论文部分内容阅读
摘 要：怎样设计的一堂课才能体现出体育教学的本质特征，既不偏离体育课的特性，又使人感受到简单而不失精彩？在此，笔者呼吁让“本色教学”回归于体育课堂，使学生在开放、生成的情境下了解体育本色教学之所在！
关键词：体育；教学；简单课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-033-1
要实现体育教学的有效性，构建体育简单课堂应从以下五个方面着手：
一、教学目标简明集中、不繁杂
从近几年体育学科教案的检查结果看，体育教学目标的制定普遍存在着过大、模糊、可操作性不强的现象。许多教师一堂课“面面俱到”地安排了五个学习领域目标，教学目标繁多而杂乱，结果往往很难准确地找到理想的切入点，于是蜻蜓点水地将教学内容过一遍，感觉自己的教学是“模模糊糊”的一大片。
课例：某老师关于水平一、游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计：
1．认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。
2．能简单说出游戏后的情绪表现。
3．能与伙伴合作设计1—2种小游戏。
这种教学目标的制定明确而具体，易于操作，便于检阅，也利于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。
二、教学情境简洁切实、不花哨
体育课堂引入情境，首先是让学生获得一种体验，激起内在的学习兴趣,获得一种身临其“境”的效应，进而学好运动技术，获得身体的锻炼，达成课堂教学目标。情境教学不是空中楼阁能任意架设的，只有充分关注学生已有的生活体验，情境教学才能达到提高体育课堂教学质量的目的。
案例：水平三、横渡金沙江
教师设置了一个《长征》的情境，课的开始教师用《长征》这首诗激情导入，但在实施教学时，让两组的学生拉起几根绳子当作金沙江的铁索桥，本课除了达成了学生团结协作的目标外，很大一个问题就是忽视了学生的生活经验。相信学生对《横渡金沙江》这样的情景从书本和电视影像上已经了解了很多，学生花了几十分钟才颤颤巍巍地过去了一名队员，试问如此情境创设有何效用？
情境教学要符合学生的心理年龄特征，要结合学生的知识结构、兴趣要点进行教学设计。情境教学设计要避免牵强，局部使用与整体连接要环环相扣，有效解决运动技术的重、难点，采用有效的教学方法、纠错手段和组织措施。情境的描述要生动有趣，教师语言设计要特别，要能够满足学生的好奇心，调动学生的积极性。情境教学的氛围营造与场地、器材的安排要合情合理。加强学科整合充分利用其他学科教材，挖掘有一定价值的相关内容，为体育课堂教学服务，提高教学质量。
三、教学环节简洁流畅、不冗繁
为了上好一节课，我们很多教师都会绞尽脑汁搜集许多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有的好的设计都能用上。殊不知过于细密的教学环节，反而让学生无所适从，一堂课的教学时间是有限的，教学环节越多，“落实”得越多，那么每个环节所分配到的时间就越少，整个课堂流程就象赶场子，没有突出教学重点。这样，势必造成水过地皮湿，什么内容都体现了，但什么内容都是浮光掠影。
教学环节要“简”，它是课堂教学的关键。要注重学习的整体性，简化教学内容，简化学习过程的细节。简化环节应思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。体育课堂教学要走向简单，有一条清晰的“线路”是前提和保证。“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。
练习设计要有“度”，它是构筑务实简单课堂的保证。基础知识的巩固，基本技能的形成离不开一定量的练习。就课堂练习的设计而言，教师应明确练习目标，将形式与内容有机结合，既安排适量的内容，又注意在练习中培养学生学习的能力。
四、教学方法简捷朴实、不杂乱
简单意味着便于学生学习和掌握。能使学生主动参与学习就是有效的方法。课堂教学方法不是越多越好，越现代越好，而是越有效越好。选择教学方法的出发点应该是有利于师生互动交往，有利于学生知情意行的转变。针对不同的教学内容，教师应创设不同的教学情境，选择不同的教学方法。有经验的教师在学习新的技术动作时，只作了简要的讲解与示范，然后用设计的各种练习，帮助学生完成对新学技术动作要领的掌握。
五、教学语言简明流畅、不罗嗦
构建简单有效的小学体育课堂，教师的语言表达要做到准确、精炼、生动形象。倡导简明生动流畅的教学语言，其魅力就在于能把小学体育知识的枯燥化为生动，把抽象化为形象，把复杂化为简单，把深奥化为浅显，极大地实现教学的有效性。
准确。体育教学语言的准确主要指传递知识信息符合科学性。这就是说，阐述理论知识，讲解动作要领都必须正确无误，通俗易懂。例：讲授篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”。这里的四个动词准确地描述了动作的发力过程。而它所带的四个宾语又准确地表明了动作的部位。这样的讲解，学生既建立了正确的动作意念，又准确地掌握了动作要领。
精炼。教学语言的精炼主要指教师以简明扼要的语言表达出丰富的教学内容。教学语言应在准确中求精炼。为达到精炼教师可以采用“浓缩”语言进行讲授。如：在进行排球垫球教学中，我们只要强调“插、夹、抬”三个字；可把原地侧向掷垒球概括为“蹬、转、挺、甩、拨”几个字。这种“浓缩”的口诀式语言，学生听起来易记，便于抓住动作技术的关键，节省了教学时间。
关键词：体育；教学；简单课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-033-1
要实现体育教学的有效性，构建体育简单课堂应从以下五个方面着手：
一、教学目标简明集中、不繁杂
从近几年体育学科教案的检查结果看，体育教学目标的制定普遍存在着过大、模糊、可操作性不强的现象。许多教师一堂课“面面俱到”地安排了五个学习领域目标，教学目标繁多而杂乱，结果往往很难准确地找到理想的切入点，于是蜻蜓点水地将教学内容过一遍，感觉自己的教学是“模模糊糊”的一大片。
课例：某老师关于水平一、游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计：
1．认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。
2．能简单说出游戏后的情绪表现。
3．能与伙伴合作设计1—2种小游戏。
这种教学目标的制定明确而具体，易于操作，便于检阅，也利于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。
二、教学情境简洁切实、不花哨
体育课堂引入情境，首先是让学生获得一种体验，激起内在的学习兴趣,获得一种身临其“境”的效应，进而学好运动技术，获得身体的锻炼，达成课堂教学目标。情境教学不是空中楼阁能任意架设的，只有充分关注学生已有的生活体验，情境教学才能达到提高体育课堂教学质量的目的。
案例：水平三、横渡金沙江
教师设置了一个《长征》的情境，课的开始教师用《长征》这首诗激情导入，但在实施教学时，让两组的学生拉起几根绳子当作金沙江的铁索桥，本课除了达成了学生团结协作的目标外，很大一个问题就是忽视了学生的生活经验。相信学生对《横渡金沙江》这样的情景从书本和电视影像上已经了解了很多，学生花了几十分钟才颤颤巍巍地过去了一名队员，试问如此情境创设有何效用？
情境教学要符合学生的心理年龄特征，要结合学生的知识结构、兴趣要点进行教学设计。情境教学设计要避免牵强，局部使用与整体连接要环环相扣，有效解决运动技术的重、难点，采用有效的教学方法、纠错手段和组织措施。情境的描述要生动有趣，教师语言设计要特别，要能够满足学生的好奇心，调动学生的积极性。情境教学的氛围营造与场地、器材的安排要合情合理。加强学科整合充分利用其他学科教材，挖掘有一定价值的相关内容，为体育课堂教学服务，提高教学质量。
三、教学环节简洁流畅、不冗繁
为了上好一节课，我们很多教师都会绞尽脑汁搜集许多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有的好的设计都能用上。殊不知过于细密的教学环节，反而让学生无所适从，一堂课的教学时间是有限的，教学环节越多，“落实”得越多，那么每个环节所分配到的时间就越少，整个课堂流程就象赶场子，没有突出教学重点。这样，势必造成水过地皮湿，什么内容都体现了，但什么内容都是浮光掠影。
教学环节要“简”，它是课堂教学的关键。要注重学习的整体性，简化教学内容，简化学习过程的细节。简化环节应思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。体育课堂教学要走向简单，有一条清晰的“线路”是前提和保证。“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。
练习设计要有“度”，它是构筑务实简单课堂的保证。基础知识的巩固，基本技能的形成离不开一定量的练习。就课堂练习的设计而言，教师应明确练习目标，将形式与内容有机结合，既安排适量的内容，又注意在练习中培养学生学习的能力。
四、教学方法简捷朴实、不杂乱
简单意味着便于学生学习和掌握。能使学生主动参与学习就是有效的方法。课堂教学方法不是越多越好，越现代越好，而是越有效越好。选择教学方法的出发点应该是有利于师生互动交往，有利于学生知情意行的转变。针对不同的教学内容，教师应创设不同的教学情境，选择不同的教学方法。有经验的教师在学习新的技术动作时，只作了简要的讲解与示范，然后用设计的各种练习，帮助学生完成对新学技术动作要领的掌握。
五、教学语言简明流畅、不罗嗦
构建简单有效的小学体育课堂，教师的语言表达要做到准确、精炼、生动形象。倡导简明生动流畅的教学语言，其魅力就在于能把小学体育知识的枯燥化为生动，把抽象化为形象，把复杂化为简单，把深奥化为浅显，极大地实现教学的有效性。
准确。体育教学语言的准确主要指传递知识信息符合科学性。这就是说，阐述理论知识，讲解动作要领都必须正确无误，通俗易懂。例：讲授篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”。这里的四个动词准确地描述了动作的发力过程。而它所带的四个宾语又准确地表明了动作的部位。这样的讲解，学生既建立了正确的动作意念，又准确地掌握了动作要领。
精炼。教学语言的精炼主要指教师以简明扼要的语言表达出丰富的教学内容。教学语言应在准确中求精炼。为达到精炼教师可以采用“浓缩”语言进行讲授。如：在进行排球垫球教学中，我们只要强调“插、夹、抬”三个字；可把原地侧向掷垒球概括为“蹬、转、挺、甩、拨”几个字。这种“浓缩”的口诀式语言，学生听起来易记，便于抓住动作技术的关键，节省了教学时间。