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摘 要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它是工具性与人文性的统一。语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。提高语文课堂的高效性是我们每位教师需要思考的问题。
关键词：语文课程;高效性;提高
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。如何提高语文课堂的高效性是我们提高学生语文素养的核心所在。在此就这个问题谈谈自己几点不成熟的观点与思考。
一、创造性使用教材
（一）钻研吃透教材
教师作为学生学习的指导者，应该深钻课程标准、吃透教材、深刻了解学生。找准课程标准、教材与学生这三者之间的联系，只有这样，才能够达到“从教教材到用教材教的转变”。而从钻研到实践这一过程本身就是一种发现、创造的过程。在处理教材时首先要考虑课程标准的基本要求和培养目标。教材是教师用来指导学生学习的一切资料，教师要钻研教材，正确理解教材编者的意图。若发现教材不能实现课程标准要求，就需要大胆地对教材进行取舍、整合。教者要创造性地使用教材，认真钻研教参，灵活使用教材。
（二）把准教学目标
每一篇文章的题材是不一样的，不能套搬套用，要结合文本的意图及学生的学情，巧妙灵活地运用教材。即便是同一类型的课文，教学的模式也是不一样的。同时教师在教学中，在依据教材文本的基础上，要根据学生的特点，对一些远离学生生活经验的内容，要让学生利用网络查找相关资料，这样，对文本的理解才会更透彻。如在教学《一个中国孩子的呼声》时，由于现在的学生们都生活在和平幸福的年代，对战争所带来的伤害与痛苦理解还是有一定的困难。如果能将课前学生自己收集有关战争的资料，及教者所准备的一些有关战争方面的音像资料，穿插到文本之中，使学生们对战争有一个客观而理性的认识，在学习本课时学生对课文所表达的思想就容易理解了。
（三）文本鲜活化
语文课本中的课文，有些往往脱离现代孩子的生活实际，超出了孩子的认知水平，文本过于枯燥生硬。例如，一年的汉语拼音教学，对于刚刚入学的孩子，他们只单纯地面对书本的拼音字母，无法激发学习的兴趣，更无法真正领悟拼音的实质意义。这就需要教者将文本生活化。课堂中我运用多媒体来辅助教学，将一个个死板板的拼音字母制作成有趣的动画，激发学生的学习兴趣，加深学生对拼音的认知，提高学生学习拼音的能力，学生们在趣味中学习拼音，不再单纯地为了学习而学习。因此，在平时的教学中要将文本生活化，鲜活语文课堂教学。
二、提问有效性
（一）提问与教学有效结合
课堂中教师的提问要为教学服务，教学中设计有效的提问，才能提高教学效率。如在教学《两小儿辩日》时，为了突破教学重点，在讲解文意时，我重点围绕“两小儿如何辩日”这个问题深挖教材，孩子们在文中找出答案，再引出“孔子不能决也”，最后得出“辩日”的启示。
（二）教者要注重提问的整体性
教师的课堂提问是一种导向，问题多了就杂，问题碎了，就会变成问答式牵着学生走，很多教师抓住文章的中心总起段，概括句，中心句，过渡句，引导学生感性理解，一下子把课文打开，尤其是高年级很有利于提高阅读能力。在教学《柳笛和榆钱》一课时，为了更好地把握文章内容，让学生加深对课文内容的理解，我设计了3个问题进行讨论：（1）柳笛是怎样制作出来的？（2）榆钱是什么样子的？味道怎样？（3）柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些快乐？这样学生们就可以围绕这三个问题进行学习，注重了文章的整体性。
（三）注重提问的深刻性
教师在教学中对意义深刻的句段进行挖掘，引导、感悟读出语气、使学生有深度，对课文有更深的理解。在教学《一个中国孩子的呼声》时，紧紧围绕“世界并不太平”这个重点句子品读，使学生对世界和平更加渴望，理解得更深刻。
（四）注重提问的思想性和趣味性
在情感上注重通过问题引导学生。对文章人物品读的感悟，学习优秀品读，同时设计有趣味的问题，活跃课堂氛围。在教学《柳笛和榆钱》中，学生对文章理解后，为了使学生情感与作者达成共鸣，我课件播放《家乡的榆钱树》这篇优美的文章，配以老师动情的讲解。孩子们听得津津有味，我见时机成熟，便引导他们谈谈自己的感受，从而使他们明白要珍惜今天的幸福生活。
三、以学生为主体
课堂教学中，教师要善于调动学生多种感官参与到教学之中。让学生在充分读文的基础上，自己动笔勾画重点语句，自主探究品悟。培养学生独立阅读的好习惯，以学生为主体，也是课堂高效性的一种体现。
首先，要培养孩子的自尊心和自信心，尊重学生的主体地位，课堂上要充分给学生营造和谐、民主的课堂氛围。师生之间在民主、平等、和谐的状态下共同学习，共同进步。让学生敢说、敢问，能够说出自己的独特见解。教师要尊重学生对文本的品悟理解与品悟的差异性。在小组合作学习中学会学习，真正感到求知是一件快乐的事情，让所有的学生都认识到课堂是获取知识的舞台。
其次，要培养学生的探索、创新和求异思维。在阅读课的教学中，在读熟课文的基础上，独立质疑。教师根据学生的质疑再梳理出主要的问题。让学生以小组为单位合作学习，在书中寻找答案。最后组织学生交流汇报。这样，既能培养学生主动发现问题解决问题的能力，同时也有助于语文课堂的高效性。学生的交流汇报，教者要多肯定，多鼓励，培养学生的求异思维及创新思维，激发他们的学习兴趣，真正体现语文课堂的高效性。
总之，提高语文教学的有效性，需要我们教师在自己的教学中不断地钻研、创新。让学生们在语文课上真正得到语文素养的提升。
（责任编辑：李雪虹）
关键词：语文课程;高效性;提高
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。如何提高语文课堂的高效性是我们提高学生语文素养的核心所在。在此就这个问题谈谈自己几点不成熟的观点与思考。
一、创造性使用教材
（一）钻研吃透教材
教师作为学生学习的指导者，应该深钻课程标准、吃透教材、深刻了解学生。找准课程标准、教材与学生这三者之间的联系，只有这样，才能够达到“从教教材到用教材教的转变”。而从钻研到实践这一过程本身就是一种发现、创造的过程。在处理教材时首先要考虑课程标准的基本要求和培养目标。教材是教师用来指导学生学习的一切资料，教师要钻研教材，正确理解教材编者的意图。若发现教材不能实现课程标准要求，就需要大胆地对教材进行取舍、整合。教者要创造性地使用教材，认真钻研教参，灵活使用教材。
（二）把准教学目标
每一篇文章的题材是不一样的，不能套搬套用，要结合文本的意图及学生的学情，巧妙灵活地运用教材。即便是同一类型的课文，教学的模式也是不一样的。同时教师在教学中，在依据教材文本的基础上，要根据学生的特点，对一些远离学生生活经验的内容，要让学生利用网络查找相关资料，这样，对文本的理解才会更透彻。如在教学《一个中国孩子的呼声》时，由于现在的学生们都生活在和平幸福的年代，对战争所带来的伤害与痛苦理解还是有一定的困难。如果能将课前学生自己收集有关战争的资料，及教者所准备的一些有关战争方面的音像资料，穿插到文本之中，使学生们对战争有一个客观而理性的认识，在学习本课时学生对课文所表达的思想就容易理解了。
（三）文本鲜活化
语文课本中的课文，有些往往脱离现代孩子的生活实际，超出了孩子的认知水平，文本过于枯燥生硬。例如，一年的汉语拼音教学，对于刚刚入学的孩子，他们只单纯地面对书本的拼音字母，无法激发学习的兴趣，更无法真正领悟拼音的实质意义。这就需要教者将文本生活化。课堂中我运用多媒体来辅助教学，将一个个死板板的拼音字母制作成有趣的动画，激发学生的学习兴趣，加深学生对拼音的认知，提高学生学习拼音的能力，学生们在趣味中学习拼音，不再单纯地为了学习而学习。因此，在平时的教学中要将文本生活化，鲜活语文课堂教学。
二、提问有效性
（一）提问与教学有效结合
课堂中教师的提问要为教学服务，教学中设计有效的提问，才能提高教学效率。如在教学《两小儿辩日》时，为了突破教学重点，在讲解文意时，我重点围绕“两小儿如何辩日”这个问题深挖教材，孩子们在文中找出答案，再引出“孔子不能决也”，最后得出“辩日”的启示。
（二）教者要注重提问的整体性
教师的课堂提问是一种导向，问题多了就杂，问题碎了，就会变成问答式牵着学生走，很多教师抓住文章的中心总起段，概括句，中心句，过渡句，引导学生感性理解，一下子把课文打开，尤其是高年级很有利于提高阅读能力。在教学《柳笛和榆钱》一课时，为了更好地把握文章内容，让学生加深对课文内容的理解，我设计了3个问题进行讨论：（1）柳笛是怎样制作出来的？（2）榆钱是什么样子的？味道怎样？（3）柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些快乐？这样学生们就可以围绕这三个问题进行学习，注重了文章的整体性。
（三）注重提问的深刻性
教师在教学中对意义深刻的句段进行挖掘，引导、感悟读出语气、使学生有深度，对课文有更深的理解。在教学《一个中国孩子的呼声》时，紧紧围绕“世界并不太平”这个重点句子品读，使学生对世界和平更加渴望，理解得更深刻。
（四）注重提问的思想性和趣味性
在情感上注重通过问题引导学生。对文章人物品读的感悟，学习优秀品读，同时设计有趣味的问题，活跃课堂氛围。在教学《柳笛和榆钱》中，学生对文章理解后，为了使学生情感与作者达成共鸣，我课件播放《家乡的榆钱树》这篇优美的文章，配以老师动情的讲解。孩子们听得津津有味，我见时机成熟，便引导他们谈谈自己的感受，从而使他们明白要珍惜今天的幸福生活。
三、以学生为主体
课堂教学中，教师要善于调动学生多种感官参与到教学之中。让学生在充分读文的基础上，自己动笔勾画重点语句，自主探究品悟。培养学生独立阅读的好习惯，以学生为主体，也是课堂高效性的一种体现。
首先，要培养孩子的自尊心和自信心，尊重学生的主体地位，课堂上要充分给学生营造和谐、民主的课堂氛围。师生之间在民主、平等、和谐的状态下共同学习，共同进步。让学生敢说、敢问，能够说出自己的独特见解。教师要尊重学生对文本的品悟理解与品悟的差异性。在小组合作学习中学会学习，真正感到求知是一件快乐的事情，让所有的学生都认识到课堂是获取知识的舞台。
其次，要培养学生的探索、创新和求异思维。在阅读课的教学中，在读熟课文的基础上，独立质疑。教师根据学生的质疑再梳理出主要的问题。让学生以小组为单位合作学习，在书中寻找答案。最后组织学生交流汇报。这样，既能培养学生主动发现问题解决问题的能力，同时也有助于语文课堂的高效性。学生的交流汇报，教者要多肯定，多鼓励，培养学生的求异思维及创新思维，激发他们的学习兴趣，真正体现语文课堂的高效性。
总之，提高语文教学的有效性，需要我们教师在自己的教学中不断地钻研、创新。让学生们在语文课上真正得到语文素养的提升。
（责任编辑：李雪虹）