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【摘要】新课程标准明确提出：物理课教学的目的是提高全体学生的物理素养；在课程结构上注重基本技能，体现目标性；在课程内容上注重基本知识的掌握，体现时代性和基础性，这也是新课程改革的一项重要举措。为适应新课程标准的要求，高中物理教师应创设探究式教学模式，以激发学生的求知欲和探究欲，让学生的思维意识更加的灵活、敏捷，从而调动学生的学习兴趣和主动参与课堂的意识，提高学生的科学素质和课堂的实效性。
【关键词】高中物理 探究式 教学模式 运用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0095-02
高中物理知识来源于生活，又服务于生活，许多概念和原理都是从自然现象中总结出来的，与实际生活密切相连。为让学生对物理概念和原理的形成有初步的认识和理解，真正体验物理研究的科学过程，高中物理教师在课堂教学中要善于运用探究式教学模式。这一模式是通过创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行搜索、分析和判断，从而增强思考力和创造力。在高中物理教学中运用探究式教学模式需要教师采用合理的教学方法，构建规律的知识脉络，注重实验的实效性，为学生进行探究式学习创设条件。那么如何利用探究式模式进行教学，需要高中物理教师不断地进行探索、研究。下面我就高中物理教学中探究式教学模式的运用谈一谈自己的观点。
一、采用合理的教学方法，引导学生的探究欲望
高中物理枯燥、难理解，综合性较强，学生学起来难度较大。在物理的学习过程中学生会经常遇到这样或那样的问题，即使有些问题不是十分难以理解，但是学生初次接触这些知识难免会存在一些问题。但是，在教学过程中，教师经常会对一些问题不够重视，觉得学生能够接受。师生之间针对同一问题的不同感受必然會对物理知识的学习产生一些不利的影响。在新的课程理念下，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中要扮演好引导者、组织者的角色。因此，在课堂教学中，教师要采取合理的教学方法引导学生去探究，让学生从探究中获得新知。教师在引导学生进行探究的过程中，要把自己和学生放在同一个起跑线上。教师要考虑到学生的认知水平，从学生的角度去思考问题。在探究式教学中，教师要和学生一起参与到知识的探究过程当中，在担任组织者、引导者的同时，还要和学生一起成为学习的参与者。
二、构建规律的知识脉络，培养学生的探究能力
知识脉络清晰、有规律，才能逐步培养学生获得和运用知识的探究能力。在教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延、来龙去脉。观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、课件等直观教具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察、深入细致地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。（1）观察要有主次。在观察前教师要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么对象和怎样观察。（2）观察要有步骤。复杂的物理现象，应指导学生按照一定的步骤，一步步地仔细观察。（3）观察时要思考。如在讲解力的合成时，两个大小一定的分力在合成时，它们的合力怎样随它们间夹角的变化而变化？经过观察、思考、推理后，加深了对知识的理解。实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣、培养学生的观察分析能力、提高学生的实验技能起着非常重要的作用。实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律，达到预期的效果。教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。实践表明，边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与教学活动，课堂上表现出的学习积极性也特别高。在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，并做必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。要让学生通过实验自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。
三、注重实验的实效性，激发学生的探究兴趣
高中生对新生事物充满好奇心和探究欲，并表现出强烈的执着精神和探索需求；多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用学生的学习特点，创造条件，加强实验教学。在物理教学过程中，要巧妙地将物理实验和教材内容进行有机结合，多给学生安排现象明显、趣味性较强的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以对实验教学方式进行改进，将教师演示实验改为学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展丰富多彩的课外活动，多组织同学之间进行小实验、小制作的竞赛活动，也是发展物理兴趣的好形式。
总之，高中物理学科与学生的日常生活和将来的工作有着密切的联系，学好物理知识对学生的未来有很大的帮助，对社会的进步也有极大的推动作用。作为一名高中物理教师，要按照新课标的要求，顺应时代发展，满足符合新时代对人才的需求，激发学生的兴趣和创造性思维，有效地促进学生主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习，提高效率，减轻学习负担，让学生能够自主学习并进行探究，为今后的生活和工作奠定基础。
【关键词】高中物理 探究式 教学模式 运用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0095-02
高中物理知识来源于生活，又服务于生活，许多概念和原理都是从自然现象中总结出来的，与实际生活密切相连。为让学生对物理概念和原理的形成有初步的认识和理解，真正体验物理研究的科学过程，高中物理教师在课堂教学中要善于运用探究式教学模式。这一模式是通过创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行搜索、分析和判断，从而增强思考力和创造力。在高中物理教学中运用探究式教学模式需要教师采用合理的教学方法，构建规律的知识脉络，注重实验的实效性，为学生进行探究式学习创设条件。那么如何利用探究式模式进行教学，需要高中物理教师不断地进行探索、研究。下面我就高中物理教学中探究式教学模式的运用谈一谈自己的观点。
一、采用合理的教学方法，引导学生的探究欲望
高中物理枯燥、难理解，综合性较强，学生学起来难度较大。在物理的学习过程中学生会经常遇到这样或那样的问题，即使有些问题不是十分难以理解，但是学生初次接触这些知识难免会存在一些问题。但是，在教学过程中，教师经常会对一些问题不够重视，觉得学生能够接受。师生之间针对同一问题的不同感受必然會对物理知识的学习产生一些不利的影响。在新的课程理念下，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中要扮演好引导者、组织者的角色。因此，在课堂教学中，教师要采取合理的教学方法引导学生去探究，让学生从探究中获得新知。教师在引导学生进行探究的过程中，要把自己和学生放在同一个起跑线上。教师要考虑到学生的认知水平，从学生的角度去思考问题。在探究式教学中，教师要和学生一起参与到知识的探究过程当中，在担任组织者、引导者的同时，还要和学生一起成为学习的参与者。
二、构建规律的知识脉络，培养学生的探究能力
知识脉络清晰、有规律，才能逐步培养学生获得和运用知识的探究能力。在教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延、来龙去脉。观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、课件等直观教具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察、深入细致地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。（1）观察要有主次。在观察前教师要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么对象和怎样观察。（2）观察要有步骤。复杂的物理现象，应指导学生按照一定的步骤，一步步地仔细观察。（3）观察时要思考。如在讲解力的合成时，两个大小一定的分力在合成时，它们的合力怎样随它们间夹角的变化而变化？经过观察、思考、推理后，加深了对知识的理解。实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣、培养学生的观察分析能力、提高学生的实验技能起着非常重要的作用。实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律，达到预期的效果。教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。实践表明，边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与教学活动，课堂上表现出的学习积极性也特别高。在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，并做必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。要让学生通过实验自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。
三、注重实验的实效性，激发学生的探究兴趣
高中生对新生事物充满好奇心和探究欲，并表现出强烈的执着精神和探索需求；多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用学生的学习特点，创造条件，加强实验教学。在物理教学过程中，要巧妙地将物理实验和教材内容进行有机结合，多给学生安排现象明显、趣味性较强的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以对实验教学方式进行改进，将教师演示实验改为学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展丰富多彩的课外活动，多组织同学之间进行小实验、小制作的竞赛活动，也是发展物理兴趣的好形式。
总之，高中物理学科与学生的日常生活和将来的工作有着密切的联系，学好物理知识对学生的未来有很大的帮助，对社会的进步也有极大的推动作用。作为一名高中物理教师，要按照新课标的要求，顺应时代发展，满足符合新时代对人才的需求，激发学生的兴趣和创造性思维，有效地促进学生主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习，提高效率，减轻学习负担，让学生能够自主学习并进行探究，为今后的生活和工作奠定基础。