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【摘要】所谓激励，是指通过一定的精神和物质的刺激，激发人的动机，使受激励者有一股内在的动力和愿望，向激励者所期望的方向靠拢、向激励者所期望的目标前进，是提高教学效果行之有效的重要手段，在企业单位中有成功的范例。
【关键词】激励 学生 物理教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0174-01
所谓激励，是指通过一定的精神和物质的刺激，激发人的动机，使受激励者有一股内在的动力和愿望，向激励者所期望的方向靠拢、向激励者所期望的目标前进，是提高教学效果行之有效的重要手段，在企业单位中有成功的范例，那么在初中物理教学中能否运用激励的方法，优化物理课堂教学效果，调动学生学习物理的积极性，主动完成各项学习任务，达到学习目的呢？本人在长期的初中物理教学过程中尝试各种教学方法，评判是非得失，觉得这种方法较为普遍适应不同的学生，现将就此方法与教育同仁商榷。
一、充分了解学生的能力、气质和性格是实施激励教育方法的基础
作为一个物理教师，要想调动学生积极主动学习物理，去完成所必需的学习任务，首先要了解学生的能力、气质和性格，区别情况后给予不同的学习任务。众所周知，中学生的学习能力是存在差异的，既有一般能力差异（观察力、想象力、注意力、记忆力和思维能力等），又有特殊能力差异（组织能力等）。教师在有限的课堂时间内根据班级中不同学生的学习能力，拔“尖”、重“中”、扶“困”，不是在一节课中就能面面俱到，而是在长期的教学中持之以恒地坚持做到这一点，并给予诸如“你真棒，很好，加油，其他同学应该向他学习，有进步”等毫不吝啬地大加赞赏，如果教师在教学中教学方法不能因人而异、因材施教，会给教学效果带来影响甚至失败。其次，掌握掌握学生的气质，使教师能够知人善任。气质是指“一个人典型的心理过程的速度强度和心理活动的指向性特点”。一般可划分为：多血质即活泼好动型，这种气质的学生活泼、好动、朝气蓬勃，做事机智敏锐，适应性强，善交际等。粘液质型又称安静型，这种气质的学生有强烈的感受力，易动感情，但性格较孤僻，怯懦。胆汁质型又称急躁型，这种气质的学生直率，一针见血、控制力较弱，精力充沛。由此可见，具有第一种气质的学生，适合于做学科代表、习题课的讲解员、实验小组组长等，而课堂问题反馈员、实验操作和记录员则应选择办事认真细致、安静、沉稳、善于忍耐，具有粘液质气质的人为宜。实践证明，当一个人所具有的气质特点符合学习要求时，这个人就比较容易适应，学习起来起来也比较轻松，反之则不适应，学习任务很难完成。因此了解一个人的气质非常重要。
二、满足学生的基本需求，是调动学生的学习积极性的保证
需要层次理论将人的基本需求由低级到高级分为五个层次。即：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中生理的需求，也就是保障人们生存的物质享用方面的需要，如衣、食、住、行、医疗需求等，只有这种最基本需求被满足到所维持生命所必须的程度后，其余的几种需求才能成为新的激励因素。安全的需求，也就是人身安全、劳动安全、职业安全、财产安全等等。在上述生理需求相对满足后，安全需求就会表现出来。社交的需求是人们愿意建立友谊关系，渴望得到支持和友爱，希望归属于某一群体，为群体和社会所接纳。尊重的需求，是指人都有自尊和被人尊重的需要，希望获得名誉或威望，取得成绩时，希望被人承认。自我实现的需求，是人最基本需求的最高层次的需求。这种需求意味着人们希望完成与自身能力相称的工作，使自身的潜在能力能够发挥出来。站在物理教师的角度，只有掌握学生的不同需求才能积极创造条件去满足学生的求知愿望，有目的地引导需要，才能有针对性地做好物理教育教学工作，从而达到激励人的积极性的目的。
三、激励方式的多样化是调动人的积极性的途径
激励方式要因人而异、灵活多样，适应不同年级、年龄、性别、不同爱好的学生需要和追求，这是调动学生积极性的有效途径。（1）是采取不同的奖励方式。物理教师要根据学生与学生之间优势需要的相似性和差异性，采取不同奖励方式，努力使每种奖励都能适合不同学生的优势需要，提高激励效果。（2）是激励方式要灵活多样。激励方式对学生心理上影响的强弱，并非完全取决于它的经济价值或精神鼓励的级别，而依赖于学生个体差异和团体气氛，依赖于某种激励方式是否符合绝大多数学生的优势需要。因此，教师可以根据本班的学生特点而采用不同的激励机制。进一步满足学生的自尊性和自我实现的需要，激发出学生的积极性和创造性，使物理课堂效果得到进一步的提高。
四、物理教师要把各种激励形式有机地结合起来
在物理课堂中给予学生；学习进步奖、实验能力奖、课外阅读能力奖等，同时配以价廉物美物品，这种形象化激励能使激励效果在学生产生持续、强化的作用。
总而言之，在新课改的大潮中，深入研究和探讨如何运用激励机制调动学生的学习积极性问题，是摆在教师面前需要着力解决好的一个新课题。在教学中只有充分运用激励机制，才能更好地优化课堂教学，提高教学效果，才能挖掘学生学习的潜力。只有充分运用激励机制，调动学生的积极性，使学生学习物理的兴趣不断提高，实验技能不断熟练，从而保持旺盛的学习物理的干劲，才能使物理教学效果能够健康、快速提高。
【关键词】激励 学生 物理教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0174-01
所谓激励，是指通过一定的精神和物质的刺激，激发人的动机，使受激励者有一股内在的动力和愿望，向激励者所期望的方向靠拢、向激励者所期望的目标前进，是提高教学效果行之有效的重要手段，在企业单位中有成功的范例，那么在初中物理教学中能否运用激励的方法，优化物理课堂教学效果，调动学生学习物理的积极性，主动完成各项学习任务，达到学习目的呢？本人在长期的初中物理教学过程中尝试各种教学方法，评判是非得失，觉得这种方法较为普遍适应不同的学生，现将就此方法与教育同仁商榷。
一、充分了解学生的能力、气质和性格是实施激励教育方法的基础
作为一个物理教师，要想调动学生积极主动学习物理，去完成所必需的学习任务，首先要了解学生的能力、气质和性格，区别情况后给予不同的学习任务。众所周知，中学生的学习能力是存在差异的，既有一般能力差异（观察力、想象力、注意力、记忆力和思维能力等），又有特殊能力差异（组织能力等）。教师在有限的课堂时间内根据班级中不同学生的学习能力，拔“尖”、重“中”、扶“困”，不是在一节课中就能面面俱到，而是在长期的教学中持之以恒地坚持做到这一点，并给予诸如“你真棒，很好，加油，其他同学应该向他学习，有进步”等毫不吝啬地大加赞赏，如果教师在教学中教学方法不能因人而异、因材施教，会给教学效果带来影响甚至失败。其次，掌握掌握学生的气质，使教师能够知人善任。气质是指“一个人典型的心理过程的速度强度和心理活动的指向性特点”。一般可划分为：多血质即活泼好动型，这种气质的学生活泼、好动、朝气蓬勃，做事机智敏锐，适应性强，善交际等。粘液质型又称安静型，这种气质的学生有强烈的感受力，易动感情，但性格较孤僻，怯懦。胆汁质型又称急躁型，这种气质的学生直率，一针见血、控制力较弱，精力充沛。由此可见，具有第一种气质的学生，适合于做学科代表、习题课的讲解员、实验小组组长等，而课堂问题反馈员、实验操作和记录员则应选择办事认真细致、安静、沉稳、善于忍耐，具有粘液质气质的人为宜。实践证明，当一个人所具有的气质特点符合学习要求时，这个人就比较容易适应，学习起来起来也比较轻松，反之则不适应，学习任务很难完成。因此了解一个人的气质非常重要。
二、满足学生的基本需求，是调动学生的学习积极性的保证
需要层次理论将人的基本需求由低级到高级分为五个层次。即：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中生理的需求，也就是保障人们生存的物质享用方面的需要，如衣、食、住、行、医疗需求等，只有这种最基本需求被满足到所维持生命所必须的程度后，其余的几种需求才能成为新的激励因素。安全的需求，也就是人身安全、劳动安全、职业安全、财产安全等等。在上述生理需求相对满足后，安全需求就会表现出来。社交的需求是人们愿意建立友谊关系，渴望得到支持和友爱，希望归属于某一群体，为群体和社会所接纳。尊重的需求，是指人都有自尊和被人尊重的需要，希望获得名誉或威望，取得成绩时，希望被人承认。自我实现的需求，是人最基本需求的最高层次的需求。这种需求意味着人们希望完成与自身能力相称的工作，使自身的潜在能力能够发挥出来。站在物理教师的角度，只有掌握学生的不同需求才能积极创造条件去满足学生的求知愿望，有目的地引导需要，才能有针对性地做好物理教育教学工作，从而达到激励人的积极性的目的。
三、激励方式的多样化是调动人的积极性的途径
激励方式要因人而异、灵活多样，适应不同年级、年龄、性别、不同爱好的学生需要和追求，这是调动学生积极性的有效途径。（1）是采取不同的奖励方式。物理教师要根据学生与学生之间优势需要的相似性和差异性，采取不同奖励方式，努力使每种奖励都能适合不同学生的优势需要，提高激励效果。（2）是激励方式要灵活多样。激励方式对学生心理上影响的强弱，并非完全取决于它的经济价值或精神鼓励的级别，而依赖于学生个体差异和团体气氛，依赖于某种激励方式是否符合绝大多数学生的优势需要。因此，教师可以根据本班的学生特点而采用不同的激励机制。进一步满足学生的自尊性和自我实现的需要，激发出学生的积极性和创造性，使物理课堂效果得到进一步的提高。
四、物理教师要把各种激励形式有机地结合起来
在物理课堂中给予学生；学习进步奖、实验能力奖、课外阅读能力奖等，同时配以价廉物美物品，这种形象化激励能使激励效果在学生产生持续、强化的作用。
总而言之，在新课改的大潮中，深入研究和探讨如何运用激励机制调动学生的学习积极性问题，是摆在教师面前需要着力解决好的一个新课题。在教学中只有充分运用激励机制，才能更好地优化课堂教学，提高教学效果，才能挖掘学生学习的潜力。只有充分运用激励机制，调动学生的积极性，使学生学习物理的兴趣不断提高，实验技能不断熟练，从而保持旺盛的学习物理的干劲，才能使物理教学效果能够健康、快速提高。