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摘要：本文针对小学低年级英语教学中绘本的应用，首先阐述了小学英语绘本的特点及作用，然后分析了英语绘本教材的选择，最后以两个小学低年级英语绘本课题教学实例来说明和探讨了英语绘本教学的具体应用。
关键词：绘本，英语，课堂教学
【中图分类号】G623.31
1. 前言
绘本，主要指采用图画或者图画与文字相结合的方式来描述故事情节的文学作品，它是一种很适合于培养儿童阅读习惯的图书形式。绘本教材中有许多高质量图文，不但能够儿童的认知和观察能力进行提高，还可以培养儿童想象力与创造力。在小学低年级英语课堂教学中，如何利用英语绘本激发学生的学习兴趣，提高学生的英语阅读学习习惯和英语课堂教学效果，已经成为小学英语教学改革的重点和方向。
2. 英语绘本的特点及作用
2.1 直观形象且贴近生活，有助于学生阅读兴趣的激发
英语绘本中有着大量的图画和相应的简洁文字说明，信息量丰富且直观形象，而且选材内容大都比较贴近生活，因而容易被学生接受，可以激发学生对绘本英语的兴趣，降低了因词汇量不足引起的阅读障碍，从而树立了学习的信心，提高了学生的认知能力水平。
2.2 故事性、情感性强，有助于学生理解和感受英语故事内容
小学英语绘本通过图画和辅文字说明将一个完整有趣的故事提供给学生，整体故事情节紧凑，而且包含许多情感因素，不但可以使学生在阅读过程中熟悉了解英语词汇、语句语法结构和掌握相关阅读策略，还可以塑造学生的情感世界，培养学生的情感表达能力和想象力。
2.3 节奏性强，有助于学生英语能力的提升
小学英语绘本的一个突出特点是词汇和语句的重复率较高，这种渐进式的教育方法可以降低学生的阅读难度，促进学生对知识的理解和掌握。同时，绘本教材中的词汇选择和词句搭配注重旋律，具有较强的节奏性，学生们很喜欢这种可以朗朗上口的阅读材料，因而学生在较高的兴致下可以较好地掌握英语知识，从而提高了学生的英语能力。
3. 小学低年级英语绘本教材的选择
3.1 针对学习对象
针对小学低年级学生，由于初步接触英语，绘本教材的图画应该多于文字，故事的情节应该紧凑且耳熟能详，句子结构简单或者进行多次重复。在Elf abet 中，字母表由柔美的小精灵与暖色彩事物相组合，同时在图画上呈现出由文字说明的字母所联想到的事物，比如由首字母A联想到apple，而由于发音相似由B联想到bee，从而在学生脑海中把将零碎的字母联想成为事物的立体形象。对于高年级学生，则推荐英文原版绘本作为他们课后阅读的补充及拓展。
3.2 针对学习目标
按照《英语课程标准》中基础教育阶段英语课程的任务要求，英语绘本具有生动的表达能力，可以在图画中激发学生学习英语的兴趣和培养学生表达英语的自信心，使得学生在兴趣和自信心的激励下有效掌握基础知识和听、说、读、写的能力，因此英语绘本符合任务要求。教师可在绘本的基础上制作木偶、头套、面具和录音等绘本教具，并让学生进行尝试表演，从而培养学生会听会说会演的能力。另外，英语教师可以与文化或者美术教师合作，自行创作英语绘本教材，并与英语教材进行配合使用，从而提高学生的英语学习成绩。
4. 小学低年级课堂英语绘本教学实例分析
4.1 实例1
PEP小学英语教材的绘本内容较简单，词汇和语言结构简单，很适合小学社的英语阅读学习。下面以PEP教材中的“We love animals”这一小节的教学为例进行探讨：
（1）在一开始的let’s learn环节中，通过英语绘本封面提出可以激发学生阅读兴趣的一些问题，并引导学生按照绘本的图画进行尝试回答：
What’s this ？
It’s a cat .
What’s that ？
It’s a pig .
通过这种提问方式，使学生认识和熟悉课堂上涉及到的dog、duck、pig、cat、elephant等动物。
（2）在接下来的let’s chant环节中，采取教师与学生一问一答的形式进行交流和对话：
What’s big？
Look at the pig ，it’s big.
What’s fat？
Look at the cat ，it’s fat.
通过这种问答形式来加深小学生理解和记忆英语词汇及语句的程度。
（3）然后可以采取情景教学模式，让学生扮演绘本中的角色进行模拟表演，以便理解掌握课堂中学习的词汇和语句。
4.2 实例2
我在小学二年级“How do dinosaurs say goodnight”这一小节的课堂教学中利用了绘本教学模拟方法。这是一个用恐龙的各种说晚安的表现来比喻孩子日常行为的绘本，其故事的内容是：睡觉时间到了，睡前的恐龙会怎样呢？它会东扔西扔它的玩具熊吗？会趴在床上大哭大叫？还是会用尾巴拍来拍去发大脾气？下面是具体的应用：
（1）Warming-up
首先师生互相问候，提炼绘本中的hug， cry， kiss， throw， stomp your feet， slam tail， roar， turn off the light， sewing your neck等關键词，进行Do some exercises游戏。
（2）讲述故事背景，借助封面介绍故事发生的原因，让学生来猜测故事结果。
（3）Watch a video
由于生词多且一些词汇较难，通过制作动画绘本视频来促使学生头脑中对故事连贯画面有个初步印象。
（4）Read the story
打开绘本课件，边讲故事边表演，提炼动作词汇并让学生边说边模仿。
（5）Learn the story
趣味操练绘本中出现的一些动作词汇，让学生对着同桌做动作或者进行上台表演，同时说出相应的词汇和短语。
（6）Homework
对学生说：如果你是小恐龙，你会怎样跟爸妈说晚安呢？请续编这个故事，并从今天开始用你认为最特别的方式跟父母说晚安。
在绘本课中学生感兴趣的是绘本中出现的各式各样的恐龙，一些能力较强的学生会自己当做恐龙，用恐龙的声色与姿态进行表演和说英语，或者迅速指向伙伴做出相应动作，从而达到了很好的教学效果。
5. 结语
在小学低年级英语课堂教学中融入英语绘本，能够提高学生的学习兴趣和提升老师的教学效果。然而，教学实践过程中老师要研究和解析学生的英语水准，反复斟酌绘本的内涵与难度，认真对教学资源和策略的可行性进行权衡，并在实际操作中不断的进行归纳整理总结，从而合理优化教学资源和实现教学目标。
参考文献
[1]殷秋花.英语绘本在小学课堂教学中的优势和应用.科学大众，2015（1）.
[2]张敏.绘本教学在低年级英语课堂教学的应用探索.小学教学研究（教学班），2014（12）.
关键词：绘本，英语，课堂教学
【中图分类号】G623.31
1. 前言
绘本，主要指采用图画或者图画与文字相结合的方式来描述故事情节的文学作品，它是一种很适合于培养儿童阅读习惯的图书形式。绘本教材中有许多高质量图文，不但能够儿童的认知和观察能力进行提高，还可以培养儿童想象力与创造力。在小学低年级英语课堂教学中，如何利用英语绘本激发学生的学习兴趣，提高学生的英语阅读学习习惯和英语课堂教学效果，已经成为小学英语教学改革的重点和方向。
2. 英语绘本的特点及作用
2.1 直观形象且贴近生活，有助于学生阅读兴趣的激发
英语绘本中有着大量的图画和相应的简洁文字说明，信息量丰富且直观形象，而且选材内容大都比较贴近生活，因而容易被学生接受，可以激发学生对绘本英语的兴趣，降低了因词汇量不足引起的阅读障碍，从而树立了学习的信心，提高了学生的认知能力水平。
2.2 故事性、情感性强，有助于学生理解和感受英语故事内容
小学英语绘本通过图画和辅文字说明将一个完整有趣的故事提供给学生，整体故事情节紧凑，而且包含许多情感因素，不但可以使学生在阅读过程中熟悉了解英语词汇、语句语法结构和掌握相关阅读策略，还可以塑造学生的情感世界，培养学生的情感表达能力和想象力。
2.3 节奏性强，有助于学生英语能力的提升
小学英语绘本的一个突出特点是词汇和语句的重复率较高，这种渐进式的教育方法可以降低学生的阅读难度，促进学生对知识的理解和掌握。同时，绘本教材中的词汇选择和词句搭配注重旋律，具有较强的节奏性，学生们很喜欢这种可以朗朗上口的阅读材料，因而学生在较高的兴致下可以较好地掌握英语知识，从而提高了学生的英语能力。
3. 小学低年级英语绘本教材的选择
3.1 针对学习对象
针对小学低年级学生，由于初步接触英语，绘本教材的图画应该多于文字，故事的情节应该紧凑且耳熟能详，句子结构简单或者进行多次重复。在Elf abet 中，字母表由柔美的小精灵与暖色彩事物相组合，同时在图画上呈现出由文字说明的字母所联想到的事物，比如由首字母A联想到apple，而由于发音相似由B联想到bee，从而在学生脑海中把将零碎的字母联想成为事物的立体形象。对于高年级学生，则推荐英文原版绘本作为他们课后阅读的补充及拓展。
3.2 针对学习目标
按照《英语课程标准》中基础教育阶段英语课程的任务要求，英语绘本具有生动的表达能力，可以在图画中激发学生学习英语的兴趣和培养学生表达英语的自信心，使得学生在兴趣和自信心的激励下有效掌握基础知识和听、说、读、写的能力，因此英语绘本符合任务要求。教师可在绘本的基础上制作木偶、头套、面具和录音等绘本教具，并让学生进行尝试表演，从而培养学生会听会说会演的能力。另外，英语教师可以与文化或者美术教师合作，自行创作英语绘本教材，并与英语教材进行配合使用，从而提高学生的英语学习成绩。
4. 小学低年级课堂英语绘本教学实例分析
4.1 实例1
PEP小学英语教材的绘本内容较简单，词汇和语言结构简单，很适合小学社的英语阅读学习。下面以PEP教材中的“We love animals”这一小节的教学为例进行探讨：
（1）在一开始的let’s learn环节中，通过英语绘本封面提出可以激发学生阅读兴趣的一些问题，并引导学生按照绘本的图画进行尝试回答：
What’s this ？
It’s a cat .
What’s that ？
It’s a pig .
通过这种提问方式，使学生认识和熟悉课堂上涉及到的dog、duck、pig、cat、elephant等动物。
（2）在接下来的let’s chant环节中，采取教师与学生一问一答的形式进行交流和对话：
What’s big？
Look at the pig ，it’s big.
What’s fat？
Look at the cat ，it’s fat.
通过这种问答形式来加深小学生理解和记忆英语词汇及语句的程度。
（3）然后可以采取情景教学模式，让学生扮演绘本中的角色进行模拟表演，以便理解掌握课堂中学习的词汇和语句。
4.2 实例2
我在小学二年级“How do dinosaurs say goodnight”这一小节的课堂教学中利用了绘本教学模拟方法。这是一个用恐龙的各种说晚安的表现来比喻孩子日常行为的绘本，其故事的内容是：睡觉时间到了，睡前的恐龙会怎样呢？它会东扔西扔它的玩具熊吗？会趴在床上大哭大叫？还是会用尾巴拍来拍去发大脾气？下面是具体的应用：
（1）Warming-up
首先师生互相问候，提炼绘本中的hug， cry， kiss， throw， stomp your feet， slam tail， roar， turn off the light， sewing your neck等關键词，进行Do some exercises游戏。
（2）讲述故事背景，借助封面介绍故事发生的原因，让学生来猜测故事结果。
（3）Watch a video
由于生词多且一些词汇较难，通过制作动画绘本视频来促使学生头脑中对故事连贯画面有个初步印象。
（4）Read the story
打开绘本课件，边讲故事边表演，提炼动作词汇并让学生边说边模仿。
（5）Learn the story
趣味操练绘本中出现的一些动作词汇，让学生对着同桌做动作或者进行上台表演，同时说出相应的词汇和短语。
（6）Homework
对学生说：如果你是小恐龙，你会怎样跟爸妈说晚安呢？请续编这个故事，并从今天开始用你认为最特别的方式跟父母说晚安。
在绘本课中学生感兴趣的是绘本中出现的各式各样的恐龙，一些能力较强的学生会自己当做恐龙，用恐龙的声色与姿态进行表演和说英语，或者迅速指向伙伴做出相应动作，从而达到了很好的教学效果。
5. 结语
在小学低年级英语课堂教学中融入英语绘本，能够提高学生的学习兴趣和提升老师的教学效果。然而，教学实践过程中老师要研究和解析学生的英语水准，反复斟酌绘本的内涵与难度，认真对教学资源和策略的可行性进行权衡，并在实际操作中不断的进行归纳整理总结，从而合理优化教学资源和实现教学目标。
参考文献
[1]殷秋花.英语绘本在小学课堂教学中的优势和应用.科学大众，2015（1）.
[2]张敏.绘本教学在低年级英语课堂教学的应用探索.小学教学研究（教学班），2014（12）.