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《3-6岁幼儿发展指南》提出要：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在这样的教育背景下，自主性、操作性、探究性强的区域活动成为幼儿园课程中的重要组成部分。区域活动时孩子可以在自主的“工作”中“做中学”，在生动、主动、活泼的游戏中，得到真正意义上的发展。那么怎么才能让区域活动有效开展，让孩子在活动中得到最大的发展呢？这就需要老师在整个活动中把握好自己的教师角色，充分认识自己的作用和地位。