于学生利用所学的技术就业。综合中学开设的课程更加深入、专业，学习难度也相对较大，但是在综合中学学习会获得更多进入优秀大学继续深造的机会。英国的私立中学是由个人创办，不受政府的控制。一般的私立中学学费相对较高，但是学校的环境会比较好。
中英中学教育的差异
1、教育侧重点不同。中国的中学教育注重课堂教育，老师有规定的课程计划，以知识点灌输的形式进行教学活动，同时为了符合“应试教育”的理念，中学的学习主打题海战术，每到考试前期的复习阶段，学生就在不断的做题，为了在考试中取得好成绩。而英国的中学教育注重的是能力教育，虽然英国的中学也重视考试成绩，但是却不是只以一次考试成绩的高低来判断一个学生的能力，他们更加注重培养学生的社会实践能力和创新能力。总而言之，中国的中学教育注重“规范性”和“制度性”而英国的中学教育更加注重“人性化”和“创造性”的培养。
2、分数评定方式不同。在中国，中学生的分数评定方式多是有着统一的标准，考试的题型有着明确的规定，考试的答案也是标准的、统一的，考试难度也是统一的标准，作业的布置也是具有统一的要求，所有课程的分数都是由期末考试的成绩决定的。但是在英国，中学考试的题目更加的灵活，多为开放式的主观题型，不会设定具有唯一答案的考试题，更加注重学生的临场发挥和创新能力。并且反对一锤定音的评定方式，所以他们不仅仅以一次考试的成绩作为唯一的评分标准，还包括学生的社会实践表现和科研创造能力，注重学生多方面素质的培养。
3、教师教学方法不同。中国的中学老师受到“应试”的影响，在教学方法上，更加侧重于学生对于基础知识点的理解与记忆，并在学生能够熟练地掌握基础知识点的情况下，进行拓展训练，采用循序渐进的教学方法，能够使学生的学习过程由浅入深，对于知识点的掌握更加扎实。虽然这一教学方法是为了符合“应试”的特点。但是不可否认，这种教学方法有着一定的积极意义。相比，英国的中学没有太大的考试压力，老师也秉承着学生自主学习的理念，让学生积极发挥自己的主观能动性，所以很多的英国中学生的基础知识相对薄弱，对于知识点的理解也不够深入，不够系统，这给他们高中及大学的学习带来很多不利的影响。
4、课堂教学的中心点不同。中国的中学课堂永远以老师为中心点，老师会安排一节课的内容，并按照自己的想法对一节课进行合理的安排，学生在课堂上的任务就只是听讲、记笔记、回答老师安排好的问题，却很少有机会提出自己的想法与意见。但是，英国的中学课堂却恰恰相反，他们以学生为中心点，教与学在很大程度上都取决于学生，老师讲得很少，他们会把时间留给学生，让他们对一个问题进行讨论，说出自己的想法，锻炼学生的独立思考能力。
结束语
一个国家的中学教育体制不存在对错，而要看这种教育体制是否符合一个国家的发展规律，能否在一定程度上推动国家教育事业的进步。虽然中国式的教育极大地抹杀了学生的个人能力，但是它也有自己的优势。同时，英国式的教育虽然给了学生更多的自主性，但是却忽视了学生对于基础知识的掌握。所以，两种不同的中学教育体制，各有特点，又各有利弊。
参考文献：
【1】宗云.周玮玲.《浅析英国中学教育制度》.周口师专学报.1995
【2】常乐.《中英教育文化差异略述》.沈阳建筑工程学院学报（社会科学版）.2005
作者简介：郑婕茹，本科，辽宁师范大学文学院，辽宁大连。
【关键词】： 中国；英国；中学教育
中国中学教育的特点
1、应试教育。中国的教育，从小学到高中呈现的一个尤为突出的特点就是“应试”。所谓“应试”就是指学生学习的目的和老师的教学目的都是考试，老师教学内容的开展也是为了让学生在一波波的考试中取得优异的成绩。中学阶段是一个学生尤为重要的一个转折时期，它是小学和高中的过渡点，所以在这个阶段“应试”这一特点也尤为突出。老师不在乎学生对于问题的理解，只一味的要求学生记住标准答案，以求得在考试中取得好成绩。学生的思考能力与创造能力会被老师口中的“标准答案”一点点消磨殆尽。这也是应试教育存在的最大弊端。
2、义务教育。中国从2006年9月1日起开始施行九年义务教育，即包括小学六年和中学三年在内的共九年的义务教育。九年义务教育保障了适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高了全民族的素质。中学教育正好处于义务教育的阶段，所以中学教育就存在一定的必然性和一定的保障性，是一個人必须接受的教育阶段。中学阶段的义务教育极大地维护了学生接受教育的权利，学校良好的学习环境更有利于学生身心的健康发展。这是中国中学教育非常突出的优点。
英国中学教育的特点
1、复杂性与统一性。英国的法律从来没有规定一个中学生要如何受教育，甚至一个全日制的中学都不是由国家开办的，而是由当地教育部门或有名望的老师开办的，也就是所谓的私立学校，所以英国的中学教育具有复杂性。但无论是公立中学还是私立中学都要符合国家规定的三项原则，即所有学生（5-16岁）必须接受全日制教育，同时任何学生都可以免费在政府开办的学校就读；所有中学必须开设宗教教育课程；所有中学必须开设数学、英语、音乐、艺术等基础课程。所以英国的中学教育有具有一定的统一性。、
2、中学类型多样。英国的中学分为两大主要类型，一个是国立中学，另一个是公学，也可以叫做私立中学。同时，国立中学又可以细分为语法中等学校、半工业技术中等学校和综合中学三类。其中语法中等学校注重的是學生的学习，开设的课程也比较全面，学校的师资力量也比较雄厚，通常是小班进行授课。但是半工业技术中等学校，除了开设了规定的基础课程外，更加注重培养学生的实际动手操作能力，更利于学生利用所学的技术就业。综合中学开设的课程更加深入、专业，学习难度也相对较大，但是在综合中学学习会获得更多进入优秀大学继续深造的机会。英国的私立中学是由个人创办，不受政府的控制。一般的私立中学学费相对较高，但是学校的环境会比较好。
中英中学教育的差异
1、教育侧重点不同。中国的中学教育注重课堂教育，老师有规定的课程计划，以知识点灌输的形式进行教学活动，同时为了符合“应试教育”的理念，中学的学习主打题海战术，每到考试前期的复习阶段，学生就在不断的做题，为了在考试中取得好成绩。而英国的中学教育注重的是能力教育，虽然英国的中学也重视考试成绩，但是却不是只以一次考试成绩的高低来判断一个学生的能力，他们更加注重培养学生的社会实践能力和创新能力。总而言之，中国的中学教育注重“规范性”和“制度性”而英国的中学教育更加注重“人性化”和“创造性”的培养。
2、分数评定方式不同。在中国，中学生的分数评定方式多是有着统一的标准，考试的题型有着明确的规定，考试的答案也是标准的、统一的，考试难度也是统一的标准，作业的布置也是具有统一的要求，所有课程的分数都是由期末考试的成绩决定的。但是在英国，中学考试的题目更加的灵活，多为开放式的主观题型，不会设定具有唯一答案的考试题，更加注重学生的临场发挥和创新能力。并且反对一锤定音的评定方式，所以他们不仅仅以一次考试的成绩作为唯一的评分标准，还包括学生的社会实践表现和科研创造能力，注重学生多方面素质的培养。
3、教师教学方法不同。中国的中学老师受到“应试”的影响，在教学方法上，更加侧重于学生对于基础知识点的理解与记忆，并在学生能够熟练地掌握基础知识点的情况下，进行拓展训练，采用循序渐进的教学方法，能够使学生的学习过程由浅入深，对于知识点的掌握更加扎实。虽然这一教学方法是为了符合“应试”的特点。但是不可否认，这种教学方法有着一定的积极意义。相比，英国的中学没有太大的考试压力，老师也秉承着学生自主学习的理念，让学生积极发挥自己的主观能动性，所以很多的英国中学生的基础知识相对薄弱，对于知识点的理解也不够深入，不够系统，这给他们高中及大学的学习带来很多不利的影响。
4、课堂教学的中心点不同。中国的中学课堂永远以老师为中心点，老师会安排一节课的内容，并按照自己的想法对一节课进行合理的安排，学生在课堂上的任务就只是听讲、记笔记、回答老师安排好的问题，却很少有机会提出自己的想法与意见。但是，英国的中学课堂却恰恰相反，他们以学生为中心点，教与学在很大程度上都取决于学生，老师讲得很少，他们会把时间留给学生，让他们对一个问题进行讨论，说出自己的想法，锻炼学生的独立思考能力。
结束语
一个国家的中学教育体制不存在对错，而要看这种教育体制是否符合一个国家的发展规律，能否在一定程度上推动国家教育事业的进步。虽然中国式的教育极大地抹杀了学生的个人能力，但是它也有自己的优势。同时，英国式的教育虽然给了学生更多的自主性，但是却忽视了学生对于基础知识的掌握。所以，两种不同的中学教育体制，各有特点，又各有利弊。
参考文献：
【1】宗云.周玮玲.《浅析英国中学教育制度》.周口师专学报.1995
【2】常乐.《中英教育文化差异略述》.沈阳建筑工程学院学报（社会科学版）.2005
作者简介：郑婕茹，本科，辽宁师范大学文学院，辽宁大连。