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摘 要随着我国社会的发展，人民精神文化水平的不断提升，教育事业也在不断的进步和更新，在新课标的改革形势下，分层教学的模式已经取得了初步的成功并且得到了老师家长们的普遍认可，在全国的中小学生课堂上得到了广泛的应用。分层教学的模式可以使小学生在课堂的学习过程中更高效地吸收知识，它将小学语文的教学进行了分层，一点一点的进行学习，使知识更加容易被吸收。本文主要就分层教学模式在课堂运用和开展进行探讨。
关键词分层教学;小学语文课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0053-01
小学阶段是整个学习生涯的基础部分，只有基础打得牢固才能飞得更高、走得更远。所以对小学的课堂教育进行了课程改革，由传统的老师讲解学生接收的模式转化为逐步分层的分层教学模式，将小学的课程进行分层规划，根据不同的学科和具体情况进行不同的规划提高课堂效率，提升知识的吸收转化率，为未来的学习生涯打好基础。
一、在小学语文的课堂中开展“分层教学”的原因
每个学生都是不同的，有的对知识吸收的快一点，有的就慢一点，不同的学生有不同的教学方式，孔子也说“因材施教”，所以我们要学会在日常的教学当中根据不同学生的具体情况进行分层教学，帮助学生更好的进入学习状态，吸收新的知识。而且分层教学的模式使得小学生有了更高的参与感，会有效地提升学生对语文的学习兴趣。分层教学模式的运用，对于课堂的利用效率、教学效率和知识的吸收效率都有显著的帮助，有助于提升小学生的语文水平，更重要的是会教会他们适合自己的学习方法，提高他们的整体能力。
二、在小学语文课堂中开展“分层模式”的方式
（一）划分层次。不同于传统教学模式的老师统一讲解学生统一接收，分层教学模式通过将学生分成不同的层次，进行不同的方式指导。例如根据学生的学习能力、学习态度分成甲、乙、丙三個层次，根据不同的层次制定不同的学习方案，提高各个层次学生的学习积极性，让各个层次的学生都能看得到自己的成长，从而努力学习，不掉队，融入到课堂的学习中来。
（二）学习目标分层。不同的学生的知识接受能力和水平也不同，根据不同的学生制定不同的学习目标，根据学习目标的不同将学生进行不同等级的分层，不同的学生按照不同的目标去进行努力。教师本身也应该对每个学生的情况认真的了解，认真地进行目标分层，认真备课，帮助学生实现学习目标。
（三）学习内容分层。同样是小学生，低年级和高年级的语文学习的内容肯定是不一样的，所以我们要根据不同的年级进行学习内容上的分层，低年级的大多数拼音、识字等课程，高年级就是写作、阅读等课程。这样各自掌握自己应该掌握的学习内容，根据学生的差异，教师应该对学习内容给予分层处理。
（四）回答问题分层。对于小学生来说，回答问题是一种荣誉，被鼓励了更是一种表彰，所以教师在教学过程中应该尽量的让学生回答问题并且予以鼓励，这样会有效地提高学生的学习积极性。但是不同的学生的学习水平不同，太难的问题有的学生可能就回答不上来，而太简单的问题对有的学生来说又太过于简单了，所以教师应当做到心中有数，对学生的学习水平有个大致的了解，根据不同的学习水平提问不同的问题，如果说提问了太难的问题导致学生回答不上来，会大大地打击学生的学习积极性，那样就得不偿失了。
（五）作业分层。教师对于不同学习水平的学生应该留有不同难度的作业，学知识较慢的、学习能力差的学生就要留较为基础的作业;而学习能力一般、成绩中等的学生就应该留提升成绩的冲刺作业;学习能力强、成绩好的学生就可以留高水平的作业题。但是要注意的是，无论是哪个等级的学生，留的作业都要注意不要过难，否则学生容易产生烦躁厌学的心理。
（六）评价分层。对学生的评价从某种意义上来说是一种定义，这对学生的内心影响很大，所以要谨慎的评价每一位学生。对于成绩好的学生要适当的施加压力，让他们产生一种紧张感和竞争感，保持住努力学习的劲头;对于成绩一般的同学要予以鼓励，给其希望，让他们向着优等生的方向去努力;对于成绩较差的学生要学会发现他们身上的优点，学会肯定他们，让他们保持信心，一点一滴的去进步，不可操之过急。教师学会对学生的评价分层，学生也会受到鼓舞，更加有学习的劲头，课堂的教学质量也就不断地提高了。
三、总结
综上所述，在小学语文课堂中开展“分层教学”是一种已经经过验证并且实实在在行之有效的方法，它不仅对于学生语文成绩的提升有很大的帮助，而且对于学生的综合素质也有所提高。在分层教学过程中，教师一定要注意仔细、认真地观察、了解每一个学生，根据他们的不同情况对于他们的学习目标、学习内容、回答问题、作业和评价都做出严格并且适合的分层，这样，所有学生都能够从中受益，根据个人的情况尽可能多的学习到语文知识，为未来的学习生涯打下一个坚实的基础。我们教师也应尽职尽责，为素质教育的完善、为教学改革尽到自己的一份力。
参考文献：
[1]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016（21）.
关键词分层教学;小学语文课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0053-01
小学阶段是整个学习生涯的基础部分，只有基础打得牢固才能飞得更高、走得更远。所以对小学的课堂教育进行了课程改革，由传统的老师讲解学生接收的模式转化为逐步分层的分层教学模式，将小学的课程进行分层规划，根据不同的学科和具体情况进行不同的规划提高课堂效率，提升知识的吸收转化率，为未来的学习生涯打好基础。
一、在小学语文的课堂中开展“分层教学”的原因
每个学生都是不同的，有的对知识吸收的快一点，有的就慢一点，不同的学生有不同的教学方式，孔子也说“因材施教”，所以我们要学会在日常的教学当中根据不同学生的具体情况进行分层教学，帮助学生更好的进入学习状态，吸收新的知识。而且分层教学的模式使得小学生有了更高的参与感，会有效地提升学生对语文的学习兴趣。分层教学模式的运用，对于课堂的利用效率、教学效率和知识的吸收效率都有显著的帮助，有助于提升小学生的语文水平，更重要的是会教会他们适合自己的学习方法，提高他们的整体能力。
二、在小学语文课堂中开展“分层模式”的方式
（一）划分层次。不同于传统教学模式的老师统一讲解学生统一接收，分层教学模式通过将学生分成不同的层次，进行不同的方式指导。例如根据学生的学习能力、学习态度分成甲、乙、丙三個层次，根据不同的层次制定不同的学习方案，提高各个层次学生的学习积极性，让各个层次的学生都能看得到自己的成长，从而努力学习，不掉队，融入到课堂的学习中来。
（二）学习目标分层。不同的学生的知识接受能力和水平也不同，根据不同的学生制定不同的学习目标，根据学习目标的不同将学生进行不同等级的分层，不同的学生按照不同的目标去进行努力。教师本身也应该对每个学生的情况认真的了解，认真地进行目标分层，认真备课，帮助学生实现学习目标。
（三）学习内容分层。同样是小学生，低年级和高年级的语文学习的内容肯定是不一样的，所以我们要根据不同的年级进行学习内容上的分层，低年级的大多数拼音、识字等课程，高年级就是写作、阅读等课程。这样各自掌握自己应该掌握的学习内容，根据学生的差异，教师应该对学习内容给予分层处理。
（四）回答问题分层。对于小学生来说，回答问题是一种荣誉，被鼓励了更是一种表彰，所以教师在教学过程中应该尽量的让学生回答问题并且予以鼓励，这样会有效地提高学生的学习积极性。但是不同的学生的学习水平不同，太难的问题有的学生可能就回答不上来，而太简单的问题对有的学生来说又太过于简单了，所以教师应当做到心中有数，对学生的学习水平有个大致的了解，根据不同的学习水平提问不同的问题，如果说提问了太难的问题导致学生回答不上来，会大大地打击学生的学习积极性，那样就得不偿失了。
（五）作业分层。教师对于不同学习水平的学生应该留有不同难度的作业，学知识较慢的、学习能力差的学生就要留较为基础的作业;而学习能力一般、成绩中等的学生就应该留提升成绩的冲刺作业;学习能力强、成绩好的学生就可以留高水平的作业题。但是要注意的是，无论是哪个等级的学生，留的作业都要注意不要过难，否则学生容易产生烦躁厌学的心理。
（六）评价分层。对学生的评价从某种意义上来说是一种定义，这对学生的内心影响很大，所以要谨慎的评价每一位学生。对于成绩好的学生要适当的施加压力，让他们产生一种紧张感和竞争感，保持住努力学习的劲头;对于成绩一般的同学要予以鼓励，给其希望，让他们向着优等生的方向去努力;对于成绩较差的学生要学会发现他们身上的优点，学会肯定他们，让他们保持信心，一点一滴的去进步，不可操之过急。教师学会对学生的评价分层，学生也会受到鼓舞，更加有学习的劲头，课堂的教学质量也就不断地提高了。
三、总结
综上所述，在小学语文课堂中开展“分层教学”是一种已经经过验证并且实实在在行之有效的方法，它不仅对于学生语文成绩的提升有很大的帮助，而且对于学生的综合素质也有所提高。在分层教学过程中，教师一定要注意仔细、认真地观察、了解每一个学生，根据他们的不同情况对于他们的学习目标、学习内容、回答问题、作业和评价都做出严格并且适合的分层，这样，所有学生都能够从中受益，根据个人的情况尽可能多的学习到语文知识，为未来的学习生涯打下一个坚实的基础。我们教师也应尽职尽责，为素质教育的完善、为教学改革尽到自己的一份力。
参考文献：
[1]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016（21）.